宋家龍張 倩 丁新華

大學(xué)生成就動機(jī)與主觀幸福感的關(guān)系研究

宋家龍①張 倩 丁新華△

目的 初步探討大學(xué)生成就動機(jī)與主觀幸福感之間的關(guān)系。方法 采取分層隨機(jī)取樣的方式,從北京2所綜合性大學(xué)中抽取4個年級共353名本科生。采用成就動機(jī)量表和主觀幸福感量表進(jìn)行測量。結(jié)果 ①成就動機(jī)各維度與主觀幸福感指數(shù)呈顯著的相關(guān)關(guān)系(r=0.386,P＜0.05);②低追求成功/低避免失敗組主觀幸福感的得分顯著高于低追求成功/高避免失敗組和高追求成功/高避免失敗組(P=0.000,P=0.023);高追求成功/低避免失敗組主觀幸福感的得分顯著高于低追求成功/高避免失敗組和高追求成功/高避免失敗組(P=0.000,P=0.000);③避免失敗的動機(jī)對主觀幸福感有較好的預(yù)測作用(B=-0. 477,P=0.000)。結(jié)論 大學(xué)生的成就動機(jī)與主觀幸福感存在顯著的相關(guān)關(guān)系,避免失敗的動機(jī)對主觀幸福感有較好的預(yù)測作用。

主觀幸福感;成就動機(jī);問卷調(diào)查;大學(xué)生;避免失敗

主觀幸福感是個體依據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的總體評價,是反映某一個社會中個體生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)[1]。主觀幸福感受到很多因素的影響,D iener等人的研究發(fā)現(xiàn),在個體水平上,自尊和生活滿意感有中等程度的相關(guān)[1]。Sheldon發(fā)現(xiàn),對生活感到滿意的被試認(rèn)為,在不同的社會角色和情境下他們的主觀幸福感是一致的[2]。此外,趨向-回避定位的差異也會造成主觀幸福感的差異[3],個體對目標(biāo)的回避會影響其主觀幸福感。

成就動機(jī)是個人追求成就的內(nèi)在動力,最早由M urry提出,主要體現(xiàn)在如下方面:①當(dāng)個人追求進(jìn)步時力求達(dá)成目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望;②當(dāng)個人從事某種活動時,力求精益求精、錦上添花的心理傾向。A tkinson認(rèn)為,個人的成就動機(jī)分為兩部分,其一是追求成功的意向,其二是避免失敗的意向,成就動機(jī)是由追求成功的傾向強(qiáng)度減去避免失敗的傾向強(qiáng)度而形成的[4]。當(dāng)個體尋求成功的動機(jī)強(qiáng)于回避失敗的動機(jī)時,個體對成功有更高的主觀概率估計;同理,當(dāng)個體回避失敗的動機(jī)強(qiáng)于尋求成功的動機(jī)時,個體對失敗有更高的主觀概率估計[5]。

目前,國內(nèi)對大學(xué)生主觀幸福感的研究主要是探討主觀幸福感與人格、歸因方式、自我效能、自尊、價值觀念等之間的關(guān)系,關(guān)于主觀幸福感與成就動機(jī)關(guān)系的研究比較少。近年來隨著高校的擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量日益增多,社會對大學(xué)生的要求越來越高,為了增強(qiáng)自己的各方面能力,在激烈的就業(yè)和生存競爭中能處于比較有利的地位,大學(xué)生對自己的要求也越來越高。筆者觀察到一些大學(xué)生由于成就動機(jī)高、各方面較成功,進(jìn)而主觀幸福感提高;而另一些大學(xué)生則由于成就動機(jī)高、壓力過大,導(dǎo)致幸福感降低。因此,本研究擬探討大學(xué)生成就動機(jī)與主觀幸福感之間的關(guān)系,以期對大學(xué)生的心理健康教育提供指導(dǎo)性意見,并為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象 采取分層抽樣的方式,從北京2所綜合性大學(xué)本科生中隨機(jī)抽取380人進(jìn)行測量。發(fā)放問卷380份,回收370份,回收率為97.4%;剔除無效問卷17份,有效問卷為353份。其中男生163人,女生190人;大一學(xué)生85人,大二學(xué)生100人,大三學(xué)生114人,大四學(xué)生54人;年齡18～22歲,平均20.43±1.32歲。

1.2 研究工具

1.2.1 主觀幸福感量表 采用由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制定的總體幸福感量表[6],主要用來評價被試對幸福的陳述。本量表共25個項目。量表采用1～7級記分。得分越高,主觀幸福感越高。單個項目得分與總分的相關(guān)在0.48和0.78之間,內(nèi)部一致性系數(shù)男性為0.91,女性為0.95,具有良好的信、效度。

1.2.2 成就動機(jī)量表 采用葉仁敏和Hagtvet修訂的成就動機(jī)量表[7]。本量表共30個項目,分為2個部分,每個部分包括15個項目,分別測量追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。量表采用1～5級記分。成就動機(jī)總分由追求成功動機(jī)的得分減去避免失敗動機(jī)的得分獲得。得分越高,成就動機(jī)越強(qiáng)。本量表的分半信度為0.81,具有較好的信、效度。

1.3 統(tǒng)計方法 采用SPSS 13.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計,t檢驗,方差分析,Pearson相關(guān)分析和逐步回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生成就動機(jī)與主觀幸福感的基本情況 見表1。

分別對成就動機(jī)各維度進(jìn)行性別和年級的差異檢驗,結(jié)果表明,成就動機(jī)各維度的性別、年級差異不顯著。此外,主觀幸福感的性別、年級差異也不顯著。對追求成功動機(jī)與避免失敗動機(jī)進(jìn)行相關(guān)樣本t檢驗,結(jié)果表明大學(xué)生追求成功動機(jī)顯著高于避免失敗動機(jī)(t=9.158,P=0.000)。

2.2 大學(xué)生成就動機(jī)與主觀幸福感的相關(guān)分析 見表2。主觀幸福感與追求成功動機(jī)和成就動機(jī)總分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,與避免失敗動機(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

表1 大學(xué)生成就動機(jī)與主觀幸福感的基本情況

表2 大學(xué)生成就動機(jī)與主觀幸福感的相關(guān)(r)

2.3 不同成就動機(jī)水平被試主觀幸福感的差異比較 計算出全體被試追求成功動機(jī)和避免失敗動機(jī)的中位數(shù)(分別為50.00和44.00),根據(jù)中位數(shù)分類法把353名被試分為低追求成功/低避免失敗(組1)、低追求成功/高避免失敗(組2)、高追求成功/低避免失敗(組3)、高追求成功/高避免失敗(組4)4組,對這4組在主觀幸福感上的得分進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示,組1的主觀幸福感得分顯著高于組2和組4(P =0.000,P=0.023);組3的主觀幸福感得分顯著高于組2和組4(P=0.000,P=0.000);而組1和組3的主觀幸福感得分無顯著性差異(P=0.200),組2和組4的主觀幸福感得分也無顯著性差異(P=0.088),見表3。

表3 不同成就動機(jī)水平被試的主觀幸福感水平

2.4 成就動機(jī)與主觀幸福感的逐步回歸分析 見表4。 以主觀幸福感為因變量,以追求成功動機(jī)、避免失敗動機(jī)和成就動機(jī)總分為自變量進(jìn)行逐步回歸分析,避免失敗動機(jī)進(jìn)入回歸方程。

表4 成就動機(jī)與主觀幸福感的逐步回歸分析

3 討 論

3.1 大學(xué)生成就動機(jī)與主觀幸福感的基本情況 本研究結(jié)果表明,大學(xué)生追求成功的動機(jī)顯著高于避免失敗動機(jī),這說明大學(xué)生渴望成功,為了追求成功而敢于冒風(fēng)險、不怕失敗,具有較為積極的進(jìn)取心態(tài)。本研究顯示,大學(xué)生成就動機(jī)的性別、年級差異不顯著。傳統(tǒng)觀點一般認(rèn)為男性追求成功動機(jī)的水平要高于女性,而女性則在避免失敗的動機(jī)水平上高于男性[8]。但是近年來,已有調(diào)查研究表明成就動機(jī)不存在性別差異[9],這可能與社會的發(fā)展為女性提供了更多獲得成功的機(jī)會有關(guān)。成就動機(jī)在年級方面沒有差異,這與前人調(diào)查結(jié)果一致[9],也可能是由于不同年級大學(xué)生面臨的發(fā)展任務(wù)雖不同,但他們對成功的渴望卻同樣強(qiáng)烈有關(guān)。本研究發(fā)現(xiàn)主觀幸福感的性別差異不顯著。這與余鵬、宿淑華、李麗對山東省大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果基本一致[10],而與嚴(yán)標(biāo)賓、鄭雪、邱林對廣東大學(xué)生的研究結(jié)果有所不同[11]?？赡苁怯捎谏鐣岢信?女性與男性享有平等的地位和權(quán)利,所以男、女性主觀幸福感的差異不大,這也可能與地域差異有關(guān)。此外,主觀幸福感的年級差異也不顯著。前人對此問題的看法也不統(tǒng)一[12]?？赡苁怯捎诖髮W(xué)生在學(xué)校主要是課程的學(xué)習(xí),生活比較穩(wěn)定、單一,沒有遇到太大的變故,所以4個年級的學(xué)生在主觀幸福感方面沒有顯著的差異。主觀幸福感的年級特點有待于進(jìn)一步的分析和探討。

3.2 大學(xué)生成就動機(jī)與主觀幸福感的關(guān)系 本研究結(jié)果表明,成就動機(jī)總分與主觀幸福感呈中等強(qiáng)度的正相關(guān)。其中,追求成功動機(jī)與主觀幸福感有較弱的正相關(guān),而避免失敗動機(jī)與主觀幸福感呈現(xiàn)中等強(qiáng)度的負(fù)相關(guān)。也就是說,避免失敗動機(jī)越高的個體,其幸福感水平越低。這可能是由于具有較高追求成功動機(jī)的個體,在面臨困境的時候仍然會繼續(xù)努力、追求成功,主觀幸福感較高;而避免失敗動機(jī)較高的個體即使在幸福的情境中也能看到威脅的因素[13],造成了主觀幸福感的降低。也可能與任務(wù)難度和自尊有一定的關(guān)系,追求成功動機(jī)高的人往往會選擇一些具有中等難度的任務(wù),這些任務(wù)的完成會增強(qiáng)他們的自尊;而避免失敗動機(jī)高的人則傾向于選擇一些比較容易或特別困難的任務(wù),這樣簡單任務(wù)的完成不會對自尊有較大的影響,困難任務(wù)的失敗反而會降低自尊。國外研究表明,高自尊的人有更多的幸福感[14]。

結(jié)果表明,追求成功和避免失敗兩種動機(jī)都低的個體主觀幸福感高于追求成功動機(jī)低且避免失敗動機(jī)高的個體與兩種動機(jī)都高的個體,追求成功動機(jī)高同時避免失敗動機(jī)低的個體主觀幸福感高于追求成功動機(jī)低且避免失敗動機(jī)高的個體與兩種動機(jī)都高的個體。由此可以看出,無論追求成功動機(jī)的水平如何,避免失敗動機(jī)低的個體主觀幸福感均高于避免失敗動機(jī)高的個體,避免失敗動機(jī)與個體主觀幸福感的關(guān)系更為密切。進(jìn)一步的回歸分析表明,避免失敗的動機(jī)對個體主觀幸福感具有較好的預(yù)測作用。避免失敗動機(jī)高的個體對結(jié)果投入了太多的預(yù)期,非常害怕失敗,當(dāng)結(jié)果與預(yù)期不一致時就會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗、焦慮等消極情緒,因此,主觀幸福感較低。追求成功動機(jī)高同時避免失敗動機(jī)低的個體,一般具有強(qiáng)烈的追求成功的動機(jī),且對失敗不是很害怕或擔(dān)心,因此他們在面對失敗時更為坦然,擔(dān)心、害怕等消極情緒要明顯少于避免失敗動機(jī)高的個體。避免失敗動機(jī)對幸福感的影響明顯還有可能與人們回避損失的觀念有關(guān),損失的效用要比等量收益的效用得到更大的權(quán)重[15]。還可能與文化背景有關(guān),中國文化更為注重集體,“集體主義取向的個體重視自己群體成員的身份,這使人們看重消極的后果,逃避或避免成為焦點”[15],所以人們在遇到問題時往往會更注重避免失敗,小心謹(jǐn)慎,焦慮情緒升高,導(dǎo)致主觀幸福感降低。

3.3 教育啟示 本研究結(jié)果表明,大學(xué)生的成就動機(jī)與主觀幸福感關(guān)系密切,尤其是避免失敗的動機(jī)對主觀幸福感具有較好的預(yù)測作用。這就提示我們,學(xué)校教育中應(yīng)注意積極引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的成就動機(jī),樹立正確的成敗觀,提高追求成功的動機(jī),降低避免失敗的動機(jī),從而增強(qiáng)其主觀幸福感。在學(xué)校教育中可大力引導(dǎo)學(xué)生在生活中更多的關(guān)注事情的積極面,不要因為害怕失敗而不敢嘗試,嘗試了可能不會成功,但不嘗試一定不會成功。同時還要引導(dǎo)學(xué)生享受解決問題的過程,不要過于擔(dān)心結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,設(shè)定符合自身特點的目標(biāo),同時積極的投入到追求成功的活動中去,這樣才能有助于大學(xué)生幸福感的有力提升。

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Study on Relationship between College Students’AchievementM otivation and SubjectiveWell-being.

Song J ialong,Zhang Q ian, D ing X inhua.B eijing Forestry U niversity,B eijing100083,P.R.China

Objective To explore the relationship between college students’achievement motivation and subjective well-being. M ethods By stratified random sampling,we recruited 353 college students from two comprehensive universities in Beijing for the present study.The subjects responded to the A chievementMotivation Scale and the SubjectiveW ell-Being Scale.Results ①Significant correlationswere found between various d imensions of achievement motivation and subjectivewell-being(r=0.386,P＜0. 05).②The group of low successmotivation/low motivation to avoid failure had significantly higher subjective well-being scores than the group of low successmotivation/high motivation to avoid failure,and also acquired higher scores than the group of high successmotivation/high motivation to avoid failure(P=0.000,P=0.023).In addition,the group of high successmotivation/ low motivation to avoid failure both had significantly higher subjectivewell-being scores than the group of low successmotivation/ high motivation to avoid failure aswell as the group of high successmotivation/high motivation to avoid failure(P=0.000,P= 0.000).③Motivation to avoid failure had a good prediction for subjective well-being(B=-0.477,P=0.000).Conclusion There is a significant correlation between college students’achievementmotivation and subjectivewell-being,andmotivation to avoid failure has a good prediction for subjective well-being.

Subjective well-being;A chievement motivation;Q uestionnaire survey;College students;A voidance of failure

2010-01-28)

① 中國.北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院心理學(xué)系 100083 △通訊作者 E-mail:dingxinhua@sina.com