張國(guó)光

(湖南師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081)

掌握規(guī)范的普通話，是學(xué)好播音專(zhuān)業(yè)的一個(gè)基本前提。但這個(gè)作為基本前提的要求，對(duì)很多從小在方言區(qū)生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是那么容易達(dá)到的。筆者在播音專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐和教學(xué)中，對(duì)普通話語(yǔ)音教學(xué)一個(gè)最大的感悟是：普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)易、學(xué)精難。就湘方言區(qū)學(xué)生的情況來(lái)說(shuō)，他們身上存在的諸如平翹舌不分、鼻邊音不分、前后鼻音不分、f和h不分等常見(jiàn)的語(yǔ)音問(wèn)題，一般只要在初學(xué)階段稍加學(xué)習(xí)調(diào)整，在找準(zhǔn)癥結(jié)和掌握方法后都能有較快的改善。對(duì)于下文要論及的一些問(wèn)題，他們則往往容易忽視且難以根本改善。而恰恰又是這樣一些問(wèn)題，關(guān)系到他們?cè)谄胀ㄔ捳Z(yǔ)音的學(xué)習(xí)中能不能順利“進(jìn)階”，并決定著他們的普通話發(fā)音是不是規(guī)范、純正、地道。

一、舌尖后音“舌葉化”

(一)問(wèn)題分析

舌尖后音，也就是我們通常所說(shuō)的“翹舌音”，包括zh、ch、sh、r這四個(gè)輔音聲母。湘方言區(qū)學(xué)生初學(xué)普通話時(shí)，往往平舌翹舌不分，也就是z、 c、 s 和zh、 ch 、sh讀起來(lái)發(fā)音接近甚至沒(méi)有什么區(qū)別。平翹舌不分的狀況一般在對(duì)聲母的發(fā)音部位有了初步掌握后就能有明顯改善，而恰恰在這個(gè)時(shí)候，需要特別注意發(fā)翹舌音時(shí)的發(fā)音部位的變異。從發(fā)音部位講，舌尖后音的準(zhǔn)確發(fā)音動(dòng)作必須是“舌體稍向后縮，舌尖向上方翹起，與硬腭前部接觸或接近成阻”。[1]14但在實(shí)踐中，湘方言區(qū)學(xué)生特別容易出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，即發(fā)此組音時(shí)，舌尖上翹不夠，導(dǎo)致發(fā)音部位發(fā)生位移，本應(yīng)是舌尖與前硬腭成阻，結(jié)果變成了舌葉與上齒齦成阻，這樣發(fā)出的舌尖后音實(shí)質(zhì)上就接近甚至等同于舌葉音了，這就是本文所說(shuō)的舌尖后音“舌葉化”。如圖1所示，舌葉位于舌尖和舌面的中間，因此，舌尖音和舌葉音無(wú)論在發(fā)音部位和發(fā)音聽(tīng)感上都是有明顯差異的。舉例來(lái)說(shuō)，“書(shū)”的發(fā)音，用國(guó)際音標(biāo)標(biāo)注應(yīng)該是[u]，而一旦把翹舌音sh“舌葉化”，“書(shū)”的讀音就變成了此時(shí)的聲母sh的實(shí)際發(fā)音就成了我們熟悉的英語(yǔ)單詞“she”中輔音的發(fā)音了。在很多帶“港臺(tái)”味的普通話發(fā)音中，舌尖后音“舌葉化”的現(xiàn)象也較為普遍，所以一些喜歡模仿港臺(tái)歌手發(fā)音的學(xué)生很容易染上這個(gè)語(yǔ)音毛病。

圖1

(二)糾正方法

學(xué)生一旦知道了這個(gè)問(wèn)題的根源所在，發(fā)音時(shí)只要注意嚴(yán)格做到舌尖上翹到位就基本上能解決問(wèn)題。在具體操作上可以提示自己發(fā)翹舌音時(shí)舌尖盡量后卷，這時(shí)成阻部位就不會(huì)再偏前了。

二、單元音舌位偏前

(一)問(wèn)題分析

普通話共有單元音韻母10個(gè)，其中的e和u特別容易出現(xiàn)偏前的發(fā)音變異。從舌位來(lái)說(shuō)，e和u 都屬于舌面后元音，其中e是后半高元音，u是后高元音。在實(shí)踐中，湘方言區(qū)學(xué)生容易出現(xiàn)舌位偏前的發(fā)音，即把e發(fā)得接近于央元音[](如圖2中的1號(hào)箭頭所示)，個(gè)別的甚至接近于[ε](如圖二中的2號(hào)箭頭所示)。比如，有這一發(fā)音缺陷的學(xué)生會(huì)把“設(shè)”的韻母讀得類(lèi)似于“滅”的讀音[miε]中的[ε]。而u則容易出現(xiàn)抿嘴發(fā)音的現(xiàn)象，同時(shí)舌位前移，變異成舌面中高圓唇元音(如圖二中的3號(hào)箭頭所示)。從聽(tīng)感上，此時(shí)的u已經(jīng)沒(méi)有了渾厚色彩，變得偏于薄和細(xì)了。

此外，a這個(gè)音也容易偏前發(fā)音。a作單元音韻母時(shí)，舌位是央低，實(shí)際發(fā)音是國(guó)際音標(biāo)[A]。在實(shí)踐中，一些學(xué)生把它發(fā)成了“安”的讀音[an]中的[a]音，甚至更靠前(如圖2中的4號(hào)箭頭所示)，這時(shí)的發(fā)音聽(tīng)起來(lái)會(huì)有類(lèi)似發(fā)嗲的感覺(jué)，女生在發(fā)這個(gè)音時(shí)需要特別注意。

另外，單元音舌位偏前的發(fā)音習(xí)慣很容易滲透到復(fù)合元音，也就是我們常說(shuō)的復(fù)韻母中去，導(dǎo)致復(fù)韻母發(fā)音不規(guī)范、不地道。如“恩”的發(fā)音為[n]，如果[]的發(fā)音出現(xiàn)偏前的變異，[n]就會(huì)發(fā)成[εn](如圖2中的5號(hào)箭頭所示)。偏前的發(fā)音習(xí)慣會(huì)影響到發(fā)音人的共鳴器官的造型，從而導(dǎo)致音色的改變，影響到整體聽(tīng)感。從聽(tīng)感上來(lái)說(shuō)，南方人發(fā)音往往音色偏細(xì)偏脆，與北方人音色偏粗偏濁形成較鮮明的對(duì)照。這不僅與南北方人們的生理特征相關(guān)，也和南北方人們的發(fā)音習(xí)慣有關(guān)。而發(fā)音習(xí)慣中一個(gè)重要的差異就是，北方話里的元音發(fā)音其舌位多在口腔中后部，南方方言發(fā)音的舌位則明顯偏前。

圖2

(二)糾正方法

可以從e、u這兩個(gè)舌位后高元音的發(fā)音練習(xí)入手來(lái)找感覺(jué)。發(fā)e、u時(shí)，舌面后部隆起，這個(gè)部分基本就是發(fā)聲母g、k、h時(shí)舌后部成阻的部位，因此可以借g、k、h的發(fā)音來(lái)找e、u的發(fā)音舌位。找到舌位前后對(duì)比的感覺(jué)后，就可以將習(xí)慣偏前發(fā)音的其它單元音[a]、[]等稍向后移。

三、復(fù)合元音“單元音化”

(一)問(wèn)題分析

普通話的復(fù)合元音是指ai、ao、ou、ui、iao、iou等這樣一些包含兩個(gè)以上元音的音節(jié)。在探討復(fù)合元音“單元音化”這個(gè)問(wèn)題前，需要先明確“舌位動(dòng)程”這個(gè)概念。發(fā)復(fù)合元音時(shí)，舌位的前后、高低和唇形的圓展都要發(fā)生連續(xù)的移動(dòng)和變化，這種舌位移動(dòng)的過(guò)程就叫“舌位動(dòng)程”。[1]41復(fù)合元音“單元音化”指的就是在發(fā)復(fù)合元音時(shí)，有的學(xué)生由于受方言發(fā)音習(xí)慣的影響，在發(fā)音時(shí)舌位動(dòng)程不夠，動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)化，導(dǎo)致發(fā)音不規(guī)范，從發(fā)音動(dòng)作上看不完整、不到位，從聽(tīng)感上說(shuō)則是音色缺少必要的泛音頻率變化，從而接近于單元音的發(fā)音。在復(fù)合元音的發(fā)音過(guò)程中，唇形、口腔、舌位都會(huì)發(fā)生漸變，漸變過(guò)程準(zhǔn)確流暢的，這個(gè)音就發(fā)得準(zhǔn)確、地道，否則，就會(huì)顯得生硬，甚至出現(xiàn)發(fā)音缺陷。例如“報(bào)道”這個(gè)詞，兩個(gè)字的韻母都是[ɑo]，從發(fā)音要領(lǐng)上說(shuō)，發(fā)音從后a[ɑ]開(kāi)始，舌位從[ɑ]向[o]滑動(dòng)，唇形逐漸自然收?qǐng)A，終止舌位比單元音o[o]偏高，接近單元音u的發(fā)音。但在實(shí)踐中，有學(xué)生習(xí)慣性地縮短舌位變化的過(guò)程，起點(diǎn)舌位前移，而終止時(shí)唇形收得不夠，呈半展開(kāi)狀，從而使整個(gè)音節(jié)動(dòng)程變短，音色介于a和o之間，聽(tīng)起來(lái)松松垮垮，不純正、不地道。類(lèi)似的現(xiàn)象還常出現(xiàn)在iao 、ou、 iou這幾個(gè)復(fù)韻母中。

(二)糾正方法

糾正復(fù)合元音“單元音化”的關(guān)鍵是找到發(fā)復(fù)韻母時(shí)唇舌漸變的感覺(jué)。通?？梢杂么舐暲收b詩(shī)歌來(lái)體會(huì)，朗誦時(shí)要求做到拉長(zhǎng)調(diào)值、夸張口型。在這種夸張的發(fā)音中可以明顯感覺(jué)到，隨著調(diào)值拉長(zhǎng)，口腔開(kāi)合、唇形圓展、舌位變化等動(dòng)作都有一個(gè)漸變過(guò)程。掌握了這種漸變，再用正常速度說(shuō)話時(shí)，學(xué)生的唇舌動(dòng)作就能更加到位。

四、調(diào)值方音化

(一)問(wèn)題分析

調(diào)值方音化，是指在學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音的過(guò)程中，不自覺(jué)地把方言區(qū)的調(diào)值發(fā)音習(xí)慣帶到普通話聲調(diào)中，使得普通話的調(diào)值發(fā)生變異，呈現(xiàn)明顯的地方音色彩。人們往往將那種把普通話和方言的聲、韻、調(diào)雜糅在一起形成的不規(guī)范的普通話戲稱(chēng)為“塑料”普通話。而造成普通話“塑料”味重的一個(gè)重要原因就是調(diào)值受方音影響而產(chǎn)生變異。

借助Speech Analyzer語(yǔ)音分析軟件，可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)普通話的調(diào)值發(fā)音和方音化的調(diào)值發(fā)音作一個(gè)清晰對(duì)比。如下圖所示，圖3a是筆者按普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)錄入“ma”這個(gè)音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)發(fā)音的基頻圖，依次是陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲，對(duì)應(yīng)漢字諸如“嗎、嘛、馬、罵”，圖中顯示的調(diào)值基頻變化基本符合普通話四個(gè)聲調(diào)的五度標(biāo)調(diào)法調(diào)值，即陰平55，陽(yáng)平35，上聲214，去聲51。圖3b仍由筆者錄入，不過(guò)采用的是典型的湘方言區(qū)所謂“塑料”普通話的調(diào)值(筆者是土生土長(zhǎng)湖南人，家鄉(xiāng)沅江屬于典型的湘方言區(qū))。對(duì)照a、b圖，不難發(fā)現(xiàn)“塑料”味的普通話在聲調(diào)上存在的問(wèn)題，比如：陰平55，要求高而平，“塑料普通話”則往往起調(diào)低，然后尾音上翹；陽(yáng)平35，要求從中高直接升到高音，“塑料普通話”則不是直接往上，而是先低走再折彎上翹；上聲214，要求由半低起調(diào)，先降后升，“塑料普通話”則往往只發(fā)半截音，降下去后不再升起來(lái)；去聲51，要求由高音降到最低，“塑料普通話”則完全相反，起調(diào)后直接上行，調(diào)型近似普通話的陽(yáng)平調(diào)，而實(shí)際發(fā)音的基頻比普通話的陽(yáng)平相對(duì)還要高。

聲調(diào)和普通話的整體語(yǔ)音面貌關(guān)系極大。普通話一共4個(gè)調(diào)類(lèi)，如果做個(gè)粗略的估算，平均每說(shuō)4個(gè)字某個(gè)調(diào)類(lèi)就會(huì)出現(xiàn)一次。因此，任何一個(gè)聲調(diào)有發(fā)音缺陷，都會(huì)嚴(yán)重影響到語(yǔ)音的整體面貌。

圖3a 較規(guī)范的普通話調(diào)值基頻圖

圖3b 典型的受湘方音影響后變形的調(diào)值基頻圖

(二)糾正方法

1. 提高聽(tīng)辨能力?？梢宰寣W(xué)生錄幾段規(guī)范的普通話發(fā)音，然后由學(xué)生自己錄下相同的內(nèi)容，再仔細(xì)對(duì)比審聽(tīng)，尋找調(diào)值上的差距。

2. 提高自律意識(shí)。調(diào)值變異的最大誘因便是方言區(qū)的語(yǔ)音環(huán)境，學(xué)生要避免被“塑料”味同化，就要不時(shí)提醒自己，常常反躬自“聽(tīng)”。

五、輕重格式方音化

(一)問(wèn)題分析

語(yǔ)流音變的問(wèn)題主要發(fā)生在輕聲、兒化、輕重格式這幾個(gè)方面。輕聲和兒化的問(wèn)題較為明顯，容易被發(fā)現(xiàn)，而輕重格式的問(wèn)題比較隱蔽，學(xué)生不容易覺(jué)察到，從而也就不容易掌握。在這方面，湘方言區(qū)的學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是把很多應(yīng)該后字重讀的詞發(fā)成前字重讀，使得一些詞語(yǔ)的發(fā)音“前重后輕”，這也是導(dǎo)致普通話發(fā)音不地道的“頑癥”之一。此類(lèi)問(wèn)題大致有以下幾種情況：第一種情況，把一些應(yīng)該讀成“中重”格式的詞讀成“重中”格式。如“清早”，本來(lái)應(yīng)該“早”字讀得稍重，變成了“清”字稍重。諸如此類(lèi)的還有“普選、年輕、犯罪、投機(jī)、盛會(huì)”等。第二種情況，把“中中重”格式的詞讀成“重中中”。如“展覽館”，本應(yīng)把“館”字讀得稍重，結(jié)果變成把“展”字讀得重，后兩字則順帶減弱發(fā)音。這一類(lèi)的詞還有“基督教、貧困線、判決書(shū)、流水線、法西斯”等。此外，還有把“中重中重”格式的詞讀成“重中中中”。如“日積月累”，本應(yīng)將“積”和“累”重讀，結(jié)果卻只將“日”字重讀。這類(lèi)詞語(yǔ)也很多，如“心平氣和、五光十色、耳濡目染、心猿意馬、龍飛鳳舞”等。

由于大量本來(lái)應(yīng)將后音重讀的音節(jié)被變異成前音重讀，湘方言區(qū)學(xué)生的普通話往往聽(tīng)起來(lái)顯得詞尾下墜，并經(jīng)常導(dǎo)致句尾下墜，甚至不知不覺(jué)形成句尾下降的固定語(yǔ)調(diào)，不僅使語(yǔ)音聽(tīng)起來(lái)別扭，還特別容易導(dǎo)致語(yǔ)勢(shì)的沉抑和單一。因此湘方言區(qū)的學(xué)生尤其需要注意辨析這一易患而不易察的發(fā)音弊病。

(二)糾正方法

普通話的大多數(shù)多音節(jié)詞語(yǔ)都是最后一個(gè)字讀得稍重，在實(shí)踐中表現(xiàn)為最后一個(gè)字的調(diào)值發(fā)得較長(zhǎng)。掌握了這個(gè)特點(diǎn)后，只要悉心區(qū)分，勤加練習(xí)，慢慢地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成新的習(xí)慣。需要注意的是，不要把所有詞語(yǔ)一概讀成“后音重讀”。 具體哪些該“前重”，哪些該“后重”，抑或哪些該“中重”(指三音節(jié)詞語(yǔ)中間的字重讀)，都是約定俗成的，學(xué)生可以從規(guī)范的普通話發(fā)音中去積累和甄別。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳弘毅主編. 實(shí)用播音教程第一冊(cè)——普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲[M]. 北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2002.