科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，都依賴于社會(huì)主體——人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通教師與學(xué)生、傳輸教學(xué)信息的通道。下面就談一下我在近幾年教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)滴體會(huì)。
　　● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生濃厚的求知欲，才會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)手段具有極強(qiáng)的感染力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)、化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。
　　在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——利息》一課時(shí)，銀行的儲(chǔ)蓄問題中涉及了大量的概念，如本金、利率、利息、利息稅、稅前本息、稅后本息等。以往，都是通過教師講解或者讓學(xué)生自學(xué)來理解這些概念，因?yàn)閷W(xué)生沒有親身經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，對(duì)一些概念容易混淆，直接影響了解決實(shí)際問題的能力。因此，我在課前拍攝了學(xué)生用自己的壓歲錢到銀行去儲(chǔ)蓄、取錢的視頻，學(xué)生在操作過程中產(chǎn)生了一系列的問題：“錢為什么多了？什么是利率？為什么利率會(huì)不同…?…”讓學(xué)生初步感受真實(shí)生活中的儲(chǔ)蓄。然后，從電子白板圖庫中調(diào)出一張本班學(xué)生真實(shí)的定期儲(chǔ)蓄存款單，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)資料，通過嘗試自學(xué)、小組討論來理解這些名詞，掌握概念，為解決實(shí)際問題做好鋪墊。這一系列的活動(dòng)大大提高了學(xué)習(xí)效率，不僅在短時(shí)間內(nèi)完成了大信息量的學(xué)習(xí)，更重要的是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行了數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)并理解了數(shù)學(xué)思想。
　　● 充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
　　數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過信息技術(shù)手段，能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、令人費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。
　　例如，在教學(xué)11～20數(shù)字的過程中，教師在電子白板上呈現(xiàn)了16根小棒并出示問題：怎樣能很容易地看出它是16根呢？各小組先分別討論相關(guān)的方法，然后每組派一名學(xué)生通過電子白板的拖拽功能把自己的結(jié)論展現(xiàn)出來；再利用照相功能記錄這些結(jié)論，在電子白板上同時(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)了學(xué)生多種不同的擺法，然后教師和學(xué)生一起評(píng)選最佳方法。這種動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，而且還有效地培養(yǎng)了觀察能力、空間想象能力以及創(chuàng)新思維能力。
　　● 豐富內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維
　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要借助原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易接受，變成自己的知識(shí)。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師要有機(jī)地融入相關(guān)信息，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。
　　例如，在教學(xué)《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想，我先讓學(xué)生回憶了以往學(xué)習(xí)過的轉(zhuǎn)化的例子，學(xué)生想到了“平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來推導(dǎo)出計(jì)算面積的公式”，“三角形、梯形可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形來推導(dǎo)出計(jì)算面積的公式”，“分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算”等。但是怎樣轉(zhuǎn)化？缺少了直觀演示，學(xué)生的理解就如同空中樓閣。于是，我用電子白板提供的豐富的幾何圖形庫現(xiàn)場(chǎng)制作，如推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，將兩個(gè)完全相同的三角形中的一個(gè)翻轉(zhuǎn)180度，轉(zhuǎn)化為平行四邊形。因?yàn)閷?duì)圖形的直觀操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生暢所欲言，“圓錐的體積計(jì)算公式是轉(zhuǎn)化成圓柱推導(dǎo)出來的”，“圓的周長(zhǎng)是化曲為直”…?…學(xué)生說到哪里，電子白板就在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出學(xué)生的所思所想。整個(gè)回憶過程簡(jiǎn)潔、高效，學(xué)生情緒高漲，思維被激起，思路被拓寬。
　　● 拓展思路，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間
　　復(fù)習(xí)、練習(xí)課是數(shù)學(xué)課的一種形式，由于課內(nèi)外時(shí)間總量是有限的，超量過度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，無暇顧及有效反省；也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。而多媒體教學(xué)收入信息多、快，節(jié)省了時(shí)間。
　　在教學(xué)《復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，如果單純地讓學(xué)生背法則、做練習(xí)，不準(zhǔn)確的再做。這樣有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為很難算，不想做；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為我會(huì)，不想做。達(dá)不到預(yù)期的目的。針對(duì)這一情況，我是這樣做的，把這章內(nèi)容設(shè)計(jì)三組題目，第一組是問答題，讓學(xué)生說說三位數(shù)的乘法法則，并用多媒體反饋，閃爍關(guān)鍵字詞；第二組是對(duì)比練習(xí)，看哪一組學(xué)生做對(duì)得多，選擇幾個(gè)學(xué)生做的題在展示平臺(tái)上展示，請(qǐng)其他學(xué)生說說錯(cuò)誤的原因，并閃爍它們的區(qū)別所在；第三組是思考題，出示除法的填充豎式，看哪組的學(xué)生先做出來。一節(jié)課下來，學(xué)生興趣盎然，印象深刻。
　　恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的最佳結(jié)合，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適時(shí)適量的媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主