〔關(guān)鍵詞〕西部農(nóng)村；心理輔導(dǎo)；困惑與對(duì)策
　　隨著心理健康教育在全國(guó)的推廣，西部地區(qū)越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到了心理健康教育在學(xué)校教育工作中的重要作用，許多學(xué)校都成立了心理教研室，構(gòu)建了學(xué)校心理咨詢室和團(tuán)體輔導(dǎo)室，并在班級(jí)中大膽開展心理輔導(dǎo)工作。但由于科學(xué)理論知識(shí)的欠缺和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，我們?cè)陂_展心理輔導(dǎo)的過程中產(chǎn)生了許多困惑。
　　困惑一：心理老師與班主任角色之間的沖突
　　農(nóng)村中學(xué)（尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)）由于師資力量的不足及專業(yè)人員的潰乏，許多教師既要充當(dāng)心理老師的角色，同時(shí)還要充當(dāng)班主任的角色。這兩個(gè)角色在輔導(dǎo)原則上有很大的區(qū)別，于是有些教師在心理咨詢室或團(tuán)體輔導(dǎo)室對(duì)學(xué)生的問題常抱著一種善意的共鳴與認(rèn)可去開展工作，而在教室里則不同了，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題，常用德育手段去約束去要求，不僅對(duì)教師本身素質(zhì)有一定的挑戰(zhàn)，而且使學(xué)生產(chǎn)生了許多困惑：我們的班主任究竟是怎樣一位教師？我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有82.4％的學(xué)生喜歡心理教師，他們認(rèn)為心理教師和自己有共同語言、理解他們、心靈容易溝通；也有17.6％的學(xué)生更認(rèn)同班主任，因?yàn)樗麄冇X得自己不能夠約束自己，比如按時(shí)完成作業(yè)、遵守校紀(jì)校規(guī)等，他們認(rèn)為只有班主任嚴(yán)格要求，才能督促自己的行為。究竟該怎樣處理好這兩個(gè)角色之間的關(guān)系呢？
　　困惑二：家長(zhǎng)不配合學(xué)校心理輔導(dǎo)工作
　　由于受區(qū)域性文化的制約，許多家長(zhǎng)還不能接受“心理疾病”這個(gè)詞，他們寧可讓孩子的心理問題越來越嚴(yán)重，也不愿意讓孩子配合心理老師進(jìn)行治療。
　　學(xué)生A，男，15歲，初二。該生剛升入初一時(shí)，文化成績(jī)?cè)诎嗬飳僖粚俣枷肫返铝己?，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，組織能力強(qiáng)，積極性高，是班長(zhǎng)。初二后半學(xué)期由于早戀，學(xué)習(xí)成績(jī)開始下降，曠課，逃學(xué)，打架，甚至開始自殘（在胳膊上刻字）。當(dāng)我們得知情況后，想聯(lián)合家庭共同對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但孩子的父母認(rèn)為：如果讓孩子走進(jìn)心理咨詢室，這事傳到社會(huì)上很不光彩，于是拒絕了老師的要求。由于得不到家長(zhǎng)的許可，我們無法開展工作，最終導(dǎo)致這個(gè)孩子主動(dòng)退學(xué)，流落到社會(huì)上，品行越來越差。
　　案例二：學(xué)生B，男，16歲，初三。據(jù)班主任反映，升入初三后，由于父母離婚，該生便想退學(xué)，經(jīng)班主任苦口婆心的勸說，雖然勉強(qiáng)留在了教室里，但注意力越來越不集中，上課經(jīng)常睡覺，一下課就往學(xué)校門口走，找各種借口讓值班人員放他走出校門，而且大錯(cuò)誤不犯小錯(cuò)誤不斷。班主任考慮到他的現(xiàn)實(shí)狀況，也就不去過多地追究他，久而久之，他膽子越來越大，行為越來越差，有一天，他乘大家上晚自習(xí)期間，悄悄溜進(jìn)了教師活動(dòng)室，把里面搞得一塌糊涂，還把一千多元的乒乓球案子也砸了。事發(fā)后，班主任懲罰了他，但他不但不悔改，而且找來了父親對(duì)班主任不依不饒。我們想通過心理疏導(dǎo)幫助這位學(xué)生，但父親拒不接受，認(rèn)為孩子沒有什么不對(duì)，老師不該指責(zé)孩子讓孩子受委屈。在家長(zhǎng)不能積極配合的情況下，我們的心理輔導(dǎo)工作無從下手。
　　困惑三：心理老師與問題學(xué)生之間的利益沖突
　　學(xué)生C，男15歲，初三。該生一直有多動(dòng)癥，由于經(jīng)常在上課時(shí)干擾其他同學(xué)聽講，所以同學(xué)們都很反感他，我們決定先了解情況后，再對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)。通過交談，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)樗?jīng)常干擾別人上課，所以總被父母打，每次挨打后，他也想控制自己的行為，但就是改不了。后來他住院了。據(jù)家長(zhǎng)說整整一個(gè)星期高燒不退。我們親自去醫(yī)院看望了他，他當(dāng)時(shí)高燒退了，病情大有好轉(zhuǎn)。但一個(gè)月后，家長(zhǎng)來到學(xué)校狀告心理老師，說從孩子口中得知，患病的原因是心理老師在大庭廣眾之下扒光了他的衣服，而且讓他在外面淋雨長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)。無奈之下，心理教師請(qǐng)求家長(zhǎng)能和孩子當(dāng)面對(duì)質(zhì)，但遭到拒絕。事后，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)此事作了調(diào)查，最終結(jié)果是查無此事。在這種情況下，我們?cè)撛趺蠢^續(xù)工作呢？要知道心理老師也是人，也有軟弱的時(shí)候，好心去幫助別人，結(jié)果被反咬一口！
　　在西部農(nóng)村中開展心理輔導(dǎo)過程中我們遇到了許多這樣那樣的困惑，目前我們也沒有更理想化、科學(xué)化的解決方案，相信隨著我省中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)工作的推進(jìn)，一定能夠找到更好的解決方案。（稿件編號(hào)：100804001）
　?。ㄗ髡邌挝唬焊拭C省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校）
　　編輯/于 洪 終校/何 妍