從信息技術(shù)課程誕生之日起，學(xué)生的差異問題就成為信息技術(shù)教師最為頭痛的事情。由于受地域、家庭、教育經(jīng)歷等的影響，不同學(xué)生的信息技術(shù)水平并不相同。在信息技術(shù)課上，學(xué)生的差異問題比其他學(xué)科更為顯著。但是信息技術(shù)教師的創(chuàng)造力是無(wú)限的。許多信息技術(shù)教師創(chuàng)造了自己的解決辦法，本期解碼將揭開差異教學(xué)的面紗，希望對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)一步解決學(xué)生差異問題有所幫助。
　　
　　在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師常遇到這樣的場(chǎng)面：由于學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的程度不一樣，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異較大，但教師無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)顧及每個(gè)學(xué)生的差異。江蘇省洋思中學(xué)是全國(guó)初中新課改的先進(jìn)典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，我也采用了一種叫做“兵教兵小助手”的教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)效果?！氨瘫≈帧本褪窃诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的一種有效合作學(xué)習(xí)方式。
　　● “兵教兵小助手”的優(yōu)勢(shì)
　　信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施“兵教兵小助手”策略，具體有如下幾種好處。
　　第一，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“兵教兵小助手”對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)更具有普遍性、針對(duì)性和實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，每七八個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組的成員由不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成。班級(jí)有多少個(gè)學(xué)習(xí)小組，就會(huì)有多少個(gè)信息技術(shù)教師的助手甚至更多的助手來(lái)幫助信息技術(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生。
　　第二，學(xué)生都在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，這種“兵教兵小助手”方式既方便又快捷，課上、課間、午間、自習(xí)課，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。我在所教的班級(jí)就讓位于同桌和前后桌的學(xué)生以小組合作的方式結(jié)為團(tuán)隊(duì)這種形式的“兵教兵小助手”使得相互學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)更為方便。
　　第三，由于學(xué)生之間思維的發(fā)展比較接近，所以學(xué)生所提出的問題更容易被其他學(xué)生理解，而解答的學(xué)生的講解也更容易被接受。學(xué)生之間“溝通”的效果會(huì)更好。
　　第四，“兵教兵小助手”可以讓學(xué)生在互幫互教中鞏固知識(shí)，也是最為重要的一點(diǎn)。被幫助的學(xué)生可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，幫助者也在幫教中促進(jìn)了自己對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，幫教同學(xué)的過程也是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程，這種復(fù)習(xí)的方式也許比自我復(fù)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性和驅(qū)動(dòng)力，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)兩者可以說(shuō)是“雙贏”。
　　第五，“兵教兵小助手”使得學(xué)生之間在互幫互助中增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了團(tuán)結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的精神，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)于獨(dú)生子女也非常重要，因?yàn)檫@有利于獨(dú)生子女的人格健康。
　　無(wú)疑，“兵教兵小助手”是一種非常好的教學(xué)策略，也是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率很有益又很有效的一種教學(xué)策略。
　　● “兵教兵小助手”教學(xué)策略的具體實(shí)施
　　1．“兵教兵小助手”之一：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
　　“兵教兵小助手”最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是選出小助手，即每個(gè)小組要選出一個(gè)小組長(zhǎng)。我將全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的組長(zhǎng)由本組成員選舉產(chǎn)生。一般來(lái)說(shuō)，組長(zhǎng)的信息技術(shù)水平在小組中是數(shù)一數(shù)二的。組長(zhǎng)的任務(wù)就是對(duì)自己組“沒聽懂”的組員進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然，遇到組長(zhǎng)有“問題”的時(shí)候，就有流動(dòng)小組長(zhǎng)出現(xiàn)，這可是莫大的光榮。每次的流動(dòng)小組長(zhǎng)人選是不固定的。被選為流動(dòng)小組長(zhǎng)的學(xué)生都非常高興，充滿了自豪感，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
　　組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制有很多的優(yōu)點(diǎn)：其一，減輕了信息技術(shù)教師的壓力。班里有四五十個(gè)學(xué)生，常常是七八個(gè)學(xué)生，甚至更多的學(xué)生一起舉手。在有限的時(shí)間里，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，有了組長(zhǎng)就大不一樣了，學(xué)生的問題基本可以在課堂上得到解決。其二，讓“害羞”的學(xué)生參加到舉手的行列。有一些學(xué)生不敢向教師提問題，現(xiàn)在有了組長(zhǎng)，學(xué)生之間也愿意交流了，有問題隨時(shí)就解決了。其三，增強(qiáng)了學(xué)生的互助精神與協(xié)作精神，大家共同努力攻破難題，每個(gè)人都有不同程度的收獲。其四，就是對(duì)組長(zhǎng)+KJt9U6c/jE3D65ujuT7cQq3Yz8KOWU8t7oq8Iekdlo=的能力培養(yǎng)。學(xué)生將自己會(huì)的東西表達(dá)出來(lái)，讓別人懂，每次幫同學(xué)們解決一個(gè)問題，自己的本領(lǐng)就增長(zhǎng)一分。
　　2.“兵教兵小助手”之二：小助手練兵
　　教師走下講臺(tái)，找學(xué)生來(lái)上課，這絕對(duì)不是一件輕而易舉的事。但是，還真有那么一批優(yōu)秀的小助手，在信息技術(shù)課堂上大展身手。
　　(1)1對(duì)多法
　　在講《鼠標(biāo)的使用》這一章時(shí)，我將課堂讓給了小助手A，小助手A三下五除二就帶著大家進(jìn)入了紙牌游戲，然后用了4分50秒的時(shí)間將游戲的規(guī)則介紹得清清楚楚，包括各部分牌的分布、怎樣算贏，什么時(shí)候用到鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)，甚至還介紹了“游戲”菜單中的“選項(xiàng)”，讓大家選翻一張牌、選標(biāo)準(zhǔn)分、計(jì)時(shí)、顯示狀態(tài)欄等。接著就開始了熱火朝天的競(jìng)賽，每個(gè)人3次機(jī)會(huì)，選最高分參賽，我和小助手A就當(dāng)了臨時(shí)記分員。學(xué)生都專心注視著屏幕，手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“咔嗒”聲在計(jì)算機(jī)教室中此起彼伏，還真有那么一股競(jìng)賽的味道。最后的得分也讓我贊嘆不已，最高分竟然有6543分，還有好幾個(gè)四五千分的。作為老師，我對(duì)獲勝者不但做了口頭表?yè)P(yáng)，還給了他們一點(diǎn)小小的“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”，那就是可以到計(jì)算機(jī)教室上兩個(gè)小時(shí)的網(wǎng)，甚至可以玩一些計(jì)算機(jī)上的益智小游戲。
　　(2)1教1法
　　在講到畫圖的使用時(shí)，我的小助手B又讓我大開眼界了一回。上課之初，小助手B沒有急著展示自己的本領(lǐng)，而是向同學(xué)們提問：“誰(shuí)會(huì)使用畫圖軟件，請(qǐng)舉手。”還不少，有21位，再加上小助手B自己共有22個(gè)。小助手B不懷好意地瞟了一眼“觀眾席”上的我，然后宣布22個(gè)會(huì)的同學(xué)再加上老師起立。我一直不明白他要干什么，就看他一個(gè)一個(gè)地將會(huì)的學(xué)生分配給了那些不會(huì)的學(xué)生，因?yàn)?5人，還多出一個(gè)不會(huì)的，就分給了我。緊接著就把任務(wù)布置下來(lái)，每組“師徒”中，師傅負(fù)責(zé)將畫圖里的工具欄按鈕、顏料盒等的使用方法介紹給徒弟，然后由徒弟當(dāng)“畫家”畫一幅畫，師傅從旁指導(dǎo)，最后要根據(jù)師徒合作的畫來(lái)評(píng)選出最聰明的徒弟和最優(yōu)秀的師傅。授課開始了，我發(fā)現(xiàn)23位師傅（當(dāng)然包括我）還真行，一個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地教，徒弟們也學(xué)得不亦樂乎。最后的評(píng)比中，我和徒弟落選了?？墒菑闹形颐靼琢撕芏嗟牡览?，我懂得了如何與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。通過這種配合，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和交流能力，他們充分體會(huì)到自己在活動(dòng)中舉足輕重的地位，也深刻體會(huì)到合作伙伴的重要性。
　　在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施“兵教兵小助手”，教師的作用主要是做好傾聽以及輔助性的工作，另外，教師還要及時(shí)地予以指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)中的“兵教兵小助手”作用，并不是忽視教師的地位和作用，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力和收集信息、加工信息、處理信息的能力都增強(qiáng)。
　　如我所愿，“授之以魚”的同時(shí)真正地“授之以漁”了?！氨瘫≈帧睂?shí)施過程中，學(xué)生一直在興趣中探索、前進(jìn)；在激情中付出、收獲。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過：“教育不是要填滿一個(gè)個(gè)瓶子，而是要點(diǎn)燃一團(tuán)團(tuán)火焰?！蔽乙苍赣梦椅⒉蛔愕赖哪芰咳c(diǎn)燃一團(tuán)團(tuán)火焰，讓他們開心地燃燒、盡情地燃燒、燦爛地燃燒！