侯宇飛，楊 磊

(1.湖南工學(xué)院 建筑工程系，湖南 衡陽 421001；2.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳播技術(shù)系，河北 保定071051)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：高職院校動(dòng)漫教育的新途徑

侯宇飛1，楊 磊2

(1.湖南工學(xué)院 建筑工程系，湖南 衡陽 421001；2.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳播技術(shù)系，河北 保定071051)

摘%要：產(chǎn)學(xué)研合作教育模式肇始于美國，它是高職院校動(dòng)漫教育培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性動(dòng)漫技術(shù)人才的直接有效途徑之一。鑒于此，文章探討了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高職院校動(dòng)漫教育應(yīng)用的必要性，結(jié)合實(shí)際，提出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高職院校動(dòng)漫教育中的實(shí)施策略，以期對(duì)提高高職院校動(dòng)漫教育質(zhì)量有所啟示。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；高職院校；動(dòng)漫教育；策略

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解讀

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是由美國學(xué)者赫爾曼·施奈德開創(chuàng)的，他于l906年在辛辛那提大學(xué)推行了第一個(gè)合作教育計(jì)劃。后來這種教育模式逐步在世界上得以廣泛推廣。1983年成立的世界合作教育協(xié)會(huì)，標(biāo)志著合作教育已經(jīng)成為世界性的教育改革潮流?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”也稱“產(chǎn)學(xué)研合作教育”，是指將生產(chǎn)、教學(xué)、科研有效結(jié)合起來培養(yǎng)人才，具有開放式辦學(xué)的特點(diǎn)。一般來說，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”具有以下突出特點(diǎn)：通過“工讀結(jié)合”或“研讀結(jié)合”的途徑，以“工作崗位”或“研究項(xiàng)目”為結(jié)合點(diǎn)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)校、企業(yè)、研究單位聯(lián)合培養(yǎng)人才，把完成教育任務(wù)、培養(yǎng)人才和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)與為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富統(tǒng)一于同一過程中，對(duì)于人才的培養(yǎng)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生既具有深厚的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)踐能力和較好的職業(yè)道德?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》中明確指出：要“建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”，將產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)創(chuàng)新體系聯(lián)系在一起，把產(chǎn)學(xué)研合作作為建立技術(shù)創(chuàng)新體系的重要舉措，將產(chǎn)學(xué)研合作提到戰(zhàn)略的新高度。2004年教育部1號(hào)文件對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)進(jìn)行定位：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路。這一科學(xué)合理的辦學(xué)定位既是對(duì)我國高等職業(yè)教育過去一段時(shí)期改革探索經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也為今后的高職教育發(fā)展指明了方向。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高職院校動(dòng)漫教育應(yīng)用的必要性分析

1.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于高職院校動(dòng)漫教育教學(xué)內(nèi)容更新

眾所周知，教學(xué)作為高職院校的基本職能之一，它是高職院校實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的基本途徑。教學(xué)內(nèi)容并非是停滯不動(dòng)的，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，需要與時(shí)俱進(jìn)。此外，教學(xué)內(nèi)容不僅僅來自教材，還來自教師。教師作為高職院校動(dòng)漫教育教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮著“傳道，授業(yè)，解惑”的作用，其自身的知識(shí)更新程度直接影響到動(dòng)漫教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于高職院校動(dòng)漫專業(yè)教師而言，除了通過學(xué)習(xí)各類文獻(xiàn)資料、參考書更新專業(yè)知識(shí)之外，更為重要的是，他們需要深入動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐，身體力行，親身體驗(yàn)，開展應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)，從而不斷獲得專業(yè)上的發(fā)展。而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合則是開展課題研究并盡快獲得成果的有效途徑。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，動(dòng)漫專業(yè)教師在與動(dòng)漫企業(yè)、相關(guān)研究院所的合作研究中不僅能夠拓展視野，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，同時(shí)將在研究過程中獲得的相關(guān)新技術(shù)、新工藝以及先進(jìn)的動(dòng)漫理論、前沿的信息等以最快的速度傳授給學(xué)生。此外，產(chǎn)學(xué)研合作研究有利于動(dòng)漫教材建設(shè)，通過產(chǎn)學(xué)研合作研究獲得的成果編寫進(jìn)動(dòng)漫教材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于提高高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為繼IT產(chǎn)業(yè)之后最具生機(jī)與活力的朝陽產(chǎn)業(yè)，其本質(zhì)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，可以說，動(dòng)漫的創(chuàng)作離不開創(chuàng)造者的豐富超凡的想象能力，鑒于此，動(dòng)漫既是一門藝術(shù)也是一門學(xué)問。發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵在于創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，因此，高職院校動(dòng)漫教育應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要位置。一是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題密切相關(guān)，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)解決動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的實(shí)際問題，從而不斷提高創(chuàng)新能力。二是以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為契機(jī)，高職院校大力開展創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師通過產(chǎn)學(xué)研合作課題研究提出一些創(chuàng)新性課題，讓動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生積極參與，不斷拓展學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。這樣通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生不僅提高了自身的能力，培養(yǎng)了動(dòng)手和實(shí)踐能力，大大促進(jìn)了他們素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于高職院校動(dòng)漫教育師資隊(duì)伍建設(shè)

正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說：“如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實(shí)踐中失敗。”高職院校有效開展動(dòng)漫教育教學(xué)，關(guān)鍵在于有一支合格的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都能夠滿足高職院校動(dòng)漫教育事業(yè)發(fā)展的需要，這既是一個(gè)亟待解決的迫切問題，又是一個(gè)為之奮斗的長遠(yuǎn)目標(biāo)。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍作人才保證。鑒于此，教育部明確提出“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前我國高職院校動(dòng)漫專業(yè)教師較少，尤其是“雙師型”教師相當(dāng)匱乏。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，高職院校動(dòng)漫專業(yè)教師到相關(guān)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)去“拜師”、頂崗工作，以此來獲取新的知識(shí)和技術(shù)，進(jìn)一步更新技能，參與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營、技術(shù)革新和產(chǎn)品的研發(fā)。同時(shí)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使高職院校動(dòng)漫專業(yè)教師“在做中學(xué)”，有利于轉(zhuǎn)變他們的思想，增強(qiáng)他們的生產(chǎn)觀念、經(jīng)營觀念，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題的能力，在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷得以鍛煉和提高。從而使高職院校動(dòng)漫專業(yè)教師隊(duì)伍形成一支具有職業(yè)教育特色的“雙師型”師資隊(duì)伍，為動(dòng)漫教學(xué)提供有力保障。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高職院校動(dòng)漫教育中的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)輿論宣傳

盡管近年來高職院校發(fā)展速度較快，但與普通本科高校相比，畢竟還處于起步階段，許多高職院校的社會(huì)認(rèn)可度較低，因此對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，其吸引力和影響力還十分有限。在傳統(tǒng)思想的影響下，一些高職院校將開展產(chǎn)學(xué)研合作僅僅看做是高職院校改善辦學(xué)條件的一種手段，只是一味地向合作伙伴 “索取”，卻忽視了對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)由于種種原因，動(dòng)漫企業(yè)對(duì)培養(yǎng)人才缺乏強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，在人才培養(yǎng)上缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和義務(wù)，在與學(xué)校的合作上積極性不夠、熱情不高，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任，人為地把高職人才培養(yǎng)的鏈條割裂開了。輿論的力量是巨大的，政府應(yīng)發(fā)揮宣傳職能，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體，采取靈活多樣的方式，實(shí)施輿論導(dǎo)向，大力宣傳產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才的作用、意義、效益，使企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，積極與高職院校合作，樹立依靠高職院校實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，有效引導(dǎo)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作沿著正確的方向健康發(fā)展。

2.建立合作激勵(lì)機(jī)制

制訂有關(guān)政策和措施，充分考慮動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，激發(fā)它們參與高職院校動(dòng)漫教育產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性。政府應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際情況，制定高職院校動(dòng)漫教育產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，對(duì)承擔(dān)高職院校動(dòng)漫教育產(chǎn)學(xué)研合作任務(wù)的企業(yè)，可根據(jù)其接受學(xué)生的數(shù)量和消耗材料的費(fèi)用等情況，享受一定的減免稅額或其他優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)參與高職院校動(dòng)漫教育產(chǎn)學(xué)研合作。設(shè)立高職教育產(chǎn)學(xué)研合作政府獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在高職教育產(chǎn)學(xué)研合作中，取得較大社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的高職院校、企業(yè)、團(tuán)體及個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。此外，制訂和實(shí)施“雙師型”教師職稱評(píng)聘制度，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，全面推行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性。

3.采取合理的模式

只有使高職院校、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的參與方都受益，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合才有可持續(xù)性和可發(fā)展性。根據(jù)我國目前的國情和產(chǎn)學(xué)研合作的成果，以下幾種模式值得借鑒和推廣：一是校辦產(chǎn)業(yè)(企業(yè))模式。在這種模式下，高職院校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的高職院?？梢愿鶕?jù)動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)，興辦企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，實(shí)施動(dòng)漫理論研究成果轉(zhuǎn)化；或建立開放的、企業(yè)化的、集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。二是行業(yè)(企業(yè))辦學(xué)模式。即動(dòng)漫行業(yè)(企業(yè))自主辦學(xué)或政府將原有高職院校劃歸行業(yè) (企業(yè))來管理的校企合作。三是校企股份合作模式。具有獨(dú)立法人資格的高職院校和動(dòng)漫企業(yè)以股份制形式進(jìn)行校企合作。動(dòng)漫企業(yè)以場地、設(shè)施、技術(shù)、師資等多種形式向高職院校注入股份。動(dòng)漫企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。

4.建立產(chǎn)學(xué)研合作多元化的投資機(jī)制

為確保高職院校動(dòng)漫教育產(chǎn)學(xué)研合作的順利運(yùn)行，還應(yīng)注重建立多元化的投資機(jī)制。堅(jiān)持以改革的思路，創(chuàng)新高職院校動(dòng)漫教育資金運(yùn)行機(jī)制，運(yùn)用社會(huì)化、企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化等運(yùn)作機(jī)制籌集資金，建立產(chǎn)學(xué)研投資基金，形成“政策投入為導(dǎo)向、企業(yè)投入為主體、金融借貸為支撐、社會(huì)投資為補(bǔ)充”的多形式、多渠道、多層次的資金投入體系。制訂優(yōu)惠政策，充分發(fā)揮風(fēng)險(xiǎn)投資和投資基金在高職院校動(dòng)漫教育產(chǎn)學(xué)研合作中的催化作用，在解決對(duì)資金的需求的同時(shí)降低經(jīng)營活動(dòng)的不確定性。

總之，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是辦好高職院校動(dòng)漫教育的必由之路，是動(dòng)漫教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然趨勢，是保證動(dòng)漫教育質(zhì)量和發(fā)展的新途徑。通過高職院校、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等相關(guān)部門緊密結(jié)合，通力合作，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，從而促進(jìn)高職院校動(dòng)漫教育科學(xué)有序地發(fā)展。

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G718.5

B

2009-12-18

侯宇飛(1980-)，男，內(nèi)蒙古人，湖南工學(xué)院建筑工程系動(dòng)畫專業(yè)教師，主要從事動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)和動(dòng)畫片制作工作；楊磊（1981-），男，河北保定人，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳播技術(shù)系影視動(dòng)畫專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要從事動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)和動(dòng)畫片制作工作。

1001-8794(2010)09-0059-02