農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，有力地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展和教育公平。本文僅以四川省農(nóng)村教育信息化工作的開展?fàn)顩r為例，對近些年來西部農(nóng)村教育信息化工作進(jìn)展與問題進(jìn)行反思。
　　● 建立惠及農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)
　　四川省農(nóng)村學(xué)校以往都是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施是將教育信息化作為一個重要的突破口，用教育信息化帶動農(nóng)村教育的快速發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
　　1.初步建成基礎(chǔ)教育資源服務(wù)體系
　　四川省積極配合教育部基礎(chǔ)教育資源中心，開展基礎(chǔ)教育資源的遴選、集成、整合和信息傳送工作，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。同時，加強了省級基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)建設(shè)。
　　目前，四川省中小學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源實現(xiàn)了從無到有的轉(zhuǎn)變，滿足了教育教學(xué)的基本需要，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，開啟了農(nóng)村學(xué)校以普及多媒體教學(xué)為標(biāo)志的資源應(yīng)用新階段。
　　2.基礎(chǔ)教育信息化技術(shù)支持服務(wù)體系逐步形成
　　為主動適應(yīng)四川省基礎(chǔ)教育信息化的需要，為信息化設(shè)備和資源的正常使用提供有效支持，幾年來，以四川省電教館為主體，積極倡導(dǎo)各級電教系統(tǒng)和學(xué)校聯(lián)手，探索面向農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)支持服務(wù)長效機制的建立和運行，加強了技術(shù)支持隊伍和技術(shù)骨干隊伍的培訓(xùn)，多渠道籌措技術(shù)支持服務(wù)資金，為構(gòu)建省、市、縣、校四級技術(shù)支持服務(wù)體系進(jìn)行了艱辛的探索，為農(nóng)村中小學(xué)校推進(jìn)教育信息化提供了良好的服務(wù)。
　　● 建立起項目驅(qū)動、區(qū)域推進(jìn)的運行機制
　　通過實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”等一系列重要項目，各地采用項目驅(qū)動、區(qū)域推進(jìn)、評建結(jié)合的建設(shè)運行機制，嚴(yán)格規(guī)范項目工程的實施行為。從項目規(guī)劃、招標(biāo)采購到建設(shè)應(yīng)用的推進(jìn)，對各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)都提出了明確要求，有力地保障了各個項目工程的實施和應(yīng)用的全面開展。
　　采取了以點帶面、區(qū)域推進(jìn)的方法。通過營造良好整體氛圍，集中投入人力、物力和財力大范圍地開展工作，大大降低了各個項目的建設(shè)成本。在區(qū)域推進(jìn)中，一方面各個學(xué)校的信息化應(yīng)用百花齊放，先進(jìn)典型層出不窮；另一方面促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源共建共享，有效解決了一些突出困難和難點問題，實現(xiàn)了不同部門之間的合作發(fā)展，并使成果更好地得到了輻射和分享。
　　● 建立信息技術(shù)應(yīng)用之網(wǎng)
　　1.教師教育技術(shù)應(yīng)用能力普遍加強
　　近年來，四川省電化教育館通過遠(yuǎn)程教育方式開展培訓(xùn)工作，探索了教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的新方法和新途徑。經(jīng)過培訓(xùn)，中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力得到普遍提高，農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)顯著增強。
　　2.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用得到普及和深化
　　“信息技術(shù)重在應(yīng)用，重在效益發(fā)揮”的觀念，已在四川省各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師中深入人心。信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用的實踐和推進(jìn)，大大地提升了廣大農(nóng)村教師的專業(yè)能力，大力地促進(jìn)了各地學(xué)校教育教學(xué)水平和質(zhì)量的普遍提高，教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革已逐步體現(xiàn)。
　　● 西部農(nóng)村教育信息化工作存在的問題
　　1.觀念問題是教育信息化發(fā)展的主要障礙
　　由于地處西部，信息相對閉塞，受經(jīng)濟發(fā)展制約和傳統(tǒng)觀念影響，很多農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的各級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的重視有待進(jìn)一步提高。同時，廣大農(nóng)村教師的現(xiàn)代化教學(xué)觀念亟待培養(yǎng)。許多農(nóng)村教師特別是年紀(jì)偏大的教師還局限于黑板與書本之間，對教育信息化的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
　　2.教師教育技術(shù)能力存在較大差距
　　與制約教育信息化快速發(fā)展的觀念問題成因相通，由于經(jīng)濟制約和地域受限，目前農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢下教育現(xiàn)代化的發(fā)展和要求，農(nóng)村教師無論從意識還是能力上與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的教師都存在較大差距。
　　3.資源與服務(wù)機制仍需完善
　　教育資源建設(shè)相對滯后。隨著國家投資力度的加大，各級學(xué)校在硬件設(shè)施方面有了明顯的改善，但數(shù)字化教育資源建設(shè)相對滯后，資源共享機制尚未完善，基于互聯(lián)網(wǎng)的傳輸平臺和共享平臺沒有建立，資源內(nèi)容還不夠豐富，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。應(yīng)用軟件“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，大大削弱了共教育教學(xué)功能的發(fā)揮。
　　● 基于問題的思考
　　1.轉(zhuǎn)變觀念是教育信息化的首要任務(wù)
　　教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。各級教育領(lǐng)導(dǎo)要積極引導(dǎo)，為教育信息化創(chuàng)造必要的條件。
　　教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重學(xué)會使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對知識的探索，具備較強的自學(xué)能力。
　　2.大力倡導(dǎo)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師隊伍素質(zhì)
　　提高教師隊伍整體素質(zhì)，是對教育教學(xué)改革深化的有力支撐。要因地制宜，采取多種方式加強對中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師掌握和應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。利用教育信息化成果，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程搭建的平臺，擴大培訓(xùn)覆蓋面。通過培訓(xùn)，逐步推動教師實現(xiàn)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容、方法的更新和變革。
　　3.進(jìn)一步加強多種模式的“班班通”，創(chuàng)建“堂堂用”的教學(xué)環(huán)境
　　近年來，隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的開展，一些帶有試點意義的國際教育信息化項目正在西部一些省市逐步推行，這些項目借助國際先進(jìn)的教學(xué)模式，正探索新環(huán)境下的課堂互動教學(xué)，以方便快捷的形式給予農(nóng)村課堂新的活力，是對“班班通，堂堂用”的全新探索和詮釋。如中國和聯(lián)合國兒童基金會“技術(shù)啟迪智慧”項目、中國教育發(fā)展基金會-戴爾公司“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目等，將無線網(wǎng)絡(luò)+上網(wǎng)本（學(xué)習(xí)本）的架構(gòu)帶入西部農(nóng)村學(xué)校，并以城市和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對的方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展。
　　4.加強資源建設(shè)，促進(jìn)資源共享
　　建議充分利用現(xiàn)有的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施資源，積極調(diào)動和開發(fā)各地教育系統(tǒng)內(nèi)外的教育信息資源。各地可考慮采用多種模式的資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。諸如，采用國家基礎(chǔ)教育資源中心提供的優(yōu)秀資源；由省級教育部門組織有關(guān)專家、技術(shù)力量開發(fā)適合本省的教學(xué)資源，免費提供給各級學(xué)校使用；各地基層學(xué)校可以根據(jù)需求，對接收到的資源進(jìn)行二次開發(fā)利用；與公司聯(lián)合開發(fā)等。
　　5.深入開展理論與應(yīng)用研究，為教育信息化提供理論支持和實踐指導(dǎo)
　　堅持開展常規(guī)課題研究及應(yīng)用實踐研究。圍繞基礎(chǔ)教育信息化工作的重點、難點和熱點，兼顧東、中、西部和城鄉(xiāng)之間的差異，開展各種課題研究，為信息技術(shù)在中小學(xué)進(jìn)入常態(tài)應(yīng)用，不斷提高應(yīng)用水平和效益，提供理論支持和實踐指導(dǎo)。