編者按：云計算技術(shù)的發(fā)展，革新了教育方式，升華了教學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)了更便利的教學(xué)情境。本期將分別介紹“分布式認(rèn)知”與“認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)”在云計算輔助下的創(chuàng)新發(fā)展、應(yīng)用。
　　
　　2009年，Intel公司在其Intel未來教育教師培訓(xùn)中首次引入了PBA，從PBL調(diào)整為PBA，這不是一個名詞或術(shù)語的更換，準(zhǔn)確地說這是一種以項目式的教學(xué)方法來促進(jìn)教育教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)方法和教學(xué)理念，體現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)理念的變化，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)更深層次的認(rèn)識。美國發(fā)布的英語、科學(xué)等學(xué)科的21世紀(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)（21st Century Skills）更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐提供真實的境脈支持。從基于項目的教學(xué)到各個學(xué)科的21世紀(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)，都突出了學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)的重要作用。
　　● 學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
　　1.學(xué)習(xí)環(huán)境的研究起源
　　對學(xué)習(xí)環(huán)境的研究起源于研究者對學(xué)習(xí)、教學(xué)和知識等問題的深刻反思，以及由此引發(fā)的對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的批判。在教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域，隨著社會建構(gòu)主義思潮的興起，從20世紀(jì)90年代開始，教學(xué)設(shè)計逐漸從如何“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，這促使教學(xué)設(shè)計研究人員對該領(lǐng)域的研究重點向?qū)W習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)移，又由于學(xué)習(xí)環(huán)境本身具有的特殊含義，因此，關(guān)于學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)——學(xué)習(xí)環(huán)境的研究得到了學(xué)習(xí)科學(xué)研究者的深刻認(rèn)同而被快速引入學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域，成為學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的一個重要研究方向。
　　2.學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵的界定
　　雖然學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域和學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)注和研究的重點領(lǐng)域，但是目前對學(xué)習(xí)環(huán)境仍然沒有一個準(zhǔn)確的定義。從Michael F. Hannafin教授對學(xué)習(xí)環(huán)境的研究和認(rèn)識可見，對學(xué)習(xí)環(huán)境的理解可以從以下幾方面進(jìn)行：學(xué)習(xí)環(huán)境是支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和個人成長的各種資源要素的集合，這種集合不是各種要素的自然堆砌，而是各種要素的有機(jī)整合；學(xué)習(xí)環(huán)境中的人與人、人與物之間都需要進(jìn)行信息的交互，以滿足自身能力發(fā)展的需要；學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源、工具、評價等要素依存于一定的空間中，這些空間的主要作用是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個人能力尤其是高階能力的發(fā)展。
　　據(jù)此，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力發(fā)展和認(rèn)知水平提高的各種支持性條件的有機(jī)整合。支持性條件包括各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)輔助工具、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)實施場地、學(xué)習(xí)實施情境、教學(xué)過程中各種參與人員、教學(xué)過程中各種人員之間的關(guān)系等方面。
　　3.學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素
　　（1）國際上流行的學(xué)習(xí)環(huán)境要素觀
　　在國際上比較流行的學(xué)習(xí)環(huán)境要素觀主要有以下五種觀點：四要素觀、五要素觀、六要素觀、認(rèn)知學(xué)徒觀。
　　在鐘志賢教授的《論學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計》一文中，提出了“7+2”學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成要素觀，具體包括活動、情境、資源、工具、支架、學(xué)習(xí)共同體和評價七大要素，這七大要素又與學(xué)習(xí)者和教師有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。
　?。?）8+3學(xué)習(xí)環(huán)境要素觀
　　從上面筆者對學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵的界定和國際上流行的學(xué)習(xí)環(huán)境要素觀的分析中，提煉出“8+3”學(xué)習(xí)環(huán)境要素構(gòu)成模型，包括八大要素，各個要素通過各種關(guān)系與學(xué)習(xí)者、教師和教學(xué)支持者發(fā)生密切聯(lián)系（如圖1）。
　　
　　在該模型中，支持者包括教學(xué)管理人員、教學(xué)設(shè)備維護(hù)人員等與學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)的人員，支持者的作用是為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中所涉及的八大要素提供一切必要且充分的外部支持。
　　4.云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素
　　云計算輔助教學(xué)，是在云環(huán)境下，利用云服務(wù)平臺構(gòu)建個性化的信息化教學(xué)環(huán)境，以輔助教師的教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是計算機(jī)輔助教學(xué)的延伸和新發(fā)展。云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)環(huán)境的最新發(fā)展階段，其涉及的八個基本要素與“8+3”學(xué)習(xí)環(huán)境要素觀中的要素一樣，但云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定的區(qū)別，那就是云計算平臺的加入，或云端的加入。在整合云計算平臺后，筆者將“8+3”學(xué)習(xí)環(huán)境要素模型修改為“8+4”學(xué)習(xí)環(huán)境要素模型（如圖2）。
　　
　　在該模型中，云計算管理人員可能不與教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)管理人員、教學(xué)設(shè)備維護(hù)人員發(fā)生直接的聯(lián)系，但可以通過網(wǎng)絡(luò)間接產(chǎn)生聯(lián)系。
　　● 分布式認(rèn)知
　　20世紀(jì)80年代中期，赫欽斯（Hutchins）等人明確地提出了“分布式認(rèn)知”的概念，并認(rèn)為它是重新思考所有領(lǐng)域認(rèn)知現(xiàn)象的一種新的基本范式?！胺植际秸J(rèn)知”是對內(nèi)部和外部特征的信息加工過程，是一個包括認(rèn)知主體和環(huán)境的系統(tǒng)，認(rèn)知分布存在于個體內(nèi)、個體間、媒介、環(huán)境、文化、社會和時間等維度之中。認(rèn)知在社會上的分布則著眼于更高的層面，個體、工具、文化等各種要素組成了復(fù)雜的社會系統(tǒng)。其在社會各個組成要素上的分布也就決定了認(rèn)知分布的社會屬性。
　　● 分布式認(rèn)知思想指導(dǎo)下的云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
　　1.設(shè)計的歸一
　　學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的宗旨是通過支持學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的目的。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計需要對學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的各個要素進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平、符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)條件，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者能力的發(fā)展。
　　云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計就是對利用云計算輔助教學(xué)過程中所涉及的各種要素進(jìn)行合理的設(shè)計與整合，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者在云計算環(huán)境中的有意義學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
　　分布式認(rèn)知存在于個體內(nèi)、個體間、媒介、環(huán)境、文化、社會和時間等維度之中，強(qiáng)調(diào)個體/群體對認(rèn)知的促進(jìn)作用，也強(qiáng)調(diào)社會、情境、人工制品認(rèn)知的影響，更強(qiáng)調(diào)在認(rèn)知過程中各個要素的相互依賴。云計算輔助教學(xué)是利用云端的云計算平臺來輔助教學(xué)，云計算輔助教學(xué)涉及云平臺及在該平臺上運行的工具、云平臺維護(hù)人員、教學(xué)管理人員、教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)所處的社會環(huán)境。在這一系統(tǒng)中，認(rèn)知分布于該系統(tǒng)的各個要素中，也分布在各個要素的相互關(guān)系之中。因此，分布式認(rèn)知與云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計在認(rèn)知上具有歸一性，利用分布式認(rèn)知的觀點來指導(dǎo)云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計是一種必然的理論訴求。
　　2.設(shè)計原則
　?。?）系統(tǒng)設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境
　　學(xué)習(xí)環(huán)境是一個系統(tǒng)，包含扮演不同社會角色的人、人工制品、社會環(huán)境等各種要素，每一種要素都會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，這種影響是積極的還是消極的，取決于該系統(tǒng)中的各個要素的設(shè)計是否合理，是否有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)群體的知識建構(gòu)，以實現(xiàn)“知識創(chuàng)建共同體”的目標(biāo)。
　?。?）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計具有真實的情境性
　　學(xué)校教育一個被人詬病的弊端就是其去情境性，將源自實際生產(chǎn)生活的知識從各自的情境中剝離出來而傳授給學(xué)習(xí)者。這種做法遠(yuǎn)離了分布式認(rèn)知的思想觀點，也成為了情境學(xué)習(xí)理論和社會建構(gòu)主義者批判的對象。認(rèn)知既然分布在學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個要素及要素之間的關(guān)系中，那么學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該具有充分的情境性，做到以問題為導(dǎo)向，以境脈為原則，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會從復(fù)雜的情境中去探究各種知識。
　　（3）學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具有豐富的學(xué)習(xí)資源
　　云計算輔助教學(xué)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源不僅僅包括陳述性知識，也應(yīng)該包括程序性知識；不僅僅包括本單元、本課程的知識，也應(yīng)該包括跨學(xué)科的知識，同時還應(yīng)該包括相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助工具，讓學(xué)生在知道是什么、為什么的同時還要學(xué)會如何去做。
　?。?）力促學(xué)習(xí)者的社會協(xié)商和知識表征
　　分布式認(rèn)知強(qiáng)調(diào)個體間、學(xué)習(xí)共同體間的交流協(xié)作對知識建構(gòu)的作用。學(xué)習(xí)者的社會協(xié)商不僅僅是對知識學(xué)習(xí)本身的探究，也包含了學(xué)習(xí)者的情感交流和溝通，如何在這種交流和溝通中，讓學(xué)習(xí)者之間形成“思想的云”和集體智慧，是云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計者應(yīng)特別關(guān)注的。知識表征需要將內(nèi)隱知識具體化、外顯化。在這個過程中，云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供有利于知識表征的工具，如思維導(dǎo)圖、知識管理工具，來完成這一工作。
　　● 結(jié)束語
　　分布式認(rèn)知雖然直到20世紀(jì)80年代中期才得到重視和發(fā)展，但其思想?yún)s源遠(yuǎn)流長。分布式認(rèn)知對于學(xué)習(xí)科學(xué)研究者研究學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的實現(xiàn)過程具有較大的指導(dǎo)意義，同樣，分布式認(rèn)知對于學(xué)習(xí)者認(rèn)識到需要如何提高自身的學(xué)習(xí)效率來說也具有較大的指導(dǎo)意義，因為分布式認(rèn)知認(rèn)為知識廣泛地分布在個體內(nèi)、個體間、媒介、社會、文化等各個層面，在云計算時代來臨，云計算輔助教學(xué)慢慢走向教育工作者的視域時，如何將分布式認(rèn)知的思想和理念貫穿在云計算輔助教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的各個方面，是值得每一位教育工作者思考和研究的問題。