趙麗娜，夏 明

（陜西廣播電視大學(xué)銅川市分校，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼教院，陜西 銅川 727031）

【遠(yuǎn)程教育課程與教學(xué)研究】

我省學(xué)習(xí)化鄉(xiāng)村建設(shè)中成人開放教育學(xué)習(xí)策略＊

趙麗娜，夏 明

（陜西廣播電視大學(xué)銅川市分校，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼教院，陜西 銅川 727031）

對學(xué)習(xí)者的研究是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域最基礎(chǔ)、最重要的一項工作。本文在對我省農(nóng)民學(xué)習(xí)需求、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在農(nóng)村的的發(fā)展和作用調(diào)查的基礎(chǔ)上，對農(nóng)民的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)條件、心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行了分析，提出應(yīng)采取政策導(dǎo)向、情感調(diào)節(jié)、資源吸引等策略使農(nóng)民朋友有效利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)平臺來滿足對學(xué)歷教育的需求，并不斷提高和改善農(nóng)民的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)策略；現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育；農(nóng)民

黨的十六大明確提出了要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展。我國農(nóng)業(yè)人口眾多而農(nóng)民文化水平普遍較低，落后的文化素質(zhì)嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，阻礙著城鄉(xiāng)一體化的進程。基于此，學(xué)習(xí)化鄉(xiāng)村建設(shè)顯得尤為重要。當(dāng)代美國著名的人本主義心理學(xué)家羅杰斯（Rogers，C.）提出了自由學(xué)習(xí)的原則，認(rèn)為人人皆有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)需要自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種理論也為農(nóng)村成人學(xué)習(xí)可行性提供了理論依據(jù)。新形勢下農(nóng)民已不再是傳統(tǒng)觀念下的大字不識一個，只會“面朝黃土背朝天”辛勤耕作的大老粗。我們在陜西省范圍的調(diào)研中了解到，目前掃盲工作已基本結(jié)束，農(nóng)民高中以上文化程度已達(dá)53%。并且以系統(tǒng)化的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)為特點的學(xué)歷教育正逐漸成為部分農(nóng)村干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理人員甚至部分普通農(nóng)民的迫切需求。而這一群體遠(yuǎn)離高校，工作生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，離土離鄉(xiāng)求學(xué)不現(xiàn)實，這種狀況下，借助已搭建的各類遠(yuǎn)程教育平臺，利用業(yè)余時間，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式參加學(xué)歷教育就可以很好滿足這種需求。因此加強對農(nóng)村這一特定區(qū)域和農(nóng)村成人這一特定群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究極為迫切，其研究成果對加速學(xué)習(xí)化鄉(xiāng)村建設(shè)步伐和推動現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展有著非常重大的參考價值和現(xiàn)實意義。

一、我省農(nóng)村成人學(xué)習(xí)特點分析

1、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的分析

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)參與遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)員的學(xué)習(xí)動機都是出于自身的需要，目的性明確，但這一目的的功利性較強。他們肩負(fù)工作生產(chǎn)和家庭的重?fù)?dān)，非常希望結(jié)合自身的工作生產(chǎn)特點來參與學(xué)習(xí)活動，希望能靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，盡快學(xué)以致用使收益或其它方面得以改善。由于年齡不同，文化程度不同，學(xué)習(xí)動機也有所區(qū)別?！盀楂@得文憑或?qū)W歷而學(xué)習(xí)，以便進城打工容易找到體面的工作”往往是那些年紀(jì)較輕初中或高中文化程度的農(nóng)民的想法，這種動機的女性較男性更強烈；年齡較長的農(nóng)民參加學(xué)歷教育多是傾向于“系統(tǒng)掌握某一農(nóng)業(yè)實用性技術(shù)?！毙W(xué)文化程度的農(nóng)民因條件所限，更愿意參加直接見效益的短期培訓(xùn)或求得專家指導(dǎo)，他們是“為了轉(zhuǎn)變家庭經(jīng)營內(nèi)容而學(xué)習(xí)”和“實際生產(chǎn)中遇到困難而學(xué)習(xí)”，這一群體對學(xué)歷提高幾乎沒有要求。另外，年收入較低的農(nóng)民傾向于“為了自身掌握多項技術(shù)而學(xué)習(xí)”和“改變家庭經(jīng)營內(nèi)容而學(xué)習(xí)”；年收入較高的農(nóng)民愿意“為抬高自己地位而參加必要的學(xué)歷教育”。

2、心理及思維特點分析

陜西是中國傳統(tǒng)文明的源頭，從半坡文明開始，西周、秦朝、西漢、隋、唐等都曾在這里濃墨重彩地寫下了中國歷史的輝煌，秦磚漢瓦隨處可見。加之關(guān)中地區(qū)土壤肥沃、自然災(zāi)害少有發(fā)生，這一切既成為陜西人的財富，也是陜西人的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)實中的落后與歷史中的輝煌給陜西人很大的失落感，它使陜西人保守偏執(zhí)，形成看似矛盾的性格。在外人看來，陜西人既保守，又開放；既粗獷，又心靈手巧；既吃苦耐勞，又貪圖安逸；既安于現(xiàn)狀，又躁動不安……。這種性格特點的結(jié)果造成陜西人進取心不強，對新事物缺乏應(yīng)有的敏感度，加之大部分農(nóng)民文化程度低，對新的知識理論易表現(xiàn)出惰性心理，學(xué)習(xí)中遇到困難容易退縮。但如果他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)積極性一旦被喚醒、被激發(fā)出來，一旦意識到某一專業(yè)知識對他的生存與發(fā)展至關(guān)重要，其內(nèi)在的認(rèn)真、一絲不茍的韌性就會顯現(xiàn)出來，從而能持之以恒、堅持不懈。

3、學(xué)習(xí)條件分析

現(xiàn)實中的廣大農(nóng)民非常希望通過學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)改變自己的命運，但受太多因素的制約造成這種愿望難以實現(xiàn)。比如我省農(nóng)村普遍教育設(shè)施簡陋，各級政府在此方面的投入也較低，高等教育的建設(shè)幾乎處于空白。農(nóng)民難以就近進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果不難看出，大多數(shù)農(nóng)村人由于經(jīng)濟收入低且不穩(wěn)定，孩子是未來，他們可以接受對孩子必要的教育投資，很少會舍得為自己進行教育投資。據(jù)世華財訊報道，2009年陜西省農(nóng)民人均純收入為3500元以上。這種收入狀況雖比過去有了很大改善，但在滿足衣食住行的各項基本需求之后，所剩無幾。長期的艱苦生活使農(nóng)民養(yǎng)成了緊衣縮食的習(xí)慣，即使在相對富裕的村組，其教育的投資與貧窮的村組相比并沒有明顯提高。我們在走訪的臨潼縣北田鄉(xiāng)灘田村、寶雞岐山縣五丈原北星村、三原縣高渠鄉(xiāng)沈家村、銅川王益區(qū)黃堡鎮(zhèn)馮家橋村時發(fā)現(xiàn)，這里許多村組收入較高，相對富裕，但家庭擁有計算機的情況也不樂觀，僅占30%左右，能夠上網(wǎng)的比例僅占20%左右。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力分析

農(nóng)民信息獲得的渠道是多種多樣的。一般來說，占主導(dǎo)地位的是大眾傳播媒體。家庭年收入高的農(nóng)民在信息獲取渠道上要比家庭年收入低的農(nóng)民更加豐富多樣，他們往往和農(nóng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)的關(guān)系要更緊密一些。家庭年收入低和小學(xué)文化程度的農(nóng)民更傾向于人際傳播。中年農(nóng)民更愿意從農(nóng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)獲得信息。

農(nóng)民習(xí)慣的農(nóng)業(yè)技術(shù)及學(xué)習(xí)信息來源（多項選擇）

以上數(shù)據(jù)也可以看出，目前農(nóng)民信息的獲得最主要的還是依靠廣播電視報刊雜志等這些傳統(tǒng)的大眾化媒體。然而上面的圖表同時為我們提供了一種可喜的信息預(yù)測：隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民收入的增加，計算機網(wǎng)絡(luò)會迅速在農(nóng)村推廣與普及，計算機網(wǎng)絡(luò)取代廣播電視而獨占風(fēng)騷已勢不可擋。2009年1月13日，CNNIC發(fā)布的《第二十三次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截止2008年底，中國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8460萬人，較2007年增長了3190萬人，增長率達(dá)到60.8%，大大超過我國整體網(wǎng)民增長速度（41.9%）。盡管目前我省農(nóng)村學(xué)習(xí)條件相對落后，農(nóng)業(yè)人員上網(wǎng)操作學(xué)習(xí)能力差，他們參加學(xué)習(xí)時，難以適應(yīng)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用文字材料也就成為他們最方便、最不得已的選擇，造成網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源不能充分利用。然而，從發(fā)展前景看，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，農(nóng)民對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)以及上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力等今天深感困惑的問題會在新一代的農(nóng)民身上迎刃而解。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育對農(nóng)村成人學(xué)習(xí)特征適應(yīng)性的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是以計算機、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合的一種新型學(xué)歷教育方式。其技術(shù)基礎(chǔ)主要是計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)，核心是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。它打破了時空、年齡的局限，其豐富的教育學(xué)習(xí)資源，個性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計，有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，特別是相對比較低廉的費用，能夠成為我省城鄉(xiāng)居民終身學(xué)習(xí)的最佳選擇。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會提供了很好的模式和工具，各種技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)歷學(xué)位教育等都可以通過這種方式有效進行。

1、教育資源的共享性。遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)教育在教育資源上的束縛與壟斷，通過互聯(lián)網(wǎng)使得優(yōu)秀教育資源不受地域和時空的限制，真正實現(xiàn)了資源共享，使得偏遠(yuǎn)的農(nóng)村只要有計算機網(wǎng)絡(luò)，就能夠享受到優(yōu)秀教育資源帶來的益處。

2、學(xué)習(xí)的自由性、方便性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育提供的是開放的教育內(nèi)容，學(xué)習(xí)者不受條件限制，在任何地方、任何時間只要能夠連接到網(wǎng)絡(luò)，就可以接受所需的教育。這一特點比較適合難以集中學(xué)習(xí)、管理相對松散的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民。

3、教學(xué)方式的多樣性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育提供的是師生異地同步或非同步教學(xué)，通過利用聲音、圖像、文本等多媒體技術(shù)，以多樣的教學(xué)手段，使教學(xué)更加直觀形象、生動有趣。也可以及時反饋、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，按最有效的個別化原則組織學(xué)習(xí)，更適合學(xué)生的個性發(fā)展。

4、系統(tǒng)建設(shè)的完整性。比如廣播電視大學(xué)始終是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的急先鋒。目前電大遠(yuǎn)程開放教育已建成功能齊全、適用性強的互聯(lián)網(wǎng)站和校園網(wǎng)，具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件和衛(wèi)星、VB I、I P接收裝置，形成了一個上至中央電大下至縣級工作站的覆蓋全國的天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系統(tǒng)。其豐富的遠(yuǎn)程教育管理經(jīng)驗、教學(xué)資源傳輸技術(shù)和便利的教學(xué)平臺為廣大農(nóng)業(yè)人員加入終身學(xué)習(xí)體系提供了強大的技術(shù)支持。

三、完善我省農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)策略

1、多渠道的基礎(chǔ)建設(shè)扶持策略。盡管電大已建立了自中央電大向下覆蓋延伸到全國各縣的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，但縣級工作站條件良莠不齊，遠(yuǎn)離縣城的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的學(xué)員參加學(xué)習(xí)依然很不方便。這部分學(xué)員參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)只能另辟蹊徑。當(dāng)然目前我省已基本建成農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，形成覆蓋全省各村的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。這一體系依托農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，采用寬帶互聯(lián)網(wǎng)模式和衛(wèi)星傳輸模式進行，此工程雖延伸到了各村，但由于計算機設(shè)備數(shù)量的有限性，也僅能勉強滿足村干部的學(xué)習(xí)使用需求。偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)員仍舊無法進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，許多學(xué)員只能繼續(xù)停留在傳統(tǒng)的以書本為主要媒體的方式進行，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源形成浪費。要解決這一問題，一方面需要各級政府繼續(xù)加大對農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息工程的投入，或者通過吸收鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)資金及其他社會資金的幫扶來改善鄉(xiāng)村一級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件；另一方面，各級政府應(yīng)出臺更多的富民政策，使農(nóng)民盡快走向富裕，依靠自身力量解決學(xué)習(xí)設(shè)施問題。電大系統(tǒng)也要進一步加強縣級工作站基礎(chǔ)建設(shè)，對于生源穩(wěn)定又比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)進行一定的投資，設(shè)立學(xué)習(xí)點。

2、政策導(dǎo)向策略。內(nèi)在的動力與外在壓力的共同作用是激發(fā)一個人學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的最好方式。在我們的走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，81%的人員是愿意繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，普通農(nóng)戶愿意提升學(xué)歷的占49%，愿意參加短期培訓(xùn)的占43%。這說明即使是普通農(nóng)民潛意識里也有很強的繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。雖然從統(tǒng)計數(shù)字的顯示來看，愿意提升學(xué)歷的人員比愿意參加短期培訓(xùn)的人員要多，而現(xiàn)實的結(jié)果是，短期的帶有福利性且見效快的技能培訓(xùn)農(nóng)民會積極參與，由于受學(xué)習(xí)費用、學(xué)習(xí)時間、文化程度低等因素的制約，學(xué)歷教育的可實現(xiàn)性非常小，且主要集中在30歲以下的年輕人群體。但從長遠(yuǎn)看，學(xué)習(xí)化鄉(xiāng)村建設(shè)不能只是停留在簡單的培訓(xùn)層面上，國家和地方政府應(yīng)出臺相關(guān)政策鼓勵農(nóng)民積極參與學(xué)歷教育。因為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化進程，要求農(nóng)村人與城里人執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，種植、養(yǎng)殖、公務(wù)員、管理企業(yè)只是分工不同，任何一種工作都應(yīng)接受系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，并有相應(yīng)的職業(yè)資格，這樣的政策和機制才會引導(dǎo)農(nóng)民踴躍參加不同專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，改善農(nóng)業(yè)從業(yè)人員文化專業(yè)素質(zhì)低的現(xiàn)狀。

3、監(jiān)控調(diào)節(jié)策略。實踐證明，熟練掌握計算機操作技術(shù)的學(xué)習(xí)者會在學(xué)習(xí)前確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，諸如尋求某個重要的信息或要點。在搜尋、瀏覽網(wǎng)頁的時候，如果找到目標(biāo)，便會有一種滿足感并及時鞏固學(xué)習(xí)成果，反之便會尋求其他幫助。對農(nóng)民來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型教學(xué)模式的順利開展存在一個很大的技術(shù)障礙——計算機與網(wǎng)絡(luò)的操作與使用技術(shù)。在此之前，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)員對電腦很陌生，讓他們自主學(xué)習(xí)顯然力不從心。因此，加強對農(nóng)村學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)行為過程的監(jiān)控與引導(dǎo)顯得尤為重要。這要求從事各類現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)點必須要做好新生入學(xué)教育工作，特別是做好農(nóng)村學(xué)員的計算機基礎(chǔ)知識和操作的培訓(xùn)，使每位學(xué)員達(dá)到會打字、會上網(wǎng)、會播放課件、會接收衛(wèi)星資料、會發(fā)電子郵件、會設(shè)備的基本維護的要求，擺脫功能性文盲的稱號，習(xí)慣網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并將監(jiān)控調(diào)節(jié)貫穿于學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整個過程，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整彌補，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)效果并使網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源發(fā)揮出它應(yīng)有的教育效能。

4、情感調(diào)控策略。要加強對農(nóng)村學(xué)員學(xué)習(xí)情緒、情感的控制。由于目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價體系不夠完善，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)習(xí)者的自我評價，缺少外在的監(jiān)督。因此，農(nóng)村學(xué)員的學(xué)習(xí)動機、情緒、意志力便成為影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的重要因素。在我們多年的遠(yuǎn)程教育實踐中發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熟練者大多已建立了處理失敗和挫折的心理機制，面對困難，可以通過心理調(diào)試排除干擾。而新手則簡單地將失敗歸結(jié)于網(wǎng)絡(luò)本身，如電腦速度、網(wǎng)站設(shè)計、支持功能等。農(nóng)村學(xué)員由于接觸網(wǎng)絡(luò)機會較少，一旦遇到障礙很容易消極地放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而依靠傳統(tǒng)教學(xué)媒體。因此初學(xué)者心理狀態(tài)的調(diào)整就成為我們必須重視的問題。網(wǎng)上學(xué)習(xí)畢竟只是一種手段和方式，達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果才是我們真正的目的，應(yīng)針對學(xué)員的不同狀況，盡快使他們熟悉網(wǎng)上學(xué)習(xí)，確有困難的不能過于勉強。要不斷豐富教材和學(xué)習(xí)光盤的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不暢的情況下，可以利用電話或下鄉(xiāng)支教來幫助學(xué)員克服學(xué)習(xí)中的困難，滿足農(nóng)村學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，增強他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。對那些必須集中進行的教學(xué)活動，以及在考試方式、考試時間的安排上要更加靈活，回避農(nóng)忙季節(jié)，減輕農(nóng)村學(xué)員心理負(fù)擔(dān)。

5、專業(yè)設(shè)置的應(yīng)變策略。由于各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)習(xí)中心大多只延伸到地市一級，所以目前農(nóng)村學(xué)員參加開放教育學(xué)習(xí)主要是通過電大系統(tǒng)“一村一名大學(xué)生”項目進行的，這個項目費用較低，一定程度上減輕了農(nóng)村學(xué)員參加學(xué)歷教育的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。但其在專業(yè)設(shè)置上僅僅局限于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和農(nóng)業(yè)實用技術(shù)方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)民多方面的需求。根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計，在關(guān)于“你想通過遠(yuǎn)程教育得到哪方面的培訓(xùn)（多項選擇）”，28%的人選擇有農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，選擇農(nóng)產(chǎn)品市場信息有32%，選擇職業(yè)技能培訓(xùn)有38%，選擇醫(yī)療衛(wèi)生的28%，選擇文化娛樂的占21%，選擇農(nóng)經(jīng)管理占17%，選法律知識占26%，其它占5%?？梢钥闯?，農(nóng)民學(xué)習(xí)的需求不僅僅局限于農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，而是多方面的。因此在進行專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇時要與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，還要結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)的需要。在專業(yè)上除了農(nóng)村實用技術(shù)外，還可以增加經(jīng)濟、法律、衛(wèi)生等方面專業(yè)內(nèi)容。有條件的地方還應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)電腦，掌握信息技術(shù)，可開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)。考慮到地區(qū)性差異，部分專業(yè)課程的開設(shè)權(quán)限應(yīng)下放給地方電大，由地方電大提出方案，報中央電大批準(zhǔn)備案，從而有效發(fā)揮地方電大的積極性和優(yōu)勢。

6、資源吸引策略。加強網(wǎng)上資源建設(shè)，提高網(wǎng)上資源制作質(zhì)量，豐富網(wǎng)上資源內(nèi)容的方式增加農(nóng)村學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣?？梢云刚堔r(nóng)業(yè)專家和教師在站點上建立相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)或?qū)W科主題討論區(qū)，學(xué)生可以在自己感興趣的主題區(qū)瀏覽、發(fā)言、評論，專家教師隨時指導(dǎo)?？稍谡n件的制作多下功夫，通過動漫或到田間地頭錄制精良的操作實踐課，使抽象的理論形象化、生動化、具體化，便于農(nóng)村學(xué)員對專業(yè)知識的融會貫通。通過發(fā)行課程錄音帶、V C D光盤或者通過電視直播課堂等，將學(xué)習(xí)需要的媒體以及同步于教學(xué)的輔導(dǎo)信息提供給地方電大，或者直接發(fā)送給學(xué)生。比如目前電大系統(tǒng)針對廣大農(nóng)民開展的“一村一名大學(xué)生”項目專門在資源的建設(shè)上作了調(diào)整，增加了普通印刷的文字教材，開發(fā)許多方便農(nóng)村學(xué)員學(xué)習(xí)的課程資源，并將有關(guān)教學(xué)資源整合“專業(yè)教學(xué)包”，制作成VCD光盤分發(fā)給基層，為缺乏網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生提供了便利的教學(xué)資源。

針對農(nóng)村學(xué)員學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是拿張文憑，而是希望學(xué)到一技之長的特點，應(yīng)適當(dāng)增加實踐課程開設(shè)的比重，經(jīng)常性地組織現(xiàn)場教學(xué)，也可將課堂搬到果園大棚，設(shè)在漁塘豬場，活潑教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生技能，讓學(xué)員通過理論學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，解決他們在生產(chǎn)中碰到的實際問題，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及水平。

四、結(jié)束語

今年召開的兩會上有專家提出，21世紀(jì)農(nóng)民的重要問題是就業(yè)問題，隨著國家對縣域經(jīng)濟關(guān)注和投資的增加，會有越來越多的農(nóng)民在不用遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的情況下，利用農(nóng)閑時間投身縣域經(jīng)濟的發(fā)展。結(jié)合今年的新政策，我省要實現(xiàn)40多萬剩余勞動力農(nóng)村戶口的轉(zhuǎn)移，這部分人員會逐漸脫離對土地的依賴，他們一方面對未來前景滿懷憧憬，另一方面對自身技能素質(zhì)又有著深深的擔(dān)憂，其中那些有為的年輕人不會再滿足到城里下苦力，這也會增強他們的求學(xué)之念。這一切都為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的發(fā)展與滲透帶來了更為廣闊的前景。當(dāng)然，對此我們不能盲目樂觀，只有不斷提高自身辦學(xué)能力和辦學(xué)質(zhì)量，樹立優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念，建造優(yōu)良的網(wǎng)上教學(xué)資源，才能在未來、在廣大農(nóng)村為自己打造出一片更為廣闊的天地。

［1］霍涌泉，李越.教育心理學(xué)［M］.西安：西北大學(xué)出版社，2007.

［2］劉電芝.元認(rèn)識學(xué)習(xí)策略［J］.科學(xué)教育，1997.（7）.

［3］李維.心理學(xué)百科全書［M］.杭州：浙江教育出版社，1995.

［4］王立舒.鄉(xiāng)級農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化管理服務(wù)平臺構(gòu)建［M］.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2009.

［5］馮潤民.中國千村農(nóng)民發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報告2008［M］.北京：學(xué)林出版社，2009.

［責(zé)任編輯 王愛萍］

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1008－4649（2010）04－0025－04

2010－10－8

1.趙麗娜（1967—），女，陜西省銅川市人，陜西廣播電視大學(xué)銅川市分校、銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)科科長，副教授。2.夏明（1977—），河南省武陟縣人，陜西廣播電視大學(xué)銅川市分校、銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院教師，助教。

＊本文為陜西廣播電視大學(xué)2009年重點科研課題“我省城鄉(xiāng)一體化進程中遠(yuǎn)程開放教育與學(xué)習(xí)化鄉(xiāng)村建設(shè)調(diào)查研究”階段性成果之一，項目編號：04091017，課題負(fù)責(zé)人：趙麗娜。