□呂德博

體育教學(xué)中非認(rèn)知因素的作用及其培養(yǎng)

□呂德博

非認(rèn)知因素不直接參與體育學(xué)習(xí)，但卻是體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，對體育學(xué)習(xí)有調(diào)節(jié)和控制作用，從而影響體育學(xué)習(xí)效果。非認(rèn)知因素是認(rèn)知因素不直接參與體育學(xué)習(xí)，卻是體育教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知因素對完成體育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實(shí)施素質(zhì)教育都具有重要的意義。

體育學(xué)習(xí)；非認(rèn)知因素；認(rèn)識因素

教育心理學(xué)的研究也表明：任何知識的學(xué)習(xí)過程，都包含著一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，一類是非認(rèn)知因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等；另一類是認(rèn)知因素，它包括感知、記憶、想象、思維等。體育教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，它是一種特殊的教育過程，從教育目標(biāo)看，體育教學(xué)包括認(rèn)知因素，非認(rèn)知因素，身體因素等。學(xué)習(xí)活動(dòng)是認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素相互作用的產(chǎn)物，認(rèn)知因素是學(xué)習(xí)本身，而非認(rèn)知因素對認(rèn)知過程及效果有很大影響?，F(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)把認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素、身體因素有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)施教育，這樣才能形成更為完整的教育，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對教育提出的要求。傳統(tǒng)體育教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)體育知識、技術(shù)、技能的傳授和體質(zhì)增強(qiáng)，而忽視了非認(rèn)知因素這一目標(biāo)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中，特別指出要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，同時(shí)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的大量研究表明，認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的，作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起到動(dòng)力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。人本學(xué)派的一個(gè)觀點(diǎn)是，脫離了感情的智慧是空虛的、無意義的。為了人格的發(fā)展，認(rèn)知學(xué)習(xí)必須同情感相結(jié)合，心智發(fā)展必須同情緒相結(jié)合。因此教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。下面以有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識為例來談一談筆者粗淺的觀點(diǎn)與看法。

1 對非認(rèn)知因素的理解

非認(rèn)知因素是指認(rèn)知因素以外的影響認(rèn)知過程的一切心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等，而認(rèn)知因素包括感知、記憶、想象、思維等。認(rèn)知活動(dòng)直接指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，非認(rèn)知因素并不直接參與認(rèn)知過程，但它對認(rèn)知過程有調(diào)節(jié)與控制作用。學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素是兩個(gè)協(xié)同作用的系統(tǒng)。認(rèn)知因素系統(tǒng)——操作系統(tǒng)，包括個(gè)體已有的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知過程，在學(xué)生身上具體表現(xiàn)為智力和能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這一系統(tǒng)主要承擔(dān)對知識的獲取、加工、編碼。針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，起執(zhí)行者的作用；非認(rèn)知因素系統(tǒng)——控制系統(tǒng)，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等，在學(xué)生身上具體表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)和態(tài)度，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這一系統(tǒng)不直接介入學(xué)習(xí)，主要調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，對于認(rèn)知活動(dòng)來講，起著調(diào)節(jié)和控制作用。

在體育教學(xué)中的認(rèn)知過程是學(xué)生掌握體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能，從而達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。體育教學(xué)中的非認(rèn)知過程是使學(xué)生端正身體鍛煉和體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的鍛煉和體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到互相合作，團(tuán)結(jié)友愛、勇敢、頑強(qiáng)、果斷的目的。

2 體育學(xué)習(xí)中非認(rèn)知因素作用的分析

體育活動(dòng)是認(rèn)知因素，非認(rèn)知因素、身體因素互相作用的產(chǎn)物，三者之間構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)整體，其中非認(rèn)知因素是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

2.1 定向作用

教學(xué)是一種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種指向性學(xué)習(xí)。體育學(xué)習(xí)的定向作用來自非認(rèn)知因素的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，即體育學(xué)習(xí)的定向作用是借助于非認(rèn)知因素中的動(dòng)機(jī)和興趣而實(shí)現(xiàn)的。正是由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、才使得體育學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種內(nèi)在的、具有明確方向的探索活動(dòng)。

2.2 動(dòng)力作用

非認(rèn)知因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、意志狀態(tài)，在體育教學(xué)中起著推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，尤其是在需要克服困難、排除干擾時(shí)，更需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣、情感、意志等非認(rèn)知因素的支持，以增強(qiáng)動(dòng)力的因素。

2.3 調(diào)節(jié)作用

非認(rèn)知因素的作用既表現(xiàn)為教師借助動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等因素調(diào)節(jié)和控制學(xué)生體育學(xué)習(xí)，教師又可通過各種方式激勵(lì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒，從而控制學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4 強(qiáng)化作用

體育學(xué)習(xí)中濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的情感體驗(yàn)，成功的喜悅，求知欲的滿足等非認(rèn)知因素，都是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的一種積極強(qiáng)化。教師在體育教學(xué)中對學(xué)生的表揚(yáng)、批評是對學(xué)生起著強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的作用，而這種強(qiáng)化作用在很大程度上是通過學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、自尊心、上進(jìn)心與非認(rèn)知因素實(shí)現(xiàn)的。體育學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿困難的體力活動(dòng)和智力活動(dòng)，學(xué)生容易放松自己，產(chǎn)生畏懼心理，這就是賴于意志因素的強(qiáng)化作用。

2.5 感染作用

體育教學(xué)中單調(diào)的身體活動(dòng)會(huì)降低大腦皮層的感受和興奮性，從而影響體育學(xué)習(xí)效果。非認(rèn)知因素的協(xié)調(diào)使教與學(xué)的過程富有生機(jī)和活力，動(dòng)機(jī)、興趣則使體育教學(xué)活動(dòng)充滿感情色彩，成為一種精神享受，使之成為心理上的感化過程。

3 體育教學(xué)中非認(rèn)知因素的培養(yǎng)

3.1 確定合理的教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生明確體育教學(xué)的目的，在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)可提高學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生成功感和滿足感。例如：在足球課教學(xué)中，把比賽和運(yùn)球技術(shù)放在教學(xué)之首，把腳背內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，顛球技術(shù)作為課堂介紹技術(shù)。降低了教學(xué)目標(biāo)難度，使學(xué)生增強(qiáng)了對足球課的信心，提高了技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了。所以在確定目標(biāo)時(shí)，一方面應(yīng)注意目標(biāo)要明確、合理、適當(dāng)和具體，要使學(xué)生通過努力后能夠達(dá)到，另一方面目標(biāo)的確定要作業(yè)化，明確完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體條件和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。體育教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生和贊賞每一位學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該成為“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)為一個(gè)“平等中的首席”，教師也不應(yīng)該成為正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去主動(dòng)合作交流和練習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生在動(dòng)作技能取得進(jìn)展時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的成績，樹立學(xué)生的自信心。教師要用寬容的心態(tài)去對待同學(xué)們的每一個(gè)過失，用期待的心情去等待同學(xué)們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注同學(xué)們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許同學(xué)們的每一點(diǎn)成功。只有在這種環(huán)境下敢說、想說、愛說，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生體育能力得到應(yīng)有的發(fā)展，此時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得以培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是體育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了知識，掌握了運(yùn)動(dòng)機(jī)能，體質(zhì)得到增強(qiáng)，這本身就是對學(xué)生的鼓勵(lì)，也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了體育學(xué)習(xí)的興趣。體育學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的生理需要，體育技能的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的身體健康、性格健壯，增進(jìn)人體的抵抗能力。體育學(xué)習(xí)還能滿足學(xué)生的心理需要，參加體育活動(dòng)能調(diào)節(jié)情緒，掌握體育技能技巧，保持良好的精神狀態(tài)，增強(qiáng)上進(jìn)心和注意力，鍛煉人的意志。

3.3 提高教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性

體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體條件、體育基礎(chǔ)等實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地調(diào)整，選擇一些學(xué)生喜聞樂見，生動(dòng)活潑，易于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的教材。同時(shí)要注重教學(xué)方法的研究，采用新穎、有效的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能從體育學(xué)習(xí)中得到樂趣。

當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育家霍華德·加德納認(rèn)為，每個(gè)人或多或少都有自己的優(yōu)勢能力素質(zhì)，有先天也有后天的，每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具有自己的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向可造就的人才。教育工作者應(yīng)該做的，就是為具有不同潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同教育，把他們培養(yǎng)成為不同類型的人才。不同的學(xué)生有不同的身體條件和思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題中所表現(xiàn)出的不同水平，使每個(gè)學(xué)生都能從中取得成功的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探究和解決問題。有的方法從成人的角度看是好的，但不同的學(xué)生可能有不同的感受，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的方法加以比較，但不應(yīng)該把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生作為必要使用的方法。鼓勵(lì)學(xué)法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)原則，也符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義的思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新席位的有效途徑。

3.4 進(jìn)行終生體育教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼?，教學(xué)中只有充分尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷獲得積極的情感體驗(yàn)，由過去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，此時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。這樣就有利于建立和形成意在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的愛好和興趣。使學(xué)生自覺、自愿地參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，要讓學(xué)生在體育中終生受益。終生體育不僅能夠防病、治病、推遲衰老，還能夠有效地增強(qiáng)健康水平，保持健美的體魄，形成健全的心理狀態(tài)。

3.5 防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒

培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知因素可避免學(xué)生在進(jìn)行有威脅性的考試和比賽中產(chǎn)生焦慮情緒，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到或預(yù)計(jì)到運(yùn)動(dòng)能力較差時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，長期處于焦慮狀態(tài)，會(huì)影響學(xué)生非認(rèn)知因素的發(fā)展。因此在體育教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度和標(biāo)準(zhǔn)，使其面向全體學(xué)生，提高教學(xué)內(nèi)容的參與性和趣味性，從而提高教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

總之，非認(rèn)知因素貫穿體育學(xué)習(xí)過程的始終，是影響體育學(xué)習(xí)的重要因素。在體育教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素，這對于提高教學(xué)效果，完成體育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行素質(zhì)教育都具有深遠(yuǎn)意義。

[1]姚蕾．體育隱蔽課程的基本理論與實(shí)踐[M]．北京：人民體育出版社，2002

[2]王文生等．體育教學(xué)論[M]．南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2001

[3]李秉德等．教學(xué)論[M]．北京：人民教育出版社，1999

（廣東省珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）