自2000年10月，教育部頒發(fā)關(guān)于實(shí)施“校校通”工程的通知以來，各地區(qū)積極實(shí)踐，但由于區(qū)域性差異，呈現(xiàn)出多樣性。在此，我們邀請(qǐng)了部分地區(qū)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，就各自地區(qū)的情況做一探討。
　　
　　參與嘉賓：
　　◆ 揭強(qiáng)廣東省深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究中心 ◆ 李花新山東省濰坊市教育科學(xué)研究院
　　◆ 吳洵如江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局 ◆ 吳仁昌江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心
　　◆ 劉波山東省高密市古城中學(xué) ◆ 鄭明梅山東省濰坊市廣文中學(xué)
　　
　　《中國(guó)信息技術(shù)教育》：具體到各地區(qū)，“校校通”工程是從什么時(shí)候開始實(shí)施的？時(shí)至今日，進(jìn)展情況是怎樣的？
　　揭強(qiáng)：回顧深圳市南山區(qū)教育信息化的發(fā)展歷程，其實(shí)早在1999年，幾所重點(diǎn)學(xué)校就成功地進(jìn)行了校園網(wǎng)建設(shè)的嘗試。盡管所有應(yīng)用都是很有限的窄帶聯(lián)接，但標(biāo)志著“校校通”萌芽的開始。2000年，響應(yīng)全國(guó)“校校通”工程建設(shè)的號(hào)召，南山區(qū)開始了全區(qū)性網(wǎng)絡(luò)規(guī)?；ㄔO(shè)，構(gòu)建“校校通”的骨骼。如今，全區(qū)近百所學(xué)校全部以光纖為骨干，建成了寬帶城域網(wǎng)。
　　李花新：與南山區(qū)的情況類似，濰坊市下屬的高密市教育局早在1999年12月就擬定并啟動(dòng)了以城域教育網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用為龍頭的教育信息化工作。與此同時(shí)，高密市教育科學(xué)研究院開始了《農(nóng)村城域教育網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用研究》課題實(shí)驗(yàn)。從此，農(nóng)村教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的探索、實(shí)踐作為一項(xiàng)推進(jìn)高密市教育信息化、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的核心工作。
　　2008年，高密市教科院依托高密教育資訊網(wǎng)——康成書院和各校校園網(wǎng)，構(gòu)建了高密各學(xué)科教研網(wǎng)，形成了專家、教研員、教師、學(xué)生之間互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
　　現(xiàn)在，全市教育系統(tǒng)共有微機(jī)18193臺(tái)，其中學(xué)生配備微機(jī)總量達(dá)到11618臺(tái)，平均10.5人一臺(tái)；專任教師配備計(jì)算機(jī)總量達(dá)6038臺(tái)，配備比近90%。學(xué)校管理用微機(jī)數(shù)量達(dá)到537臺(tái)。高中所有教室都是多媒體投影教室，初中多媒體投影教室也達(dá)到了75%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)達(dá)到50%。全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、中學(xué)都建立了校園網(wǎng)。
　　吳洵如：從2001年開始，“校校通”工程不斷推進(jìn)，記錄著無錫市濱湖區(qū)教育信息化成長(zhǎng)的足跡。從沒有校園網(wǎng)，到所有學(xué)校寬帶接入無錫市教育城域網(wǎng)，再到“一網(wǎng)新三機(jī)”進(jìn)教室工程的全面實(shí)施；從多媒體教室的屈指可數(shù)，到所有學(xué)校建有多媒體教室，再到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的遍地開花；從沒有學(xué)科網(wǎng)站，到第一代靜態(tài)網(wǎng)站，再到所有學(xué)校建有社區(qū)、家庭、學(xué)校互動(dòng)的學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)科網(wǎng)站、班級(jí)空間、博客社區(qū)、教師研修網(wǎng)。
　　目前，全區(qū)中小學(xué)學(xué)生40973人，學(xué)生用計(jì)算機(jī)6237臺(tái)，生機(jī)比達(dá)6.6∶1；中小學(xué)班級(jí)1080個(gè)，班級(jí)“一網(wǎng)新三機(jī)”1471套，班機(jī)比超1∶1；中小學(xué)教師3505人，教師用計(jì)算機(jī)3536臺(tái)，師機(jī)比超1∶1。全區(qū)已裝備微格教室7個(gè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室10個(gè)，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，比特實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，全區(qū)共有國(guó)家級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題1個(gè)，省級(jí)電教實(shí)驗(yàn)課題4個(gè)，市級(jí)電教課題14個(gè)。已形成了著力推進(jìn)教育信息化建設(shè)、努力提升濱湖教育現(xiàn)代化水平的良好氛圍。
　　《中國(guó)信息技術(shù)教育》：“校校通”工程的實(shí)施包括了很多細(xì)化的部分。例如，保障機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、教師培訓(xùn)、教研，甚至可延伸到信息化管理。各地區(qū)在這些方面有哪些深刻的體會(huì)？
　　吳洵如：濱湖區(qū)在實(shí)施“校校通”工程的過程中，對(duì)以下五點(diǎn)感觸頗深。無論忽視哪方面，都會(huì)影響全局的發(fā)展。
　　第一，實(shí)施“校校通”工程，健全機(jī)構(gòu)是前提。
　　為了保障“校校通”工程的順利實(shí)施，濱湖區(qū)于2001年成立了區(qū)教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和各鎮(zhèn)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立了濱湖區(qū)電教站。
　　2002年，全區(qū)各學(xué)校成立現(xiàn)代教育技術(shù)處，負(fù)責(zé)建設(shè)、管理、維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，不斷推進(jìn)“校校通”工程建設(shè)進(jìn)度和規(guī)范管理，積極建章立制，明確職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)了全區(qū)教育工作者參與“校校通”工程建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造了區(qū)信息化平臺(tái)高速、高質(zhì)發(fā)展的和諧環(huán)境。
　　第二，實(shí)施“校校通”工程，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)。
　　“十五”期間，濱湖區(qū)先后制定了《校園網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)規(guī)范》等一系列建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)級(jí)層面在落實(shí)學(xué)校購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼、建設(shè)校園網(wǎng)補(bǔ)貼、辦公用機(jī)和信息化教室建設(shè)補(bǔ)貼等激勵(lì)機(jī)制的情況下，逐步完善學(xué)校校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電教專用教室、電子閱覽室等專用教室建設(shè)，寬帶接入無錫市教育城域網(wǎng)，信息點(diǎn)到班級(jí)、辦公室及各個(gè)專用教室，積極營(yíng)造數(shù)字化校園環(huán)境。
　　第三，實(shí)施“校校通”工程，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。
　　濱湖區(qū)一方面通過培訓(xùn)、講座、外出參觀學(xué)習(xí)等多種組織形式，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)、骨干教師、學(xué)科教師進(jìn)行不同層次的信息技術(shù)教育理論、技能培訓(xùn)；另一方面，通過轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力，充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來工作的需求點(diǎn)，從教師發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教師的個(gè)性化和專業(yè)化需要，確定針對(duì)性強(qiáng)的課程內(nèi)容、多樣化的組織形式，從內(nèi)容到形式，真正體現(xiàn)和培養(yǎng)基層教師的主體性，滿足教師學(xué)習(xí)的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　第四，實(shí)施“校校通”工程，資源建設(shè)是核心。
　　教育資源是“校校通”工程建設(shè)中一個(gè)非常關(guān)鍵的要素，整合一個(gè)區(qū)域內(nèi)的教育資源，為整個(gè)區(qū)域提供量大、質(zhì)優(yōu)的教育資源服務(wù)系統(tǒng)是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教育信息化向縱深發(fā)展的有效途徑。
　　第五，實(shí)施“校校通”工程，科學(xué)研究是深化。
　　抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，濱湖區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)教育信息化理論和實(shí)踐的研究。課題研究形成了“工作與研究一體化，研究方法綜合化，研究?jī)?nèi)容系列化，課題管理網(wǎng)絡(luò)化”的良好局面。課題通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)調(diào)了課題的過程管理，推進(jìn)了學(xué)?？蒲邢蚋叩膶哟伟l(fā)展。通過深入開展課題研究，建設(shè)了適用的校本資源庫(kù)，建立了一批高質(zhì)量的專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站；還提高了教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，進(jìn)一步帶動(dòng)了廣大教師應(yīng)用水平的提高。
　　吳仁昌:濱湖區(qū)依托三大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)四位一體的合育體系。
　　全力建好濱湖教育政務(wù)網(wǎng)（http://www.bhjy.net）。以濱湖教育政務(wù)網(wǎng)為平臺(tái)，引領(lǐng)全區(qū)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。建成以多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)的、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段的、以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心管理的內(nèi)聯(lián)全區(qū)教育行政部門和幼兒園、中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校，外聯(lián)全國(guó)各省、市的濱湖教育政務(wù)網(wǎng)，使之成為我區(qū)教育系統(tǒng)的門戶網(wǎng)站。
　　努力辦好濱湖區(qū)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校（http://www.bhqwx.com）。通過網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教子，并力求做到關(guān)愛每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)家庭，關(guān)心每一所學(xué)校。借助多種有線、無線網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)之間的實(shí)時(shí)、快捷連接，有效解決教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)之間的溝通問題。
　　傾力打造濱湖教師研修網(wǎng)（http://www.bhjsyxw.cn），優(yōu)化教師職業(yè)生命發(fā)展載體。立足于以教師為本，提供針對(duì)教師個(gè)體研修的服務(wù)；立足于同伴互助，提供針對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作式學(xué)習(xí)服務(wù)；立足于專業(yè)引領(lǐng)，提供與專家交流的服務(wù)平臺(tái)；立足于建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校、教師的校本研修突破“本?！?、“本區(qū)域”的局限；立足于優(yōu)質(zhì)資源放大，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享，促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展。
　　
　　劉波：為保障城域網(wǎng)資源的建設(shè)與應(yīng)用，在高密市一年一度的教育工作督導(dǎo)評(píng)估中，將各校的資源建設(shè)與應(yīng)用情況作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入了考核。在各個(gè)考核項(xiàng)目中，按質(zhì)與量分A、B、C三級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)校優(yōu)秀個(gè)人名額分配、高密市骨干系列教師的年度晉升、科研津貼等掛鉤。從制度上對(duì)城域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用給予了最有利的保障。教學(xué)資源的建設(shè)本著地域性、針對(duì)性、規(guī)范性、可擴(kuò)展性的實(shí)施原則，采取以我為主、兼收并蓄的辦法進(jìn)行建設(shè)。
　　鄭明梅：高密市城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和運(yùn)用，收到的最大成效是促進(jìn)了全市教師的專業(yè)發(fā)展。通過開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師的信息素養(yǎng)。縣—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)的開展，從教育思想、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、信息技術(shù)和課程整合、網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)五個(gè)方面加大了干部、教師的組織培訓(xùn)和自我提高的力度。近兩年來，參加各級(jí)培訓(xùn)的教師達(dá)12000多人次，形成了一支具有信息素養(yǎng)的干部隊(duì)伍和能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)的教師隊(duì)伍；網(wǎng)絡(luò)論壇和互動(dòng)教研通道的開辟，網(wǎng)上課改指導(dǎo)室的建立，都極大地推進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
　　揭強(qiáng)：南山區(qū)資源建設(shè)從一開始就以兩條腿走路。其一，購(gòu)買若干大型教學(xué)資源庫(kù)，作為應(yīng)用的資源基礎(chǔ)，在課改新要求下，同時(shí)進(jìn)行資源庫(kù)更新；其二，自主開發(fā)，為此，全區(qū)進(jìn)行了大量的培訓(xùn)，培訓(xùn)不僅有資源開發(fā)方面，還包括校長(zhǎng)、骨干教師、信息專業(yè)骨干三個(gè)層面人員培訓(xùn)，創(chuàng)造了自己的資源特色、應(yīng)用特色。經(jīng)過多年積累，全區(qū)資源總量經(jīng)不完全統(tǒng)計(jì)，已達(dá)12733G。
　　南山區(qū)為了推進(jìn)信息化的全面發(fā)展，先后開發(fā)了“通知公告系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)全區(qū)通知電子化；開發(fā)了“數(shù)字網(wǎng)絡(luò)填表系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)全區(qū)數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)；開發(fā)了“學(xué)位地圖查詢系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)生入學(xué)學(xué)位電子查詢；開發(fā)了“學(xué)籍管理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)全區(qū)各校學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)資料集中交互；開發(fā)了“視頻會(huì)議系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)全區(qū)視頻會(huì)議，大大提高了會(huì)議效率等。尤其是在寬帶城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)后，開發(fā)了城域網(wǎng)應(yīng)用大平臺(tái)，將所有已開發(fā)的軟件系統(tǒng)和新開發(fā)的系統(tǒng)集成到一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換，形成一體化應(yīng)用。同時(shí)，開展了大大小小很多有關(guān)信息化教學(xué)、管理等多方面的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，探索了一系列課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的經(jīng)驗(yàn)，一定程度上提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
　　《中國(guó)信息技術(shù)教育》：“校校通”工程在各地區(qū)有條不紊地開展實(shí)施，盡管情況不盡相同，但還是取得了一系列成績(jī)。展望未來，對(duì)“校校通”工程的發(fā)展趨勢(shì)，您又作何預(yù)期和希望？
　　揭強(qiáng)：“校校通”工程十年的歷程，有效地促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，取得了一定的成果，但任務(wù)遠(yuǎn)沒有終結(jié)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，“校校通”建設(shè)必將跨上新的臺(tái)階。雖然各校早已聯(lián)通，但資源卻很難共享互通。雖然有部分學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班，但離所有學(xué)科、所有學(xué)生用上計(jì)算機(jī)的“人人通”還有很大的距離，而在“人人通”的基礎(chǔ)上如何教與學(xué)，也值得進(jìn)一步研究。全國(guó)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用要均衡化發(fā)展，還有很長(zhǎng)的路要走。
　　吳洵如：“校校通”工程建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，其建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施是一個(gè)從決策者、管理者到教師更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、不斷磨合的過程；是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘各類教育資源的過程；是一個(gè)對(duì)各種教育資源進(jìn)行重整和優(yōu)化配置的過程；是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的過程。
　　在未來幾年，濱湖區(qū)教育教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)是：在應(yīng)用好省市資源的基礎(chǔ)上，在區(qū)信息辦建設(shè)功能齊全的濱湖區(qū)教育網(wǎng)站，發(fā)揮基層學(xué)校的作用，采用分布式技術(shù)，將基層學(xué)校的教育資源描述信息集中；資源分布各校存儲(chǔ)，同步更新；通過寬帶網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)覆蓋全區(qū)的教育資源網(wǎng)，便于學(xué)校教師瀏覽下載。以濱湖區(qū)教師研修網(wǎng)為平臺(tái)，加強(qiáng)區(qū)本資源的建設(shè)。提供優(yōu)質(zhì)、充足的課程資源，使所有教師都能基本勝任新課程改革下的教學(xué)，縮小學(xué)校差距，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡；減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)和重復(fù)勞動(dòng)，集中精力用于學(xué)習(xí)和思考；調(diào)動(dòng)大部分教師參與資源建設(shè)的積極性，形成群體合作的教研文化。
　　李花新：“校校通”工程的全面推進(jìn)，促進(jìn)了新課改的實(shí)施，相信在不久的將來，我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具會(huì)繼續(xù)革新。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施起著不可估量的作用。我們培養(yǎng)的學(xué)生獲得信息和處理信息的能力會(huì)不斷加強(qiáng)，會(huì)更快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更能成功進(jìn)入職業(yè)和融入社會(huì)及文化環(huán)境。隨著信息資源的共享，可以更加方便地在網(wǎng)上組織一些活動(dòng)，如全市教師網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上教研等。這些有利條件，將會(huì)更好地促進(jìn)我們的教育教學(xué)，尤其是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，“校校通”工程的全面推進(jìn)，使這些地區(qū)的教育再上一個(gè)新臺(tái)階：讓這些地方的教師與時(shí)俱進(jìn)，接受新信息，更新教育觀念，開拓教育思想；讓這些地方的學(xué)生可以接受現(xiàn)代化的教育，享受與城里學(xué)生一樣的教育資源。
　　今后在總體規(guī)劃上，要進(jìn)一步調(diào)整、推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化，深入實(shí)施“校校通”工程，加強(qiáng)信息技術(shù)教育科研工作，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。同時(shí)要充分利用人力資源，組織全市優(yōu)秀的教師網(wǎng)上值班，每天由值班教師面向全市學(xué)生回答他們提出的問題。學(xué)生也可以自己到自測(cè)題庫(kù)里挑選題目，自主學(xué)習(xí)，并隨時(shí)詢問網(wǎng)上的優(yōu)秀教師，從而真正把網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)，甚至校外教育聯(lián)系起來，全面提高高密市的教育教學(xué)質(zhì)量。