〔關(guān)鍵詞〕音樂(lè)課；教學(xué)方法；課堂提問(wèn)
　　思維心理學(xué)揭示，思維是從問(wèn)題開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)不斷提出和解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象: 同樣的知識(shí)點(diǎn)，教師這樣問(wèn)，學(xué)生懵住了，思維上一潭死水；那樣問(wèn)，則一石激起千層浪，學(xué)生踴躍發(fā)言、思考，然后豁然開朗。問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師的設(shè)問(wèn)技巧。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得成功與否，直接影響教學(xué)效果。那么音樂(lè)欣賞課的課堂提問(wèn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，才更科學(xué)有效并富有藝術(shù)性呢？
　　我決定先從理論入手。在查閱了很多專業(yè)書籍和心理學(xué)文獻(xiàn)資料后，我認(rèn)識(shí)到：課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)鞏固的信息表達(dá)，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段。提問(wèn)重在引導(dǎo)。首先要目的明確，通過(guò)設(shè)置提問(wèn)，或引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，目的是溫故；或引發(fā)他們的好奇心，讓他們展開想象的翅膀，于不知不覺(jué)中帶領(lǐng)他們走向新的知識(shí)點(diǎn)。
　　建構(gòu)主義教學(xué)理念認(rèn)為教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)在“元認(rèn)知級(jí)”進(jìn)行，即教師向?qū)W生提問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展，而非純知識(shí)性提問(wèn)。課堂教學(xué)中，什么時(shí)候提問(wèn)，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，都應(yīng)遵循有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的原則。富有啟發(fā)性的提問(wèn)，是激發(fā)學(xué)生積極思維的鑰匙。設(shè)計(jì)精巧、生動(dòng)有趣的提問(wèn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力。要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常處于最佳心理狀態(tài)，教師必須想方設(shè)法去觸動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的心理共鳴，把學(xué)習(xí)變成一件有吸引力的事。
　　教師的提問(wèn)必需問(wèn)在學(xué)生有疑問(wèn)之處，有疑問(wèn)才會(huì)有思辨，有疑問(wèn)才能辨別是非，也才能引起學(xué)生對(duì)探求知識(shí)和真理的興趣。
　　教學(xué)形式上切忌千篇一律，要做到靈活多樣，避免一味地一問(wèn)一答、一問(wèn)齊答，那樣會(huì)造成學(xué)生只是盲目附和，思維被動(dòng)，課堂了無(wú)生趣。
　　在上高中音樂(lè)鑒賞湘版教材第三單元《走進(jìn)非洲與美洲》時(shí) ，我向?qū)W生介紹了美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂(lè)作品《什錦菜》 ?？紤]到這個(gè)年齡的學(xué)生一般偏愛流行音樂(lè)，備課時(shí)我決定用學(xué)生們熟知的流行音樂(lè)旋律來(lái)引導(dǎo)提問(wèn)。
　　開始，先輕松地說(shuō)一些題外話，很自然地，我繞到了上課內(nèi)容。問(wèn)：“你們熟悉美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)嗎？”
　　學(xué)生們答不熟悉。
　　我立即肯定地說(shuō)：“你們熟悉！不僅熟悉而且會(huì)唱。”所有的人都搖頭，然后瞪大眼睛聽下文。
　　我再問(wèn)：“你們看過(guò)《情深深，雨蒙蒙》嗎？”
　　有人開始接茬：“是電視劇?！?br/>　　“對(duì)，臺(tái)灣電視連續(xù)劇。女主角依萍第一次登臺(tái)唱的曲子，你們有誰(shuí)記得？”
　　幾個(gè)女生小聲回答：“《小冤家》！” 這時(shí)課堂氣氛開始有些活躍。
　　我馬上拿出事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)素材，在多媒體上播放。視頻效果一出來(lái)，學(xué)生們跟著熟悉的旋律哼唱，多數(shù)人興奮起來(lái)。我看得出，他們嘴里唱著，眼睛里卻充滿疑問(wèn)：這與美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂(lè)有什么關(guān)系？
　　 我的第一個(gè)設(shè)問(wèn)成功了，學(xué)生的好奇心已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
　　我乘熱打鐵：“請(qǐng)你們聽聽這支曲子的原作，也就是我們課本中的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)《什錦菜》，英文歌詞。而依萍唱的是二十年代我國(guó)早期的通俗小曲，旋律是泊來(lái)的，歌詞是中國(guó)人填的。”我將英文的《什錦菜》曲譜展現(xiàn)給大家，并開始視頻播放。旋即，具有濃郁爵士風(fēng)格的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)《什錦菜》回蕩在課堂上，隨著重金屬樂(lè)隊(duì)的伴奏，熟悉的旋律和動(dòng)感的節(jié)奏立刻感染了每個(gè)學(xué)生，他們大聲唱著，那樣自然，那樣投入，以至于唱完一遍要求再來(lái)一遍……我滿足了他們的要求，看到學(xué)生們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我很高興。接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行得出奇順利。
　　課后我的反思是：課堂提問(wèn)時(shí)教師的面部表情、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、舉手投足以及平時(shí)建立起的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理和思維都有著不可忽視的影響。教師上課的提問(wèn)猶如導(dǎo)演啟發(fā)演員，可以很直接，也可以制造懸疑，甚至有時(shí)還要用到相聲演員的“抖包袱”。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力要好，同時(shí)教師的激情、情感表達(dá)能力、情緒調(diào)動(dòng)能力和場(chǎng)面控制能力，都是上好課的重要因素。
　　精巧的提問(wèn)是教學(xué)方法，不是教學(xué)目標(biāo)。它的意義在于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)延伸和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生建立一種新的思維模式。這種思維模式最終將積淀成一種很寶貴的東西：積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的不懈追求。
　　（稿件編號(hào)：101117006）
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