林文婷

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321004）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源的比較研究
——?jiǎng)討B(tài)教育信息資源與光盤教育資源的比較

林文婷

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321004）

本文基于我國教育信息資源發(fā)展現(xiàn)狀，分析我國不同存儲方式和傳遞方式的教育信息資源，從建設(shè)理念、經(jīng)濟(jì)效益、管理效能及應(yīng)用效益四個(gè)方面對動(dòng)態(tài)教育信息資源和光盤教育信息資源進(jìn)行比較分析，進(jìn)而提出動(dòng)態(tài)教育信息資源更加適應(yīng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢。

光盤教育信息資源；動(dòng)態(tài)教育信息資源；教育信息資源；教育信息化

一、問題的提出

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，作為人類寶貴知識財(cái)富的教育信息資源迅猛發(fā)展，但是我國資源的低水平重復(fù)建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前，為了提高教育信息資源的利用率，以不同存儲方式和傳遞方式呈現(xiàn)的教育信息資源逐漸增多，比如，以教育光盤為載體傳遞的光盤教育信息資源，通過衛(wèi)星系統(tǒng)接收的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育信息資源和Internet上的信息資源等等。這些資源不僅具有傳統(tǒng)紙質(zhì)課本的功能，而且增添了視音頻效果，畫面豐富生動(dòng)，易于激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的積極性。

目前，光盤教學(xué)資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不可分割的一部分，它是根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)、開發(fā)的教育資源，具有系統(tǒng)性、針對性與實(shí)用性，儲存和應(yīng)用較為方便。教師在教學(xué)過程中，合理發(fā)揮教育光盤優(yōu)勢，可以活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育信息化的迅猛發(fā)展亟需不斷動(dòng)態(tài)更新的資源，基于此，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為技術(shù)支撐，集動(dòng)畫、圖像、視音頻等手段于一體的，具有開放性的動(dòng)態(tài)教育信息資源應(yīng)運(yùn)而生。它依托于教育資源平臺，提供動(dòng)態(tài)更新、循環(huán)發(fā)展的資源，使資源在被使用過程中得到內(nèi)容和形式的更新，內(nèi)涵與價(jià)值的提升，它更加適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)程，必然引領(lǐng)教育信息資源的發(fā)展浪潮。本文試從建設(shè)理念、經(jīng)濟(jì)效益、管理效能及應(yīng)用效益四個(gè)方面對教育信息資源作比較研究。

二、動(dòng)態(tài)教育信息資源與光盤教育信息資源的比較

1.建設(shè)理念的比較

光盤教育信息資源以教育光盤為載體，設(shè)備操作簡單，教學(xué)方式易掌握。它能夠不受時(shí)空限制提供豐富的教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)多種感覺器官，啟發(fā)思維，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。光盤資源的制作與反饋過程為：一方面，資源發(fā)布者發(fā)布資源，資源使用者使用原始光盤教育資源，之后資源管理者跟蹤調(diào)查獲取反饋；另一方面，資源管理者收集反饋之后，重新制作并提供新資源，資源發(fā)布者重新發(fā)布資源。由此可見，光盤教育信息資源不具有動(dòng)態(tài)更新性，容易出現(xiàn)“信息孤島”。另外，重新回收、制作、發(fā)放資源，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

動(dòng)態(tài)教育信息資源依托教育資源平臺，使用者無需掌握高深的技術(shù)水平即可上傳與下載資源，能夠?qū)崿F(xiàn)資源最大限度的利用。它通過各種有效的手段和工具將各種信息資源管理起來，內(nèi)容豐富，門類齊全，從而消除信息孤島，提高閱覽者興趣。動(dòng)態(tài)教育信息資源利用群體智慧不斷跟帖評論和反饋，促進(jìn)使用者的多次學(xué)習(xí)和思維提升，實(shí)現(xiàn)資源更新和思維更新。具體過程闡述如下：發(fā)布者發(fā)布資源到教育資源平臺，一方面，使用者暢所欲言，發(fā)布各自觀點(diǎn)，為資源提供新信息，促進(jìn)資源更新與豐富；另一方面，跟帖評論為其他使用者提供新的觀點(diǎn)，促進(jìn)思維的更新與發(fā)展。

2.經(jīng)濟(jì)效益的比較

隨著教育信息化的發(fā)展，我國逐漸加大教育信息化投入，但是我國資源的低水平重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象嚴(yán)重。從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，可以比較初期投入和后期投資這兩個(gè)方面。

首先，學(xué)校與年級眾多，一一發(fā)放光盤，導(dǎo)致教育信息資源的投入得不到應(yīng)有的產(chǎn)出和效益。其次，隨著新課改的不斷實(shí)施，課程內(nèi)容將發(fā)生改變，重新制作與發(fā)放光盤的后期成本過高，造成各學(xué)校、地區(qū)在教學(xué)資源、人力、物力上的巨大浪費(fèi)。此外，資源發(fā)放到各個(gè)學(xué)校后，學(xué)校對其利用率并不高。一方面，光盤教學(xué)資源與課本教學(xué)資源相脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)教師使用光盤的積極性；另一方面，學(xué)校不重視光盤教學(xué)資源的使用，名義上接受，實(shí)質(zhì)在課堂與教學(xué)中并不采納，使得這些資源得不到應(yīng)有的應(yīng)用實(shí)效。

而動(dòng)態(tài)教育信息資源，它可以將有限的資金用于合理的投入分配。教育資源平臺是教育信息化的基礎(chǔ)，為避免資源重復(fù)浪費(fèi)，教育部門投入大量人力、物力搭建了資源共享平臺。我們應(yīng)充分利用教育資源平臺，將有限的教學(xué)資源最大限度地提供給使用者，達(dá)到資源交流、協(xié)作及信息共享的目的。同時(shí)，后臺統(tǒng)一出資維護(hù)，使經(jīng)費(fèi)利用更加合理，節(jié)省出來的經(jīng)費(fèi)可以用于維護(hù)和擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源。由此可見，動(dòng)態(tài)教育信息資源的投資效率更高，可真正實(shí)現(xiàn)低投入、高效益。

3.管理效能的比較

互聯(lián)網(wǎng)上信息資源眾多，優(yōu)劣并存。在教育信息化發(fā)展過程中，由于管理不善，致使資源浪費(fèi)、流失，無法得到最有效的利用。在建設(shè)教育信息資源過程中，為了避免資源低水平重復(fù)建設(shè)，造成資源利用率不高、劣質(zhì)資源泛濫的局面，我們在確保資源豐富性和多樣性的同時(shí)，還要注意資源管理和平臺管理，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

光盤教育信息資源發(fā)放到學(xué)校后，一方面管理者需要走訪各學(xué)校獲取反饋，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；另一方面，光盤發(fā)放到每個(gè)學(xué)校后，只能依靠各學(xué)校自覺，部分學(xué)校為了應(yīng)付檢查，臨時(shí)形式化應(yīng)付，影響了正確的評價(jià)。另外，由于條件限制，很多學(xué)校沒有專門的儲藏室，經(jīng)常出現(xiàn)光盤損毀或丟失的情況，安全性不高。而動(dòng)態(tài)教育信息資源發(fā)布資源容易，獲取反饋及時(shí)，管理者具有刪除的權(quán)利，對上傳的資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，審核并篩選資源，保證資源的公平與平臺的安全。另外，任何人如果瀏覽到最新資源，都可以上傳共享，實(shí)現(xiàn)了資源的最大化推廣應(yīng)用，這樣資源可以得到不斷更新與發(fā)展，促進(jìn)使用者間的交流與思維更新，及時(shí)把握時(shí)代發(fā)展前沿，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步。

4.應(yīng)用效益的比較

首先，光盤教育信息資源內(nèi)容豐富，新穎的教學(xué)情節(jié)能夠提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)材料變得更清晰、易懂。但是，它普適性不強(qiáng)，只能滿足部分教學(xué)需要，造成教育信息資源總量偏少。另外，其形式固定，不易檢索，使用率低。許多資源開發(fā)出來以后，或是存放在局域網(wǎng)服務(wù)器中，或是干脆束之高閣，大量光盤教育信息資源得不到充分利用。而動(dòng)態(tài)教育信息資源歸類清晰，有條不紊地分布在資源平臺上，提供了豐富可靠的資源信息，使用者可以通過關(guān)鍵詞查找或通過檢索目錄查找，既輕松又方便。

其次，光盤具有只讀特性，資源滯后，無法實(shí)時(shí)更新。而動(dòng)態(tài)教育信息資源具有時(shí)效性，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)變化和教學(xué)需要對各種資源進(jìn)行重新組合。此外，教育光盤交互性不強(qiáng)，教師將收集、整理的教育資源制成教學(xué)光盤進(jìn)行播放，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地通過電視畫面獲取教育資源。而動(dòng)態(tài)教育信息資源將各學(xué)科寶貴的教學(xué)資源有效組織、利用，可以將有限的資源最大限度地提供給使用者。一方面，它具有可持續(xù)發(fā)展功能，是永久可利用資源，使用者能及時(shí)把握最新想法、觀點(diǎn)，使資源的價(jià)值得到最有效的體現(xiàn)。另一方面，使用者能夠圍繞資源開展豐富多彩的交流與討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識橫向和縱向的交融，從而促進(jìn)資源更新和思維更新。

三、結(jié)論與建議

通過上述四個(gè)方面的比較，我們可以得出如表所示的結(jié)論。

教育信息資源是教育信息化的基礎(chǔ)和核心，我們必須重視教育信息資源的建設(shè)，避免資源低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。動(dòng)態(tài)教育信息資源以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中介，以教育資源平臺為載體，有利于學(xué)習(xí)者之間的交互合作，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)者積極性。

基于比較結(jié)論，我們在建設(shè)教育資源的過程中，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面。

1.存儲和傳遞方式的選擇很重要

隨著教育信息化投入的加大，我們應(yīng)搭建教育資源平臺，為實(shí)現(xiàn)教育信息資源動(dòng)態(tài)化提供基本保證。管理者可以將優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)布到共享空間，甚至可以刻錄部分優(yōu)質(zhì)光盤資源發(fā)放到各個(gè)學(xué)校，供學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)，提升資源的利用率。

表光盤教育信息資源與動(dòng)態(tài)教育信息資源呈現(xiàn)方式比較結(jié)論

3.從使用效益考慮，提供的教育資源平臺應(yīng)該營造寬松、活躍的學(xué)術(shù)氛圍

使用者可以自由瀏覽資源，發(fā)表觀點(diǎn)與評論。一方面使用者通過不斷跟帖評論，從不同角度與層面分析資源，豐富資源，促進(jìn)資源更新發(fā)展；另一方面，使用者瀏覽到其他參與者的評論觀點(diǎn)，結(jié)合各自的經(jīng)驗(yàn)，引起個(gè)人反思，取長補(bǔ)短，提升自我，促進(jìn)思維的更新與發(fā)展，從而有效提升資源的利用率。

2.從投資角度出發(fā)，不能為了應(yīng)付檢查而盲目發(fā)放光盤，浪費(fèi)人力和財(cái)力

為了更好地共享到優(yōu)質(zhì)資源，避免資源更新過快導(dǎo)致部分資源還未有效利用就過時(shí)，管理者應(yīng)刻錄優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)放光盤資源，讓其真正發(fā)揮實(shí)效，以最小的投資獲取最大收益。

結(jié)束語

綜上所述，筆者相信，動(dòng)態(tài)教育信息資源在日后的應(yīng)用中將發(fā)揮更重要的作用。但是，我們在建設(shè)動(dòng)態(tài)教育信息資源的同時(shí)，也不能一味否定光盤教育資源的優(yōu)勢，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合二者的優(yōu)勢。在實(shí)現(xiàn)教育信息資源動(dòng)態(tài)化的過程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)使用優(yōu)質(zhì)光盤資源，發(fā)揮其資源豐富、生動(dòng)新穎的優(yōu)勢，結(jié)合動(dòng)態(tài)教育信息資源實(shí)時(shí)更新、動(dòng)態(tài)發(fā)展的優(yōu)勢，滿足人們的需求，盡可能減少資源的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，提高教育信息資源的使用率和共享率。

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（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2010）16-0086-03