郭峰

（太原理工大學(xué)文法學(xué)院，山西太原 030024）

基于突顯觀和圖形
——背景理論的英語分裂句認(rèn)知分析

郭峰

（太原理工大學(xué)文法學(xué)院，山西太原 030024）

分裂句的傳統(tǒng)研究主要是從修辭、句法、語用和語篇的角度進(jìn)行的。本文嘗試從認(rèn)知語法的角度探討分裂句的生成，認(rèn)為其與突顯觀緊密相連。分裂句是圖形——背景論的句法實現(xiàn)，分裂句的強(qiáng)調(diào)中心是全句的圖形，而that/wh-從句則是背景。

分裂句；突顯觀；圖形；背景；認(rèn)知語言學(xué)

句法——語義的界面研究是當(dāng)代語言學(xué)研究的一個重要內(nèi)容，分裂句作為一種句式結(jié)構(gòu)，便是其中之一。目前國內(nèi)外對分裂句的研究主要是從修辭、句法、語義、語用、功能和語篇的角度進(jìn)行的，其中國內(nèi)黃國文、王易倉等人的研究成果尤為突出。本文在認(rèn)知語言學(xué)的框架下，運(yùn)用圖形——背景理論分析英語分裂句的認(rèn)知規(guī)律和特點。

一、分裂句的句法結(jié)構(gòu)及相關(guān)研究

分裂句是以it為引導(dǎo)詞的強(qiáng)調(diào)句型，最早提出分裂句這一概念的是Jesperson。之所以叫它分裂句，主要是因為在這種構(gòu)式中，焦點（focus）和預(yù)設(shè)（presupposition）被特殊的結(jié)構(gòu)割裂分開。其在形式上的體現(xiàn)是：一個句子被分成兩個部分，每個部分都有自己的動詞。它的結(jié)構(gòu)形式是：It+be的一定形式+中心成分+that/wh-分句。例如：

（1）It was Marythat/whocalled this morning.

（focus）（presupposition）

1.傳統(tǒng)語法對分裂句的研究

Quirk、章振邦、薄冰等學(xué)者認(rèn)為，分裂句是一種非常靈活的結(jié)構(gòu)形式，通過適當(dāng)調(diào)整句子結(jié)構(gòu)，句中許多不同部分都可得到強(qiáng)調(diào)，使其成為信息中心。分裂句可以用來強(qiáng)調(diào)主語(subject)、直接賓語(direct object)、間接賓語(indirect object)、狀語(adverbial)、賓語補(bǔ)語(object complement)、主語補(bǔ)語(subject complement)等句子成分，使之成為信息中心。例如，從（2）John gave Mary a handbagat Christmas.可以得到數(shù)個分裂句：

（2a）It was John that/who gave Mary a handbag at Christmas.(強(qiáng)調(diào)主語)

（2b）It was a handbag that John gave Mary at Christmas.(強(qiáng)調(diào)直接賓語)

傳統(tǒng)語法對分裂句的分析只停留在句法結(jié)構(gòu)上，語言學(xué)家們關(guān)注的焦點是it be…that結(jié)構(gòu)的語法性質(zhì)及其作用。

2.轉(zhuǎn)換生成學(xué)派對分裂句的分析

以喬姆斯基為代表的轉(zhuǎn)換生成學(xué)派致力于找出分裂句的深層結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的轉(zhuǎn)換生成規(guī)則。用喬姆斯基的樹形圖可將分裂句 (2a)It was John that/who gave Marya handbagat Christmas.表示如下：

It was Tom whogave John a handbagat Christmas.

由上圖可知，分裂句是一種的特殊的句式：形式上是主從復(fù)合句，意義上卻是簡單句。同傳統(tǒng)學(xué)派相比，轉(zhuǎn)換生成學(xué)派對分裂句的研究有了些新突破。然而，他們與傳統(tǒng)學(xué)派一樣仍是從句法角度對分裂句進(jìn)行分析，沒有考慮到分裂句產(chǎn)生的深層原因。

二、分裂句產(chǎn)生的認(rèn)知理據(jù)

分裂句是一種能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)調(diào)功能的句法手段。分裂句中哪些信息可以成為焦點呢？認(rèn)知語言學(xué)的突顯觀認(rèn)為，語言結(jié)構(gòu)中的信息選擇和安排都是由信息的突顯度決定的。同一信息因解讀者不同，其突顯度也會不同。說話者的認(rèn)知視角、擁有的語境知識都會改變相同信息的突顯度。當(dāng)人們根據(jù)信息的突顯度對其進(jìn)行語言加工后，同一事件就可能產(chǎn)生不同語言表達(dá)形式。這正是為什么針對同一場景，不同的人會選擇不同的分裂句進(jìn)行描述?？梢哉f，分裂句的生成受到突顯觀的影響。

1.突顯觀和圖形——背景理論的基本思想

認(rèn)知語言學(xué)在研究語言時主要采取的三種觀點：經(jīng)驗觀、注意觀和突顯觀。突顯觀認(rèn)為，語言結(jié)構(gòu)中信息的選擇和安排是由信息的突顯程度所決定的。當(dāng)我們觀看周圍環(huán)境中的某個物體時，通常會把這個物體作為知覺上突顯的圖形，把環(huán)境作為背景，這就是突顯原則?？臻g關(guān)系中的突顯原則同樣適用于語言現(xiàn)象。當(dāng)我們用語言來描述某一情景時，選擇哪個組成成分來充當(dāng)主語要根據(jù)各成分的突顯程度決定，處于主語位置的成分突顯度最高。

當(dāng)我們以突顯觀為指導(dǎo)觀去分析語言的句法結(jié)構(gòu)時，圖形——背景理論具有更加實際的作用。圖形——背景理論是建立在突顯觀基礎(chǔ)上的理論，1915年由丹麥心理學(xué)家Rubin首先提出，后由完形心理學(xué)家借鑒來研究知覺（主要是視覺和聽覺）及描寫空間組織的方式。他們認(rèn)為，知覺場被分為圖形和背景兩部分。圖形這部分知覺場，是看上去有高度結(jié)構(gòu)的，被知覺者所注意的那部分；而背景則是與圖形相對的，細(xì)節(jié)模糊的，未分化的部分。在認(rèn)知語言學(xué)中，圖形——背景是認(rèn)知運(yùn)作和語義結(jié)構(gòu)重要和基本的特征。Talmy首先把圖形——背景理論運(yùn)用于語言研究，語言中存在著圖形和背景這一對概念。他認(rèn)為語言中所有的空間關(guān)系，包括方位關(guān)系和移動關(guān)系，都可以用一個實體（圖形）和另一個相關(guān)實體（背景）的相對位置確定。

2.從圖形——背景理論分析英語分裂句

目前已有不少學(xué)者運(yùn)用突顯觀和圖形——背景論對英漢語中的一些語言現(xiàn)象進(jìn)行了分析、研究和解釋，取得了一定的成果，例如文旭、劉先清等人對倒裝句的認(rèn)知分析，余麗玲對英語關(guān)系分句的認(rèn)知分析等等。在此，筆者將運(yùn)用圖形——背景理論試對英語分裂句進(jìn)行分析，以期從認(rèn)知的角度重新解讀英語分裂句。我們首先來看一個句子：

（3）Mary’s son was on Friends last Sundaynight.

這是一個簡單句，屬于SOVA類型?？梢钥闯?，Mary’s son是圖形，on Friends為背景；進(jìn)一步來說，Mary’s son和on Friends合起來充當(dāng)圖形，last Sunday night充當(dāng)背景。因此，相對于Mary’s son來說，on Friends為背景，而相對于last Sunday night來說，on Friends又是圖形的一部分，在圖形——背景角色中發(fā)揮著雙重作用。

從這一簡單句出發(fā)，我們可以得到兩個分裂句：

(3a)It was Mary’s son who was on Friends last Sunday night.

(3b)It was on Friends that Mary’s son was last Sunday nigh.

以上三句（3a,3b）分別強(qiáng)調(diào)句(3)中的主語和主語補(bǔ)語。在句(3a)中Mary’s son為圖形，放在主句中；而Someone was on Friends last Sundaynight充當(dāng)了背景，位于從句中。說明說話者力圖讓聽者關(guān)注該句的主語

在句 (3b)中，on Friends為圖形，放在主句中；而Mary’s son was last Sundaynight充當(dāng)了背景，位于從句中。說明說話者重在強(qiáng)調(diào)該句的表語。

針對簡單句Mary’s son was on Friends last Sunday night.只有一種圖形——背景關(guān)系分析，但是由它轉(zhuǎn)換而成的分裂句卻有多種選擇。說明在不同的語境中，說話者為強(qiáng)調(diào)不同信息而選擇不同的成分充當(dāng)分裂句的圖形，這也正是分裂句的與眾不同之處。

簡單句中的直接賓語、間接賓語等在一定的語境下也可能位于主句中，成為圖形在語言中的實現(xiàn)化。例如：

（4）It was Marythat he sent an e-mail to.

（5）It is dark blue that we painted the kitchen.

在句（4）中，Mary為圖形，放在主句中，而he sent an e-mail to充當(dāng)了背景位于從句中。說明說話者想強(qiáng)調(diào)間接賓語。

在句（5）中，dark blue為圖形，放在主句中，而we painted the kitchen為背景，位于從句中。說明說話者意在強(qiáng)調(diào)賓語補(bǔ)語。

由以上分析可以看出，在一個簡單的SVO句式中，主語是圖形在語言中的現(xiàn)實化，賓語或補(bǔ)語是背景在語言中的現(xiàn)實化。SVOA句式與之有所不同，它涉及到圖形和背景的組合。分裂句加以突出特定的句子成分，使之成為信息焦點。突出主語的分裂句，主語為圖形在語言中的現(xiàn)實化，SVOA句式中主語和賓語合起來組成圖形在語言中的實現(xiàn)化，二者有一定的相似之處。而突出直接賓語、狀語、間接賓語、主語補(bǔ)語和賓語補(bǔ)語的分裂句與SVOA句式迥然不同。因為通過句子成分的位置移動，直接賓語、狀語、間接賓語、主語補(bǔ)語和賓語補(bǔ)語成為圖形在語言中的實現(xiàn)化，正是這一過程使注意的焦點集中在有標(biāo)記的圖形上，從而使分裂句成為有標(biāo)記句式或變式句。同有標(biāo)記句式相比，符合語言常規(guī)的常式句所需要付出的認(rèn)知努力少得多，因此取得的認(rèn)知效果不太突出。相反，由于處理有標(biāo)記句式付出了更多的認(rèn)知努力，因此更能吸引聽者的注意。所以為突顯某些事物，說話者通常會采用分裂句并將需突顯部分置于分裂句的焦點位置，使之成為圖形在語言中的實現(xiàn)。

分裂句是語言研究者感興趣的話題之一。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為用認(rèn)知語言學(xué)的圖形——背景理論來解釋分裂句現(xiàn)象是可行的。分裂句表征了作為認(rèn)知主體的人類如何用語言主觀建構(gòu)經(jīng)驗世界，反映了語言、經(jīng)驗與現(xiàn)實的同構(gòu)性，同時體現(xiàn)了人類不同的認(rèn)知解讀方式：即傾向于將想要突顯的物體置于圖形位置這一特征。分裂句式再次證明了語言中的圖形和背景具有心理現(xiàn)實性。

H31

A

1673-0046（2010）2-0193-02