實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的根本目的，是共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和效益，并為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
　　──李天順
　　
　　2005年，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的啟動(dòng)，為阿城農(nóng)村信息化的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。作為黑龍江省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的第一批試點(diǎn)區(qū)，阿城于2005年3月正式安裝遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備。本著“服務(wù)學(xué)生、根植課堂、二次開發(fā)、多元整合、進(jìn)入家庭”的目標(biāo)，經(jīng)過近五年的反復(fù)實(shí)踐，終于探索出適合本地實(shí)際、便于農(nóng)遠(yuǎn)實(shí)施、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
　　● 有效利用，建設(shè)資源
　　在區(qū)教育局統(tǒng)一安排部署下，由教師進(jìn)修學(xué)校信息遠(yuǎn)程部負(fù)責(zé)制定了農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源的應(yīng)用培訓(xùn)。為了配合農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的應(yīng)用，保證發(fā)揮較大效益，區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校高度重視，快速反應(yīng)，切實(shí)按照文件精神積極落實(shí)，劃撥專項(xiàng)資金，?？顚Ｓ茫押迷O(shè)備的驗(yàn)收安裝關(guān)，做好防火、防雷、防盜設(shè)施。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校做到了有四室、三板、兩表、一柜。每學(xué)期，各中心校在公用經(jīng)費(fèi)中均劃撥一定的農(nóng)遠(yuǎn)經(jīng)費(fèi)，改善農(nóng)遠(yuǎn)室的環(huán)境，添置教學(xué)光盤、移動(dòng)硬盤等設(shè)施。
　　在實(shí)踐應(yīng)用中，教師可以到教育網(wǎng)站、課件網(wǎng)站上去下載資源，或自行制作常態(tài)課件，提高農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的使用率。本地的農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目校可以結(jié)成協(xié)作體，互相補(bǔ)充完善。如果區(qū)域內(nèi)項(xiàng)目校較多，可以采取分工合作完成資源下載、資源遴選、資源庫建設(shè)、資源更新等工作。
　　● 三級(jí)管理，齊抓共管
　　為了確保工程效益，區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校為農(nóng)村中小學(xué)校配齊了計(jì)算機(jī)等各學(xué)科教師，給予財(cái)力支持和人才保障。
　　建立區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，行政、教研、科研齊抓共管，層層負(fù)責(zé)。區(qū)教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、檢查指導(dǎo)、管理評(píng)估；教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用及資源開發(fā)等工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)、校本培訓(xùn)、校本教研以及課件開發(fā)、資源庫建設(shè)等工作。形成了上下貫通、相互協(xié)作、分工負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)化管理體系。并先后下發(fā)了《遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理實(shí)施意見》、《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)施方案》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)教育工作的意見》等文件，把設(shè)備管理、資源應(yīng)用納入對(duì)學(xué)校、教師的考核之中，每年對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，學(xué)校分別制定了設(shè)備日常管理、使用、維修保養(yǎng)、資源下載、應(yīng)用、考核、培訓(xùn)、教研等幾十項(xiàng)制度。各學(xué)校對(duì)教師提出了利用遠(yuǎn)程專用教室上課的“月課時(shí)數(shù)”要求，并制定了預(yù)約、預(yù)告機(jī)制，做到了學(xué)校課程表、班級(jí)課表、遠(yuǎn)程教室預(yù)約表及教室使用記錄表的四統(tǒng)一，使農(nóng)遠(yuǎn)資源的管理應(yīng)用達(dá)到了制度化、規(guī)范化。
　　● 四種模式，提升教學(xué)質(zhì)量
　　1.農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用提高德育水平
　　阿城區(qū)楊樹民主學(xué)校自“農(nóng)遠(yuǎn)工程”落實(shí)以來，以三感、三理為切入點(diǎn)，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的圖像、影像等直觀、運(yùn)動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為農(nóng)村學(xué)校帶來了生機(jī)和活力。5年來，全體教師堅(jiān)持“以面向?qū)W生的教育教學(xué)應(yīng)用為主、以滲透學(xué)生德育教育為目的”的理念，全力建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的農(nóng)村先進(jìn)學(xué)校。無論是熱情洋溢的演講活動(dòng)還是百部優(yōu)秀愛國影片的觀影活動(dòng)，都為學(xué)校的德育工作打開了新局面。
　　2.農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用拓展校本課程空間
　　2009年9月，在阿城區(qū)校本課程成果展上，筆者邂逅了蜚克圖中學(xué)以農(nóng)遠(yuǎn)為支點(diǎn)創(chuàng)辦的《蜚中壹周報(bào)》。B4的幅面，分學(xué)期裝訂成了整整齊齊的5大冊(cè)，總共有100多期。很多人為其豐富的內(nèi)容、錯(cuò)落的版式、精美的插圖叫好，為他們憑著Word文檔竟然排出了如此精美的校報(bào)折服，更為蜚中師生五個(gè)學(xué)期堅(jiān)持不懈地把《蜚中壹周報(bào)》一路辦下來的精神所感動(dòng)。
　　蜚克圖中學(xué)從組織學(xué)生制作第一期校園壹周報(bào)以來，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。充分發(fā)揮了“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的作用。
　　3.農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)科整合實(shí)施
　　遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村學(xué)校提供了豐富的教學(xué)資源，搭建了教育教學(xué)新平臺(tái)，提高了教師的學(xué)科整合能力。
　　玉泉河南小學(xué)在學(xué)科資源庫的基礎(chǔ)上，搭建了以學(xué)校網(wǎng)站為載體的信息發(fā)布平臺(tái)，以班級(jí)網(wǎng)站為載體的家校溝通平臺(tái)，以學(xué)科論壇為載體的資源共享平臺(tái)，以ＵＣ教研室為載體的校本教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦公現(xiàn)代化，家校溝通暢通化，學(xué)科資源共享化，校本研修網(wǎng)絡(luò)化。資源應(yīng)用有聲有色，多次受到省、市領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。
　　4.農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用直掛教育科研大旗
　?。?）開展網(wǎng)上同步研修
　　在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，各學(xué)科根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以農(nóng)遠(yuǎn)資源為依托，提前一周選擇一至三篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)及素材資源，把鏈接地址發(fā)布到阿城區(qū)教師研修網(wǎng)的學(xué)科論壇上供大家學(xué)習(xí)借鑒。每節(jié)課選擇一個(gè)學(xué)科帶頭人或骨干教師作中心發(fā)言人，讓大家結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討交流，對(duì)多個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化組合，形成立體共享的教學(xué)設(shè)計(jì)，每位教師再根據(jù)本校情況修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的網(wǎng)上同步研修，使每一節(jié)課都可以實(shí)現(xiàn)全區(qū)性的集體備課，充分發(fā)揮了骨干教師和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。
　?。?）QQ群即時(shí)教研
　　區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員，在教研過程中還創(chuàng)建了學(xué)科QQ群，教師把農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)中遇到的問題，通過ＱＱ發(fā)送求助信息，隨時(shí)都有在線教研員或教師及時(shí)給予解答，絕不讓問題過夜。
　?。?）基站式遠(yuǎn)程視頻教研
　　骨干教師依托視頻平臺(tái)，以教研員為核心將分散的點(diǎn)連接在一起向基層輻射。使廣大農(nóng)村教師不出校門就能得到教研員和骨干教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時(shí)解決農(nóng)村教師在遠(yuǎn)程應(yīng)用中遇到的困惑，提高了農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用能力。這種教研方式也有效地推動(dòng)了課題的開展。
　　在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源得以在課堂教學(xué)中有效使用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高了課堂教學(xué)效率。一批農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用的骨干隊(duì)伍正在逐漸成熟，形成了校校比應(yīng)用、人人搶資源的良好局面，先后有近百名教師在國家、省、市各類教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
　　運(yùn)用現(xiàn)代化信息資源優(yōu)化課堂教學(xué)，探索農(nóng)遠(yuǎn)資源的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用模式，探究教育信息化發(fā)展的方法，提高學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的真諦。我們一定會(huì)積極行動(dòng)，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的創(chuàng)造力，以現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)為兩翼，實(shí)現(xiàn)阿城區(qū)教育的騰飛。