郭紅彥，董海麗

（淮南聯(lián)合大學(xué) 化工系，安徽 淮南232001）

“工學(xué)結(jié)合”新模式下化工類《無機(jī)化學(xué)》課程改革的探索與實(shí)踐

郭紅彥，董海麗

（淮南聯(lián)合大學(xué) 化工系，安徽 淮南232001）

高職高專院校辦學(xué)特色就是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)應(yīng)用性人才，工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)實(shí)用性人才的必然之路。在工學(xué)結(jié)合新模式下，通過對(duì)化工類《無機(jī)化學(xué)》課程實(shí)施教學(xué)改革，構(gòu)建合理的課程教學(xué)內(nèi)容體系，高度重視教學(xué)過程中的能力培養(yǎng)，加速教學(xué)方法與教學(xué)手段的現(xiàn)代化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際需要。

工學(xué)結(jié)合；無機(jī)化學(xué)；課程改革；應(yīng)用型人才；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目導(dǎo)向

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。目前，高職高專院校推行堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)方針［1］。辦學(xué)特色就是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)應(yīng)用性人才，工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)實(shí)用性人才的必然之路。這種教育模式的主要目的是幫助學(xué)生獲得專門的高級(jí)實(shí)用技術(shù)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，把學(xué)生培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際需要，面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、技能型專門人才。

在這種新的辦學(xué)模式下，高校化學(xué)的教學(xué)也要隨之進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的化學(xué)教育模式更側(cè)重理論知識(shí)的講授，以教師為主體，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多是傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐尤其是生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得很少，已不能滿足高職培養(yǎng)要求，學(xué)生畢業(yè)后缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。因此，筆者就結(jié)合化工類《無機(jī)化學(xué)》學(xué)科進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革的探索，讓學(xué)生獲得從事相關(guān)職業(yè)所需的知識(shí)和實(shí)際技能，以適應(yīng)高職院校的辦學(xué)方向。

1 采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在工學(xué)結(jié)合新模式下，化工類專業(yè)應(yīng)市場(chǎng)之需，定位于培養(yǎng)具有一定化學(xué)理論基礎(chǔ)，能解決常見領(lǐng)域的一般性問題，并具有一定邏輯思維能力，能自我提高，很快適應(yīng)某一特定化工領(lǐng)域要求的技能型人才。這就要求作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之調(diào)整。打破原有脫離生產(chǎn)實(shí)際的純理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教授深度和廣度，以講求實(shí)用、實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)［2］。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)見圖1所示。

圖1 《無機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

這種教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密圍繞本課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容分解成教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計(jì)教學(xué)資源和教學(xué)模式展開項(xiàng)目和任務(wù)，然后設(shè)計(jì)多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)結(jié)果作為修訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，不斷完善本課程教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 采用工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

本課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際完全一致，并參照化學(xué)檢驗(yàn)工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。本課程教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等四個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格貫徹高等職業(yè)教育“必需、夠用”原則，以無機(jī)化學(xué)基本理論為主線，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。理論教學(xué)過程中，課程組注意教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)建設(shè)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生的就業(yè)方向等相適應(yīng)，把生產(chǎn)中出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)和新設(shè)備反映到教學(xué)中來，以拓寬學(xué)生知識(shí)面。并將企業(yè)檢驗(yàn)過程拍攝成教學(xué)短片和大量圖片放映給學(xué)生觀看，縮短了課堂與企業(yè)生產(chǎn)的距離。在理論教學(xué)同時(shí)結(jié)合理論內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，便于消化理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的檢驗(yàn)技能；理論課程結(jié)束后進(jìn)行一周的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)；綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)檢驗(yàn)工等專業(yè)技能考證，要求取得中級(jí)以上證書，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步縮短學(xué)院與企業(yè)的差距。

表1 教學(xué)過程設(shè)計(jì)示例

3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，理論服務(wù)實(shí)踐

課內(nèi)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，將理論教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目配套有相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用邊授課邊實(shí)驗(yàn)的方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，按照4步法開展教學(xué)，即整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程按“實(shí)驗(yàn)材料與儀器準(zhǔn)備→指導(dǎo)教師講授和演示→學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作→數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的方式進(jìn)行。

檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)方面。貫徹實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由實(shí)訓(xùn)室模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)向工廠生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在與企業(yè)檢驗(yàn)室環(huán)境基本一致的檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生今后就業(yè)面對(duì)工作崗位的實(shí)際情況，并參考職業(yè)技能鑒定的要求，主要突出與工廠、企業(yè)生產(chǎn)一線相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在指導(dǎo)教師規(guī)定任務(wù)后，由學(xué)生按照任務(wù)要求自主完成，教師輔導(dǎo)，也就是“學(xué)生為主，教師為輔”的方式進(jìn)行。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完成對(duì)基本知識(shí)和基本操作技能的綜合訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)環(huán)境完全按企業(yè)的組織模式和管理模式來運(yùn)作，整個(gè)班按四人一組分成若干小組，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目每組選出一個(gè)主管，由主管負(fù)責(zé)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織與協(xié)調(diào)，而且每個(gè)小組的主管采用輪流制。采用分組和主管制的實(shí)訓(xùn)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)技能訓(xùn)練外，還鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，突出了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，學(xué)生了解了實(shí)際工作中需要的多方面素質(zhì)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場(chǎng)崗位間的“短距離對(duì)接”。綜合實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)行檢驗(yàn)技能考證，要求學(xué)生取得化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)以上證書，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。

4 注重過程考核，改革課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的考試形式以理論為主，重點(diǎn)考查對(duì)基本原理和性質(zhì)等知識(shí)的掌握程度，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)［3］。為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，我們根據(jù)現(xiàn)有的項(xiàng)目化教學(xué)模式，制定了新的課程評(píng)價(jià)體系：

4.1 基本思路

能力考核方式，全面考核、綜合評(píng)價(jià)。

4.2 課程設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

4.2.1 理論考核

我們改革了考試方式，采取“有限開卷，獨(dú)立完成”的考試方法，要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的無機(jī)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，并在考試前用兩頁A4紙寫出書面小結(jié)；在考試時(shí)，可以用這兩頁書面小結(jié)作參考進(jìn)行“有限度”的開卷考試；考試結(jié)束后，小結(jié)作業(yè)連同試卷一并上交，同時(shí)作為成績(jī)的評(píng)定依據(jù)；考試試卷采用了一些綜合的、要求靈活運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識(shí)的題目，更能考查出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種考試方式，能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，受到學(xué)生普遍的歡迎。

4.2.2 實(shí)驗(yàn)考核

采取答辯考核和過程考核相結(jié)合的方式進(jìn)行總體考核評(píng)估，以過程考核為主，答辯考核的權(quán)重不超過30%。每一個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)由方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程操作、出勤和紀(jì)律、對(duì)項(xiàng)目小組的貢獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等組成；每一個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)乘以成績(jī)系數(shù)作為項(xiàng)目的過程考核成績(jī)。對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、組織能力和語言表達(dá)能力等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語

本課程的教學(xué)改革經(jīng)過我系08、09級(jí)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)施，取得了明顯成效：

首先，從化工生產(chǎn)技術(shù)崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確了課程目標(biāo)；圍繞崗位的典型工作任務(wù)重構(gòu)課程體系，精心選擇合適的項(xiàng)目形成了課程的整體設(shè)計(jì)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目的性，完成一個(gè)任務(wù)對(duì)他們來說會(huì)有很大的成就感，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較之以前有大幅度增強(qiáng)，動(dòng)手操作能力大大提高。

其次，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的單元設(shè)計(jì)采取靈活多樣的教學(xué)情境使學(xué)生參與整個(gè)工作過程。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)一般能力。

再次，以過程考核為主的能力考核方式重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這種新的課程評(píng)價(jià)體系使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到有一定的壓力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到增強(qiáng)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，加強(qiáng)高職《無機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)，要更新觀念，構(gòu)建合理的課程教學(xué)內(nèi)容體系，高度重視教學(xué)過程中的能力培養(yǎng)，加速教學(xué)方法與教學(xué)手段的現(xiàn)代化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣才能切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，教高（2006）16號(hào).

［2］戴士弘，畢 蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［3］郁惠珍.高職《化工分析技術(shù)》項(xiàng)目化課程改革的探索與實(shí)踐［J］.健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3（3）：81－83.

［4］徐基貴，王紅艷，王 聰.面向就業(yè)市場(chǎng)構(gòu)建新建地方高?；ゎ悓I(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（5）：19－20.

G642.0

：A

：1673－1794（2010）05－0119－02

郭紅彥（1980－），女，碩士，講師，主要從事無機(jī)化學(xué)教學(xué)與研究工作。

安徽省“應(yīng)用化工技術(shù)”特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目

2010－07－11