夏昌輝

(襄樊學(xué)院 教育學(xué)院，湖北 襄樊 441053)

襄樊市初中推廣第一套中小學(xué)校園集體舞教師因素的調(diào)查研究

夏昌輝

(襄樊學(xué)院 教育學(xué)院，湖北 襄樊 441053)

選取襄樊市初中推廣校園集體舞的教師為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法方式對(duì)襄樊市初中推廣第一套中小學(xué)校園集體舞教師因素進(jìn)行調(diào)查研究，經(jīng)過分析得出：參與推廣校園集體舞的教師的數(shù)量、質(zhì)量、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法等因素在很大程度上制約著校園集體舞的推廣.

校園集體舞；襄樊市初中；教師因素

為進(jìn)一步豐富中小學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，提供優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源，營造良好的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)中小學(xué)生參加豐富多彩的課外文體活動(dòng)[1]，促進(jìn)青少年健康成長、和諧發(fā)展，教育部組織創(chuàng)編了全國第一套中小學(xué)校園集體舞，并于2007年9月1日開始在全國中小學(xué)全面推廣[2]. 2007年9月17日湖北省教育廳印發(fā)《湖北省中小學(xué)校每天一小時(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施方案》的通知，其中規(guī)定校園集體舞為必須開展的項(xiàng)目之一[3]. 兩年時(shí)間過去了，校園集體舞的推廣情況并不樂觀，基本處于停跳的狀態(tài). 通過分析發(fā)現(xiàn)，影響校園集體舞推廣效果的因素很多，除了舞蹈自身因素之外，按照其推廣過程中與之接觸不同群體的先后順序，可劃分領(lǐng)導(dǎo)因素、教師因素、學(xué)生因素和家長因素等4個(gè)群體因素，上述因素對(duì)校園集體舞推廣的影響在邏輯上有著先后順序. 本文重點(diǎn)對(duì)襄樊市初中推廣校園集體舞中的教師因素進(jìn)行研究.

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

從襄樊市初級(jí)中學(xué)以及含有初中階段教育的九年一貫制學(xué)校，共計(jì) 42所中學(xué)中隨機(jī)抽取了：襄樊學(xué)院附屬中學(xué)、襄樊市七中、十中、二十中、二十三中、二十四中、二十五中、三十一中、三十五中、三十七中、四十中、四十一中、四十五中、揚(yáng)威中學(xué)、致遠(yuǎn)中學(xué)等 15所初級(jí)中學(xué)的、與推廣校園集體舞有關(guān)教師(體育、音樂教師)，共計(jì)60人作為研究對(duì)象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱與第一套校園集體舞有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料、新聞報(bào)道、專家訪談、論壇討論等內(nèi)容，并對(duì)這些文獻(xiàn)和相關(guān)報(bào)道進(jìn)行整理和分析，全面了解其研究現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)情況.

1.2.2 問卷調(diào)查法

針對(duì)被調(diào)查學(xué)校與校園集體舞推廣有直接關(guān)系的體育教師、音樂教師制作問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查. 調(diào)查問卷內(nèi)容涉及其所在學(xué)校校園集體舞的推廣現(xiàn)狀、師資構(gòu)成、師資數(shù)量、教師學(xué)習(xí)途徑、技能儲(chǔ)備與教學(xué)方法、前景展望等方面. 為確保問卷的信度，在小范圍內(nèi)重測問卷. 選取部分老師進(jìn)行了初次調(diào)查，間隔三周后，再次調(diào)查，對(duì)所得重測信度系數(shù)為0.858，說明本調(diào)查問卷可靠.

本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放教師問卷60份，回收60份，回收率100%，有效問卷60份，有效率100%.

2 結(jié)果與分析

2.1 推廣情況

表1 校園集體舞在被調(diào)查的學(xué)校推廣現(xiàn)狀

從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，第一套中小學(xué)校園集體舞初中組舞蹈在襄樊市各個(gè)初中得到了一定程度的推廣，但是由于各個(gè)方面的原因使得該項(xiàng)目并沒有得到相當(dāng)?shù)钠占?，有的學(xué)校甚至是處于停跳的狀態(tài). 有接近7成的學(xué)校都是為了參加表演或者應(yīng)付來自上級(jí)主管部門的檢查而推廣，是一種被動(dòng)地、短期地接受和推廣，具有明顯的功利主義色彩，在很大程度上束縛了教師的積極性和主動(dòng)性，也使得教師沒有從根本上教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)校園集體舞的意義，使得推廣教師和學(xué)生都沒有把對(duì)校園集體舞的推廣和學(xué)習(xí)作為一種自覺的要求，而僅作為參加表演、比賽的一個(gè)特殊項(xiàng)目或被動(dòng)應(yīng)付上級(jí)檢查所必須完成的任務(wù).

2.2 師資構(gòu)成

第一套中小學(xué)生校園集體舞的推廣，推廣師資的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)該項(xiàng)目的推廣有著舉足輕重的作用，是開展校園集體舞的重要的保障條件. 對(duì)所調(diào)查的15所學(xué)校校園集體舞的師資構(gòu)成情況做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2.

表2 推廣校園集體舞的主要師資

從表2的調(diào)查結(jié)果可以得知，襄樊市初級(jí)中學(xué)推廣校園集體舞的過程中，體育教師和音樂教師是推廣的主力軍，分別占61%與32%，其他教師占7%，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與襄樊市教育局培訓(xùn)師資時(shí)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象沒有特別限制的情況相符. 在與各校被調(diào)查的教師的交流中，教師們認(rèn)為，體育教師與音樂教師是推廣校園集體舞的最佳人選，原因是：校園集體舞與團(tuán)體操有一定的相似之處，體育教師在這方面的組織和教學(xué)有一定特長；音樂教師對(duì)于舞蹈的認(rèn)知要優(yōu)于其他教師，對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)比較有經(jīng)驗(yàn). 在調(diào)查結(jié)果中其他教師的比例占 7%，這類教師主要是學(xué)校團(tuán)委或者政教處的工作人員，他們?cè)谛@集體舞有大型表演或者比賽的時(shí)候，出面輔助體育或者音樂教師進(jìn)行校園集體舞的教學(xué)與訓(xùn)練工作.

2.3 師資數(shù)量

校園集體舞要在校園中得到全面的推廣，掌握該套舞蹈的教師數(shù)量是影響推廣程度的一個(gè)較為重要的因素. 在所調(diào)查的15所學(xué)校中，共有36名教師掌握了初中組校園集體舞動(dòng)作. 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這15所學(xué)校共有初中在校生約一萬四千人，掌握初中組校園集體舞的教師與學(xué)生的師生比約為1：400左右. 平均每所學(xué)校2.4名掌握初中組校園集體舞的師資儲(chǔ)備，相對(duì)于整個(gè)初中階段校園集體舞推廣及教學(xué)工作來說，師資數(shù)量太少，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，這對(duì)于校園集體舞在襄樊市初中校園的推廣是十分不利的.

2.4 教師學(xué)習(xí)校園集體舞的途徑

對(duì)接受調(diào)查的60名教師學(xué)習(xí)校園集體舞的途徑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表3.

表3 被調(diào)查教師學(xué)習(xí)途徑調(diào)查結(jié)果

從表3結(jié)果可以看出，在學(xué)習(xí)校園集體舞的途徑上，有40%的教師是通過教育局培訓(xùn)學(xué)習(xí)了初中組的校園集體舞，這表明教育局的培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)的主要途徑；有13.2%的教師根據(jù)資料自學(xué)了該組舞蹈，另有6.8%的教師則是通過向已經(jīng)掌握該組舞蹈的教師進(jìn)行學(xué)習(xí). 這說明，除了教育局的培訓(xùn)之外，教師通過自學(xué)和相互之間交流學(xué)習(xí)，是教師學(xué)習(xí)校園集體舞的重要途徑. 有40%的被調(diào)查教師尚未學(xué)習(xí)校園集體舞.由于本次調(diào)查所針對(duì)的體育教師和音樂教師，在調(diào)查對(duì)象的選取上有篩選. 40%的教師未掌握校園集體舞的情況說明：即使是肩負(fù)校園集體舞推廣重任的體育教師、音樂教師，也有接近五分之二的教師沒有學(xué)習(xí)過校園集體舞. 據(jù)了解，各區(qū)教育部門組織的培訓(xùn)次數(shù)就只有一次，為時(shí)兩天. 對(duì)于大多數(shù)對(duì)舞蹈較為陌生的教師來說，兩天之內(nèi)要掌握該套舞蹈動(dòng)作及舞蹈教學(xué)的方法，隊(duì)形編排變換的方法就存在一定的難度. 那么要通過舞蹈這種形式來提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，這樣的目標(biāo)對(duì)于大多數(shù)初涉舞蹈的教師來說有很大的難度.

2.5 教師原有知識(shí)技能儲(chǔ)備與舞蹈教法掌握狀況

校園集體舞是一個(gè)新鮮的事物，它是體育與藝術(shù)的結(jié)合[4]，在實(shí)際操作中要求以集體的方式來展示舞蹈的魅力，這樣的運(yùn)動(dòng)形式不光要求教師有一定的舞蹈基礎(chǔ)，還要求教師對(duì)于舞蹈的教學(xué)方法、學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)、隊(duì)形變換的教學(xué)及指揮等方面的能力都有所要求[5]. 針對(duì)校園集體舞對(duì)教師能力要求的特點(diǎn)，列出與校園集體舞特點(diǎn)相類似的、如健美操、藝術(shù)體操、隊(duì)列隊(duì)形、形體訓(xùn)練、體育舞蹈、其他舞蹈等項(xiàng)目，通過了解教師對(duì)這些項(xiàng)目的認(rèn)知程度，來間接了解推廣教師的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備是否對(duì)校園集體舞的教學(xué)具有遷移效果，調(diào)查結(jié)果見表4；同時(shí)對(duì)教師教授舞蹈方法的掌握情況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果見表5.

表4 教師部分項(xiàng)目原有知識(shí)技能儲(chǔ)備狀況調(diào)查結(jié)果

表5 教師對(duì)舞蹈教法掌握的調(diào)查結(jié)果

通過上述的調(diào)查結(jié)果可以看出，在表現(xiàn)形式特點(diǎn)上與校園集體舞有相類似的項(xiàng)目中，教師掌握情況不太理想，這說明推廣教師原有的知識(shí)技能儲(chǔ)備在對(duì)校園集體舞這一新興項(xiàng)目的遷移程度上無任何優(yōu)勢可言；對(duì)于舞蹈教學(xué)方法掌握情況，教師自認(rèn)為掌握和基本掌握的只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15%與23.3%，有61.7%的教師對(duì)舞蹈教學(xué)方法未掌握. 說明教師在進(jìn)行校園集體舞推廣教學(xué)的過程中，必須面對(duì)不太熟悉的舞蹈教法、學(xué)生表現(xiàn)力培養(yǎng)、隊(duì)形編排、舞蹈欣賞等問題. 在調(diào)查中了解到，目前大多數(shù)中學(xué)的體育教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，在校學(xué)習(xí)期間，體育舞蹈、健美操等課程開課有限甚至沒有開設(shè)，對(duì)于舞蹈教學(xué)方面的知識(shí)非常欠缺. 部分教師對(duì)于體育與藝術(shù)的結(jié)合情況知之甚少，還是傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念.

2.6 對(duì)校園集體舞推廣的態(tài)度及前景看法

表6 推廣教師對(duì)校園集體舞推廣的態(tài)度及前景看法

通過對(duì)以上調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于校園集體舞的態(tài)度，從主觀上是支持的態(tài)度，但是對(duì)校園集體舞的前景卻不樂觀，這樣的一種相互矛盾的態(tài)度真實(shí)反映了教師對(duì)于校園集體舞推廣的一種心有余而力不足的心態(tài). 在大多數(shù)學(xué)校，由于種種原因，音、體、美課程受到一定程度的歧視，更有甚者是連正常上課的時(shí)間也被其他課程占用[6]. 在此種情況之下，對(duì)于校園集體舞的推廣前景不樂觀也是情理之中的事情了.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 推廣教師因素的現(xiàn)狀制約著校園集體舞的推廣

通過對(duì)襄樊市初中推廣校園集體舞的師資因素的調(diào)查研究，不難發(fā)現(xiàn)，教師因素是制約和影響中小學(xué)校園集體舞推廣的重要因素之一. 他們?cè)跀?shù)量、質(zhì)量上的相對(duì)劣勢，使得校園集體舞全面推廣的基礎(chǔ)并不十分牢靠.

3.1.2 推廣教師因素的現(xiàn)狀一定程度上限制了校園集體舞的藝術(shù)教育功能

教師學(xué)習(xí)校園集體舞的途徑較為單一，大多數(shù)教師學(xué)習(xí)校園集體舞主要依賴于教育部門的培訓(xùn). 而教育部門組織的培訓(xùn)時(shí)間短，次數(shù)少，對(duì)于絕大多數(shù)教師來說往往只能學(xué)其形，不能學(xué)其神，要通過集體舞這種形式來達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的目的，目前時(shí)機(jī)尚不成熟. 教師對(duì)于舞蹈、對(duì)于藝術(shù)的理解尚不明確，又何談來教育學(xué)生、影響學(xué)生.

3.1.3 推廣教師對(duì)校園集體舞的教學(xué)能力有待提高

由于推廣教師大多是體育教師和音樂教師，而校園集體舞對(duì)教師教學(xué)能力要求又較為全面，無論是體育教師還是音樂教師都有自己的短處，原有的知識(shí)技能儲(chǔ)備對(duì)校園集體舞這一新興的項(xiàng)目來說幫助有限.多數(shù)體育教師對(duì)于舞蹈的理解，舞蹈的教學(xué)方法，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)上等方面能力欠缺，而作為音樂教師則在對(duì)校園集體舞類似團(tuán)體操的組織和場面控制上感到力不從心.

3.1.4 推廣教師對(duì)校園集體舞的推廣前景不樂觀

教師對(duì)于校園集體舞的態(tài)度，從主觀上是支持的態(tài)度，但對(duì)校園集體舞的前景卻不樂觀，這樣一種相互矛盾的態(tài)度真實(shí)反映了在應(yīng)試教育的影響下，非智育的各項(xiàng)課程及活動(dòng)不同程度的被忽視的客觀現(xiàn)實(shí).

3.2 建議

3.2.1 教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)推廣教師藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

教育主管部門對(duì)教師的舞蹈培訓(xùn)不能僅限于某套動(dòng)作的是否掌握，應(yīng)該根據(jù)教師的實(shí)際情況對(duì)舞蹈教學(xué)方法與技巧進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師對(duì)舞蹈、對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，只有這樣，才能充分挖掘校園集體舞的藝術(shù)教育功能.

3.2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教育主管部門要增加對(duì)推廣教師的培訓(xùn)次數(shù)，擴(kuò)大師資數(shù)量儲(chǔ)配；學(xué)校管理部門也應(yīng)將校園集體舞的教學(xué)列入教研活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓教師之間相互交流，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)[7].

3.2.3 教師要加強(qiáng)自學(xué)，不斷提高自身水平

校園集體舞對(duì)于多數(shù)教師來說是一個(gè)比較新興的項(xiàng)目，在教育主管部門和學(xué)校管理部門培訓(xùn)較少的情況下，加強(qiáng)自學(xué)，是不斷提升自己能力水平的重要途徑.

[1] 中共中央國務(wù)院. 中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見[EB/OL]. (2007-05-07)[2009-11-11]. http://www.moe.gov.cn/edoas /website18/01/info34001.htm.

[2] 中華人民共和國教育部.中華人民共和國教育部關(guān)于推廣第一套全國中小學(xué)校園集體舞的通知[EB/OL]. (2007-05-31)[2009-10-20]. http://www.moe. edu.cn/edoas/website18/41/info29141.htm.

[3] 湖北省教育廳. 湖北省教育廳關(guān)于開展湖北省青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知[EB/OL]. (2007-10-09) [2009-10-20]. http://www.hbe.gov.cn /content.php?id=4376.

[4] 丁 樂. 校園集體舞: 開創(chuàng)“美育+體育”的新教育模式[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育, 2008 (8): 5-7.

[5] 欒 民, 韓 勇. 校園集體舞對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的影響[J]. 黑龍江科技信息, 2008(26): 145.

[6] 覃 立. 對(duì)校園集體舞的思考[J]. 體育學(xué)刊, 2007(6): 118.

[7] 楊 陽. 第一套全國中小學(xué)校園集體舞評(píng)述[J]. 教育探索, 2008(9): 67-69.

(責(zé)任編輯：徐 杰)

The Investigation of Teacher Factor in Popularizing the First Set of the School Group Dance in Junior Middle Schools of Xiangfan City

XIA Chang-hui
(College of Education, Xiangfan University, Xiangfan 441053, China)

Teachers popularizing School Group Dance in the middle schools of Xiangfan are investigated. By means of questionnaire survey, the research of this thesis draws the following conclusion: the quantity, quality, knowledge base and teaching methods of the teachers who take part in popularizing restrict the extension of School Group Dance to a great extent.

School group dance; Junior middle schools in Xiangfan; Teacher factor

G807.3

A

1009-2854(2010)02-0065-04

2009-10-28

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2010q119)

夏昌輝(1979— ), 男, 湖北咸豐人, 襄樊學(xué)院教育學(xué)院講師.