韓 爽, 王成君

(1.華南師范大學(xué)增城學(xué)院外語(yǔ)系,廣東廣州511363; 2.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東深圳518055)

從概念整合的角度解讀幽默言語(yǔ)

韓 爽1, 王成君2

(1.華南師范大學(xué)增城學(xué)院外語(yǔ)系,廣東廣州511363; 2.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東深圳518055)

幽默言語(yǔ)是人類日常話語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種語(yǔ)言交際形式。試圖從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度探討概念整合理論對(duì)英語(yǔ)幽默言語(yǔ)的解讀,通過(guò)分析證明英語(yǔ)幽默的意義構(gòu)建可以從認(rèn)知的角度運(yùn)用概念整合理論來(lái)闡釋,為英語(yǔ)幽默的研究提供一種新的研究角度和方法。

概念整合; 幽默言語(yǔ); 認(rèn)知

Abstract:Humor is a genre of linguistic interaction that often emerges in daily conversation.This paper aims to present an analysis of humor language from the perspective of cognitive linguistics.It proves that the Conceptual Integration Theory can provide profound explanation of humor language.It provides a new perspective and methodology for the study of English humor.

Key words:conceptual integration; humor language; cognition

一、引言

隨著認(rèn)知科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的滲透,20世紀(jì)80年代后期,認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為一門新興的語(yǔ)言學(xué)科在歐洲發(fā)展起來(lái)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為語(yǔ)言研究提出了全新的視角。它認(rèn)為語(yǔ)言是一種認(rèn)知活動(dòng),并以認(rèn)知為基礎(chǔ),研究語(yǔ)言形式、意義及其規(guī)律。[1]概念整合理論作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的核心備受廣大學(xué)者的關(guān)注。運(yùn)用概念整合理論可以對(duì)言語(yǔ)意義的構(gòu)建進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析,這一點(diǎn)優(yōu)于以往的傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)對(duì)言語(yǔ)意義的靜態(tài)解釋。目前該理論已被廣泛地應(yīng)用于各種語(yǔ)言理解研究中,本文試探討該理論對(duì)英語(yǔ)幽默言語(yǔ)的解讀。

二、概念整合理論

概念整合理論 (或稱“概念合成理論”Conceptual Blending Theory)簡(jiǎn)稱整合理論,是由Fauconnier&Turner在心理空間理論基礎(chǔ)上提出的,是繼Lakoff&Johnson的概念隱喻理論之后認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)界又一備受關(guān)注的認(rèn)知理論。概念整合是一種有關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象的認(rèn)知操作模式,認(rèn)為意義的構(gòu)建是概念整合網(wǎng)絡(luò)中四個(gè)心理空間相互映射和整合的結(jié)果。下面我們將對(duì)心理空間理論和概念整合網(wǎng)絡(luò)做一簡(jiǎn)單介紹。

(一)心理空間理論

整合理論認(rèn)為,認(rèn)知的基本單位是心理空間 (mental space)。心理空間是人們?cè)谒伎蓟蚪徽剷r(shí)為了達(dá)到局部理解和施行某種行動(dòng)而建立的小概念包,是建構(gòu)在人的穩(wěn)固知識(shí)結(jié)構(gòu)上對(duì)某一特定概念域的臨時(shí)性表征結(jié)構(gòu)[2]。心理空間可建立起一系列的概念,如時(shí)間、信念、愿望、可能性、虛擬、位置、現(xiàn)實(shí)等。

(二)概念整合網(wǎng)絡(luò)

概念整合網(wǎng)絡(luò)是由Fauconnier和Turner在一系列的著作和文章中探討并發(fā)展起來(lái)的概念整合理論的網(wǎng)絡(luò)模型(Fauconnier, 1997[3]; Fauconnier&Turner1996[4], 1998[2], 2002[5])。該網(wǎng)絡(luò)模型包括四個(gè)心理空間:即兩個(gè)輸入空間(input space)、一個(gè)類屬空間 (generic space)和一個(gè)合成空間(blend/blended space)。兩個(gè)輸入空間 (Input Mental Space)的共有結(jié)構(gòu)及其共有的抽象信息被投射到第三個(gè)空間即類屬空間 (The Generic Space)里;而同時(shí),在這兩個(gè)輸入心理空間的基礎(chǔ)上,通過(guò)跨空間地部分映現(xiàn)、匹配并有選擇地投射到第四個(gè)空間——合成空間 (The Blended Mental Space)。合成空間從兩個(gè)輸入空間中提取部分結(jié)構(gòu),形成層創(chuàng)結(jié)構(gòu) (The Emergent Structure)。這樣,這四個(gè)空間通過(guò)投射鏈彼此連接起來(lái),就構(gòu)成了一個(gè)概念整合網(wǎng)絡(luò) (Conceptual Integration Network,簡(jiǎn)稱CIN)(如圖1所示)。[3]

圖1中的圓圈代表“心理空間”,圓圈內(nèi)的點(diǎn)代表心理空間中的各元素,元素之間的聯(lián)系用線來(lái)表示。在輸入空間I1和I2中的對(duì)應(yīng)元素之間存在著部分映射關(guān)系。兩個(gè)輸入空間的映射關(guān)系用實(shí)線來(lái)表示。映射反映的是認(rèn)知之間的關(guān)系。輸入空間包含來(lái)自范圍 (domain)的相關(guān)信息,同時(shí)也包含文化、語(yǔ)境、觀點(diǎn)和其他背景信息的附加結(jié)構(gòu)(additional structure)。輸入空間之間的概念投射是過(guò)程,非單向的,可以從 I1到 I2,也可以從 I2到 I1;而“合成空間”則由兩個(gè)“輸入空間”同時(shí)向其映射而產(chǎn)生,但從輸入空間到合成空間的概念投射是有選擇的 (selective projection),并不是所有的輸入空間所包含元素都能投射到合成空間。類屬空間反映兩輸入空間所共有的一些抽象結(jié)構(gòu)與組織,并決定跨空間映射的核心內(nèi)容。合成空間還包含其他空間都不具有的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。由圖中合成空間內(nèi)正方形表示。層創(chuàng)結(jié)構(gòu)并不直接來(lái)自輸入空間,而是認(rèn)知主體對(duì)投射的對(duì)象經(jīng)過(guò)復(fù)雜的認(rèn)知加工后而在大腦中形成的層創(chuàng)內(nèi)容。Fauconnier(1997)指出,它是通過(guò)以下三種相互關(guān)聯(lián)的方式來(lái)產(chǎn)生的:[3]

圖1

(1)組合 (composition):對(duì)兩個(gè)輸入空間投射到合成空間的構(gòu)成概念的部分元素組合,并形成各個(gè)輸入空間以前均不存在的新關(guān)系,其組合過(guò)程也就是一個(gè)新范疇構(gòu)建的過(guò)程。

(2)完善 (completion):借助背景框架知識(shí)、認(rèn)知和文化模式,組合結(jié)構(gòu)從輸入空間投射到合成空間。這一組合結(jié)構(gòu)可視為合成空間中一個(gè)更大的完整結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成部分。合成空間中由提取結(jié)構(gòu)所激活的型式結(jié)構(gòu) (pattern)不斷完善,并形成一個(gè)更大的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。

(3)擴(kuò)展 (elaboration):合成空間中的結(jié)構(gòu)可以擴(kuò)展,這就是層創(chuàng)結(jié)構(gòu)“對(duì)合成空間進(jìn)行運(yùn)演 (running the blend)”。即:根據(jù)它自身的層創(chuàng)邏輯 (emergent logic)在合成空間中進(jìn)行認(rèn)知運(yùn)作。

三、概念整合理論對(duì)英語(yǔ)幽默言語(yǔ)的解讀

幽默言語(yǔ)是人類日常話語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種語(yǔ)言交際形式。一般而言,有趣或可笑同時(shí)又意味深長(zhǎng)的言語(yǔ)可視為幽默,它是由于交際雙方對(duì)相互的認(rèn)知環(huán)境的理解存在差異或說(shuō)話人為達(dá)到特定目的故意誘導(dǎo)受話人理解偏離其語(yǔ)意要旨而產(chǎn)生,因人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)發(fā)笑的需要和喜愛而備受青睞。幽默言語(yǔ)能營(yíng)造愉悅氣氛,緩解緊張壓力,潤(rùn)滑社會(huì)關(guān)系,嘲笑荒唐愚昧,或諷刺社會(huì)邪惡,無(wú)論何時(shí)何地都會(huì)在語(yǔ)言交際過(guò)程中油然而生。

近年來(lái),國(guó)內(nèi)外對(duì)幽默言語(yǔ)的研究很多。國(guó)內(nèi)一批學(xué)者或?qū)χ袊?guó)笑話和西方幽默進(jìn)行對(duì)比研究;或研究幽默的言語(yǔ)交際效果;或以 Grice的合作原則 (the Cooperative Principle)及禮貌原則,或以Sperber&Wilson的關(guān)聯(lián)理論 (the Relevance Theory)為指導(dǎo)對(duì)幽默言語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)用研究。西方一些學(xué)者對(duì)幽默語(yǔ)言進(jìn)行了大量的、深入的調(diào)查研究,如幽默語(yǔ)言的幽默度、幽默語(yǔ)言的社交效應(yīng)、幽默語(yǔ)言反映的社會(huì)特點(diǎn)及交際雙方在參與幽默語(yǔ)言的角色作用等等。本文試圖從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度探討概念整合理論對(duì)英語(yǔ)幽默言語(yǔ)的解讀。

(1)A:I have the perfect son.

B:Does he smoke?

A:No,he doesn't.

B:Does he drink whiskey?

A:No,he doesn't.

B:Does he ever come home late?

A:No,he doesn't.

B:I guess you really do have the perfect son.How old is he?

A:He will be six months old next Wednesday.

當(dāng)我們看到這則笑話時(shí),令我們好笑的原因是A的回答與我們現(xiàn)實(shí)的邏輯相沖突,嬰兒被賦予了成年熱的某些特征。在此,我們以概念整合網(wǎng)絡(luò)來(lái)理解這則幽默的理解過(guò)程。輸入空間1含有“完美的兒子”的一個(gè)抽象的空白框架,輸入空間2中沒有框架,只有用來(lái)填充的具體元素。根據(jù)我們的認(rèn)知機(jī)制,調(diào)動(dòng)我們知識(shí)記憶。完美的兒子具有如下特點(diǎn):不抽煙,不喝酒,不會(huì)很晚回家等等。而類屬空間里“具備優(yōu)良品質(zhì)的成年人”這一特征決定了兩個(gè)輸入空間的跨空間映射。再經(jīng)過(guò)投射,在組合,完善,發(fā)展等認(rèn)知機(jī)制下,最后在合成空間里產(chǎn)生了新的意義解讀:這個(gè)不抽煙、不喝酒、不會(huì)很晚回家的完美兒子是一個(gè)六個(gè)月大的嬰兒。這種層創(chuàng)結(jié)構(gòu)的矛盾性產(chǎn)生了幽默的效果。

(2)My sister,a primary school teacher,was informed by one of her pupils that a bird had built its nest in the tree outside the classroom.

“What kind of bird?”my sister asked.

“I didn't see the bird,ma'am,only the nest,”replied the child.

“Then,can you give us a description of the nest?”my sister encouraged her.

“Well,ma'am,it just resembles your hair.”

在這個(gè)例子中,這個(gè)學(xué)生的回答既幽默又諷刺。她直接把老師的頭發(fā)類比成鳥窩。我們可以運(yùn)用概念整合網(wǎng)絡(luò)對(duì)這則幽默進(jìn)行解釋。學(xué)生在心里建立起兩個(gè)心理空間“鳥窩”與“老師的頭發(fā)”。類屬空間的元素的相似性決定了兩個(gè)輸入空間中部分元素的相互映射,從而形成新的組合,該組合連同被激活的有關(guān)“鳥窩”與“老師的頭發(fā)”的相關(guān)背景信息投射到合成空間。“老師的頭發(fā)像是鳥窩”這種對(duì)應(yīng)出現(xiàn)在最終的合成空間,也是我們理解這則幽默的關(guān)鍵之處。

四、結(jié)束語(yǔ)

概念整合是一種普遍的人類認(rèn)知活動(dòng)。本文借助概念整合理論分析了幽默語(yǔ)篇的解讀過(guò)程。通過(guò)對(duì)上文中所選取的幽默語(yǔ)篇的認(rèn)知解讀,我們認(rèn)為Fauconnier的概念整合理論可以對(duì)幽默語(yǔ)篇意義建構(gòu)過(guò)程中的認(rèn)知機(jī)制進(jìn)行較為深入細(xì)致的描寫,并動(dòng)態(tài)性地再現(xiàn)人們領(lǐng)會(huì)幽默的概念整合過(guò)程。它為我們正確解讀言語(yǔ)提供了一個(gè)嶄新的認(rèn)知視角。這對(duì)當(dāng)前的幽默言語(yǔ)的研究,探索語(yǔ)言?shī)W秘,指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]王德春,張 輝.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究現(xiàn)狀 [J].外語(yǔ)研究,2001, (3):4.

[2]Fauconnier,G.&Mark Turner.Conceptual Integration Networks[J]. Cognitive Science,1998,(2):139.

[3]Fauconnier,G.Mappings in Thought and Language[M].Cambridge: CUP,1997.

[4]Fauconnier,G. &Mark Turner.Blending asa CentralProcess ofGrammar[A].In A.E.G oldberg(ed.).Conceptual Structure, Discourse,and Language[C].Standford:CSLI Publications,1996, 113-131.

[5]Fauconnier,G illes and Mark Turner.The Way We Think:Conceptual Blending and the Mind's Hidden Complexities[M].New Y ork:Basic Books,2002.

Understanding Humor Language from the Perspective of Conceptual Integration Theory

HAN Shuang1, WANG Cheng-jun2
(1.Zengcheng College,South China Normal University,Guangzhou,Guangdong 511363; 2.Shenzhen Polytechnic University,Shenzhen,Guangdong 518055)

H0

A

1671-9743(2010)08-0086-02

2010-08-10

韓 爽 (1981-),女,吉林省吉林人,華南師范大學(xué)增城學(xué)院教師,碩士,從事話語(yǔ)分析方面的研究。

王成君 (1980-),男,山東濰坊人,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。