信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)在的一些語文展示課中，我們看到的是，一些教師為了使課堂有所謂的現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用信息技術(shù)，很多時(shí)候使用不當(dāng)，雖然花了許多工夫，但教學(xué)效果并不明顯。筆者認(rèn)為，有必要從信息技術(shù)與語文學(xué)科的“整合”談起，探討一下信息技術(shù)如何在語文教學(xué)中正確應(yīng)用。
　　● 信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的含義
　　信息技術(shù)與語文學(xué)科可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力保障。
　　但是，學(xué)習(xí)語文不能僅僅停留在文字、聲像所提供的知識(shí)和內(nèi)容上，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解語言文字離不開現(xiàn)實(shí)生活，離不開生活中的人和事。只有“讀萬卷書”，而沒有“行萬里路”，對(duì)反映生活的文字、聲像的理解就會(huì)十分有限。所謂“行萬里路”，就是在實(shí)際生活中加強(qiáng)生理體驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)讀物的理解以及建立自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，都需要和外部世界建立必要的聯(lián)系，而這種聯(lián)系的渠道，也是最重要的渠道，是加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
　　● 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
　　1.信息技術(shù)是改變語文教和學(xué)方式的新手段
　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授，教學(xué)手段非常單一，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用改變了師生間“教—學(xué)”的單線聯(lián)系，真正把學(xué)生放到了主體地位。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，和學(xué)生形成平等互助的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程完全在民主的、和諧的環(huán)境中進(jìn)行。信息技術(shù)成了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育新手段。
　　2.信息技術(shù)是優(yōu)化語文課堂的工具
　　信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加大了課堂容量，延續(xù)了課外學(xué)習(xí)。例如，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，可以演示出人類文明的整個(gè)歷史過程或任何已然片段，讓學(xué)生間接地認(rèn)識(shí)、思考文本所要展示的時(shí)代背景和人文背景，從而走進(jìn)對(duì)文本的解讀和感悟。如筆者在講授李清照的《如夢(mèng)令 爭(zhēng)渡》時(shí)，播放了Flash動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生感受李清照思念丈夫的真摯情感，加深了學(xué)生對(duì)這首詞的理解。在語文教學(xué)過程中，還有許多優(yōu)美的音樂電視，電視詩歌、散文都可以作為教學(xué)資源來加以利用。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來了許多便利，是以往的僅憑一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴的教學(xué)條件不可比擬的。
　　● 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用
　　筆者認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用終究是一種輔助教學(xué)的工具和手段，代替不了師生的心靈交流以及對(duì)文本的情感體驗(yàn)。所以看語文課上信息技術(shù)應(yīng)用得好不好，不是看這節(jié)課的課件內(nèi)容多么動(dòng)感、色彩搭配多鮮艷、課件演示得多么熱鬧，而是看它是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生聯(lián)想、產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如果只求課件的直觀性、可視性，只能是糟蹋文本的內(nèi)涵，只能限制學(xué)生的思維、只能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)誤入感官化的境地。因此，明確語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)、明確語文學(xué)科的獨(dú)特之處、明確現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于語文教學(xué)的可為和不可為，對(duì)于信息技術(shù)與語文學(xué)科整合極有意義。
　　信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，存在信息技術(shù)的應(yīng)用與不同的語文教學(xué)情景相對(duì)應(yīng)的問題以及根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和方式恰當(dāng)使用信息技術(shù)的問題。那么，在語文課堂教學(xué)中怎樣才能做好信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合？
　　1.在語文課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)首要任務(wù)
　　信息技術(shù)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。新課程理念要求的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。因此，“整合”必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。
　　例如，課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練是語文學(xué)科教學(xué)最重要的個(gè)性特征，毫不夸張地說，沒有朗讀訓(xùn)練的教學(xué)，便談不上是語文教學(xué)?！皶x百遍，其義自見”。朗讀在語文學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為朗讀平添色彩，如配樂、配畫朗讀，讓朗讀更具藝術(shù)美感，但這決不能代替學(xué)習(xí)者自身參與朗讀實(shí)踐活動(dòng)，所以我們也應(yīng)該杜絕語文課堂上只聞打字聲，不聞瑯瑯讀書聲的現(xiàn)象。
　　2.借助聲音和圖像，美化文本誦讀
　　初中語文新教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，對(duì)于這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥、空洞的分析解說要好得多。這時(shí)給文本配上合適的聲音和圖像會(huì)令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品位和審美情趣就會(huì)日漸提高。
　　新課程的核心理念是以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。在語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)有它的獨(dú)到之處，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，對(duì)教師授課起到很好的促進(jìn)作用。
　　3.多向互聯(lián)互動(dòng)，加強(qiáng)合作交流
　　交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時(shí)空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)與外班、外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時(shí)，便于教學(xué)的調(diào)控，便于互相促進(jìn)，真正能夠做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強(qiáng)交流。
　　在教學(xué)過程中，教師不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。切不可認(rèn)為課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授給學(xué)生即可，還要通過自身的人格力量影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，語文課堂教學(xué)更是如此。這個(gè)作用是計(jì)算機(jī)及其他多媒體手段不能替代的。切不可認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就是什么類型的課都要通過多媒體演示來解決，這是錯(cuò)誤的。
　　總之，教師必須清楚課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，對(duì)語文課堂上所運(yùn)用的信息技術(shù)手段要進(jìn)行選擇，根據(jù)需要進(jìn)行運(yùn)用。在任何時(shí)候都要把教學(xué)目標(biāo)作為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終，本著信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的目的在教學(xué)中應(yīng)用。例如，對(duì)課堂教學(xué)幫助不大或與課堂教學(xué)關(guān)系不大的課件，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛，以服務(wù)教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)。只有緊緊圍繞教學(xué)要求運(yùn)用信息技術(shù)，才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，真正發(fā)揮信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的作用。