〔關(guān)鍵詞〕普通高中；特殊學(xué)生；心理救助；有效途徑
　　普通高中特殊學(xué)生的教育和心理救助是學(xué)校教育的重要組成部分，特別是新課程背景下，教育觀念發(fā)生了全新的變化。“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生心理健康，建構(gòu)開放型的課程觀和民主化的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合等，構(gòu)成了新課程改革的核心理念。我們通過普通高中特殊學(xué)生教育與心理救助課題研究使學(xué)生遇到問題時(shí)能選擇積極的態(tài)度自我排解；使教師認(rèn)識(shí)了學(xué)生的心理問題；使學(xué)校的教育環(huán)境得到和諧發(fā)展。
　　學(xué)生心理健康存在的普遍問題主要表現(xiàn)在自我心理、性別心理、家庭關(guān)系、朋友師生關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力等多個(gè)方面。而每一個(gè)心理問題又有著各自獨(dú)特的原因和表征。為此，我們計(jì)劃就特殊家庭（父母雙亡、單親、流動(dòng)、貧困）學(xué)生問題及特殊特征（厭學(xué)、網(wǎng)癮、煙癮、早戀、叛逆、自殘、注意力分散、肥胖）學(xué)生問題進(jìn)行研究，試圖探尋這些特殊學(xué)生的教育和心理救助的途徑，為特殊學(xué)生的健康發(fā)展作些貢獻(xiàn)。故此，我們申報(bào)了普通高中特殊學(xué)生教育與心理救助課題研究。下面針對(duì)厭學(xué)和性格障礙學(xué)生的問題談?wù)勑睦砭戎姆椒ā?br/>　　
　　一、厭學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)
　　
　　1.對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為讀書無用
　　2.學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差
　　消極對(duì)待學(xué)習(xí)。在教師、家長的壓力下，一些學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)，如緊張、焦慮、恐懼、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。他們只是在外界壓力下機(jī)械被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)。
　　3.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度存在偏差
　　遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們好像感到只有遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡，他們很少把精力放在學(xué)習(xí)上，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽課。經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、逃學(xué)，有的干脆放棄學(xué)業(yè)出走和退學(xué)。對(duì)老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求經(jīng)常抵觸對(duì)立。
　　4.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)識(shí)存在偏差
　　許多學(xué)生將學(xué)習(xí)的成功（具體表現(xiàn)為考試分?jǐn)?shù)）看得高于一切，不允許自己的學(xué)習(xí)成績有絲毫的退步，一旦某次或某幾次考得不好，便耿耿于懷、備感失落。
　　
　　二、教育厭學(xué)學(xué)生的對(duì)策
　　
　　1.積極面對(duì)，情感潤滑，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)
　　引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)，認(rèn)真科學(xué)分析，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。課前做好預(yù)習(xí)，以提高聽課效率；課后認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)。由此可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
　　情感教育是潤滑劑，是化解厭學(xué)心理的良藥。古語有“親其師，信其道，學(xué)其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。學(xué)生熱愛老師，往往會(huì)將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來，覺得學(xué)不好就對(duì)不住關(guān)心愛護(hù)自己的老師。而對(duì)于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，這種班級(jí)情感場(chǎng)具有巨大的磁力，會(huì)緊緊吸引住學(xué)生。學(xué)校要重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。組+xzNsuN6BNkawZDxUmkKTZU9oK2YWUlpqPyHumH88ro=織豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以揚(yáng)其所長，抑其所短，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績不佳而厭學(xué)的學(xué)生更應(yīng)如此。降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途徑。低目標(biāo)，學(xué)生易達(dá)到，就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。
　　2.加強(qiáng)管理，家校聯(lián)合
　　有關(guān)部門要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書刊、音像制品等的力度，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
　　良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。為此，學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會(huì)，班主任應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多與家長聯(lián)系接觸，使雙方的信息及時(shí)得到交流和反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，教師與家長應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
　　3.營造民主課堂氛圍，建立和諧師生關(guān)系
　　利用心理學(xué)知識(shí)引起厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽、我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競(jìng)賽等，并結(jié)合多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來激活課堂；要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè)；布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”；上課的語言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體等。
　　建立融洽和諧的師生關(guān)系。教師平時(shí)應(yīng)多接觸學(xué)生，建立平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短師生心理上的距離。
　　4.改變認(rèn)知，更新觀念，形成積極、健康、科學(xué)的理念
　　行為的問題是思想的問題，厭學(xué)的問題要想根本解決，關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視。我們的工作就是通過心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要，認(rèn)清自身的角色，感知自己的身份，明白自己的職責(zé)，形成積極、健康、科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。
　　總之，對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，有很多的辦法可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣和愿望，激發(fā)他們的潛能。有人說孩子厭學(xué)，鑰匙在家長和老師的手中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的心理活動(dòng)課，有目的地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；開啟學(xué)生的心靈，減少學(xué)生心理的壓力；增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，用師愛溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生獲得成長的快樂。
　　
　　三、 性格障礙學(xué)生問題的表現(xiàn)
　　
　　1.孤僻、羞怯
　　孤僻常表現(xiàn)為獨(dú)往獨(dú)來、離群索居，對(duì)他人懷有厭煩、戒備和鄙視的心理；凡事與己無關(guān)、漠不關(guān)心，一副自我禁錮的樣子；與人交往，缺少熱情和活力，顯得漫不經(jīng)心、敷衍了事。有時(shí)看上去似乎也較活躍，但常給人一種做作的感覺，仿佛有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，因而別人都不愿主動(dòng)與之交往，不得不與之相處時(shí)，也會(huì)有如坐針氈之感。怕羞的人在人際交往中，過分約束自己的言行，不能充分地表達(dá)自己的思想和感情，從而阻礙了人際交往的深入發(fā)展。過度在意“自我形象”，惟恐言行有誤，被他人恥笑，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重，作繭自縛，舉步維艱。
　　2.嫉妒、自私
　　自私自利、以自我為中心，眼里容不下別人。經(jīng)常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而弄得自己心理十分不平衡，想方設(shè)法超越別人，如果不能夠超越對(duì)方就會(huì)去挑剔甚至誣陷、打擊報(bào)復(fù)對(duì)方。
　　當(dāng)看到別人比自己強(qiáng)時(shí)，心里就酸溜溜的不是滋味，于是就產(chǎn)生一種包含著憎惡與羨慕、憤怒與怨恨、猜嫌與失望、屈辱與虛榮的復(fù)雜情感。
　　3.反抗、易怒
　　容易發(fā)怒，常常與同學(xué)、家長和教師發(fā)生對(duì)抗，不能控制自己的情緒波動(dòng)。性情暴躁，神經(jīng)過敏，與人爭執(zhí)，愛發(fā)脾氣，情緒不定，愛找刺激，動(dòng)手摔東西等。
　　
　　四、輔導(dǎo)性格障礙學(xué)生的對(duì)策
　　
　　1.利用求助者中心療法進(jìn)行孤僻、羞怯性格的輔導(dǎo)
　?。?）向父母了解學(xué)生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬后者最好請(qǐng)心理醫(yī)生診斷治療。
　?。?）教師在課堂活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)他們給予更多關(guān)注，請(qǐng)他們回答問題時(shí)多給些反應(yīng)時(shí)間。
　?。?）鼓勵(lì)他們多多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往。
　　（4）為他們創(chuàng)造在公開場(chǎng)合發(fā)言的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生只有在小組里才敢發(fā)言，就多讓他們參加小組活動(dòng)。
　?。?）了解學(xué)生身體生長狀況，是否有體態(tài)異常、口吃、口臭等。生理毛病矯治之后，羞怯行為便會(huì)消退。
　　（6）請(qǐng)班級(jí)學(xué)生合作，運(yùn)用社會(huì)性強(qiáng)化（稱贊和認(rèn)真傾聽）來鼓勵(lì)他們?cè)诩w活動(dòng)中發(fā)揮長處，從容自如地表現(xiàn)自己，克服孤僻、羞怯心態(tài)與行為。
　　2.利用認(rèn)知行為療法進(jìn)行嫉妒、自私心理的輔導(dǎo)
　?。?）教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，要用公正的評(píng)價(jià)，使其口服心服。
　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生靠自己的努力與進(jìn)步來換取別人的贊揚(yáng)。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生虛心看待別人的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。別人的長處是自己的一面鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的不足是進(jìn)步的開始。
　?。?）耐心訓(xùn)練他們對(duì)挫折的忍受能力和應(yīng)有的風(fēng)度。
　?。?）用事實(shí)證明，他們還是能被人喜愛的。有位學(xué)者曾說：“嫉妒的孩子通常都是確信沒有人愛他們，也沒有人會(huì)愛他們?！彼砸屗麄兏惺艿阶约阂彩悄苡懭讼矏鄣?。
　?。?）用坦白與誠實(shí)的態(tài)度處理。有時(shí)妒忌是出于本能，過分抑制，只能使其埋得更深而毒害孩子的心靈。所以要讓它顯露出來加以引導(dǎo)糾正。
　　3.利用生物反饋法進(jìn)行反抗、易怒性格的輔導(dǎo)
　　（1）教師與父母對(duì)學(xué)生的要求要講原則，連續(xù)一貫，賞罰分明，公正無偏。
　?。?）成人要尊重理解孩子，要注意與孩子的情感溝通，取得孩子信任。
　?。?）對(duì)他們的學(xué)習(xí)期望不要過高。要適度、循序漸進(jìn)。
　?。?）不要用高壓手段逼迫他們學(xué)習(xí)，施加壓力會(huì)有表面的效果，但一些學(xué)生會(huì)口服心不服，將怨恨壓至心底，加深師生隔閡。
　　（5）教師與父母在學(xué)生面前要控制好自己的情緒。尤其當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不要向他們?yōu)E發(fā)脾氣，拿他們出氣，而要采取冷處理的方式。
　　綜上所述，性格，有先天形成的，也有后天由于環(huán)境的影響而形成的。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到性格對(duì)人生的重要性，改變錯(cuò)誤認(rèn)知，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。行為成習(xí)慣，習(xí)慣成性格。
　?。ǜ寮幪?hào)：100726001）
　?。ㄗ髡邌挝唬哼|寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十高級(jí)中學(xué)，116600，電郵：hejingxuan53@163.com，dlfl53@ 126.com）
　　編輯/于 洪 終校/何 妍