吳衛(wèi)東

［摘要］在中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，既是職校學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的歷史趨向。創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵是營造良好的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。在中職計算機教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，必須做到：活化創(chuàng)業(yè)成功典型，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識；優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；強化實踐活動。提升學(xué)生創(chuàng)造能力。

［關(guān)鍵詞］計算機教學(xué)貫穿創(chuàng)業(yè)教育

中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是實施全面素質(zhì)教育，構(gòu)建知識型、創(chuàng)新型社會和提高社會生產(chǎn)力的必然要求，是中等職業(yè)教育發(fā)展的歷史趨向和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能簡單地作為一門孤立的課程來開設(shè)，需要與學(xué)校其他課程和課外實踐活動緊密結(jié)合、相互滲透。計算機作為信息社會一門極為重要的工具學(xué)科，是理論與實際、技術(shù)與實踐有機結(jié)合的典范，它的很多教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，蘊含著大量的創(chuàng)業(yè)教育元素，理應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)負(fù)起重要的職責(zé)。如何在計算機教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高他們創(chuàng)新思維能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，已成為計算機教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容。

一、活化成功典型。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起推動作用的個性意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等六個要素。創(chuàng)業(yè)教育首先要大力倡導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，而創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)則是創(chuàng)業(yè)教育最重要的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，首先要充分利用計算機學(xué)科特有的創(chuàng)業(yè)教育元素，用活創(chuàng)業(yè)成功的典型人物和事例，有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)動機，培育他們的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想，樹立“天生我才必有用”的雄心壯志，具備自信、自強、自主、自立的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)觀。

IT行業(yè)被譽為“世界最掙錢的行業(yè)”，提供了無數(shù)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會，有著無數(shù)成功的創(chuàng)業(yè)典型實例。如在“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中，介紹藍(lán)色巨人IBM創(chuàng)始人托馬斯·約翰·沃森雖然從小家境貧窮，在忍耐和辱罵中成長，卻對生活有著樂觀的態(tài)度，相信只要努力就會有回報；介紹戴爾在14歲生日的時候，通過拆裝PC機看到了閃光的商機，19歲創(chuàng)建了自己的公司，成為世界上最成功的計算機銷售專家；介紹聯(lián)想集團(tuán)創(chuàng)始人柳傳志從1000元開始艱難創(chuàng)業(yè)，戰(zhàn)勝無數(shù)挫折，最終走向成功的舞臺；在“辦公自動化”教學(xué)中，介紹比爾·蓋茨非凡的事業(yè)心和進(jìn)取心，以高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和異常敏銳的市場嗅覺，白手起家創(chuàng)建了微軟公司。成為世界上公認(rèn)的首富；介紹家境貧寒，編過筐簍席子、鋤地種菜的王永民始終堅定要有所作為的志向，通過不斷實踐、優(yōu)化，發(fā)明了五筆字型輸入法；在“因特網(wǎng)”教學(xué)中，介紹IT精英搜狐張朝陽、網(wǎng)易丁磊、阿里巴巴馬云、騰訊馬化騰等創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)神話的故事；在“Flash'教學(xué)中，介紹國際知名廣告公司奧美廣告公司的創(chuàng)始人、廣告之父奧格威的傳奇人生。他們的成功故事，生動而具體的事例，深深地吸引了學(xué)生，在他們內(nèi)心深處產(chǎn)生“闖出一片天地”、“干出一番事業(yè)”的志向，這種楷模的作用是無形的、無窮的，也是永久的。

二、優(yōu)化教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)在于創(chuàng)新——沒有創(chuàng)新的眼光難以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機會，沒有創(chuàng)新的思路難以成功創(chuàng)業(yè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是中職創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中發(fā)揮著主渠道作用，必須在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成學(xué)生為主體、能力為本位，項目驅(qū)動為核心的教學(xué)模式。

尊重學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，如果不注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就無法充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，這就要求教師在教學(xué)過程樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展，營造和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動的設(shè)計安排上始終要以創(chuàng)新的思路引導(dǎo)學(xué)生，教育他們，鼓勵他們積極開動腦筋進(jìn)行創(chuàng)新思維，大膽提出設(shè)想。在適當(dāng)?shù)臅r間提出新問題，讓學(xué)生去探索，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、尋根問底的能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭論、交流、勇敢發(fā)表意見。對某個學(xué)生提出的不同見解不要簡單否定，而應(yīng)引導(dǎo)他審視觀點，得出正確結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們樹立獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維始終處于活躍狀態(tài)。

創(chuàng)新教學(xué)方法，開展實踐項目驅(qū)動為核心的行動導(dǎo)向教學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，計算機課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講授命令或菜單的作用、使用方法，學(xué)生通過機械模仿、練習(xí)學(xué)會使用，結(jié)果往往是學(xué)生不會使用計算機解決實際問題，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。項目教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，利用已有的知識和技能，圍繞一個項目進(jìn)行分組協(xié)作、討論。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《VisualFoxPro程序設(shè)計》教學(xué)中，可將課程內(nèi)容整合成三個貼近實際的綜合項目。通過操作“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”這個示范項目，讓學(xué)生了解VFP6.0的功能作用，了解一個工程項目所需要完成的模塊。通過分組協(xié)作，完成“登錄窗口”、“查詢窗口”等練習(xí)項目的設(shè)計開發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。通過全班共同完成“學(xué)生管理系統(tǒng)”綜合實訓(xùn)項目，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在具有目標(biāo)明確的項目驅(qū)動下，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，實現(xiàn)了看、聽、做、思、練的有機結(jié)合，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使不斷產(chǎn)生新思路、新方法、新體驗，提高知識掌握程度和創(chuàng)造性思維能力。

改革考核方法，建立以能力為本位的評價體系。傳統(tǒng)教育純知識記憶的考試方式導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化。因此，在計算機教學(xué)中，必須取消將考試作為學(xué)生質(zhì)量評價的唯一手段的不科學(xué)做法。筆者認(rèn)為，評價應(yīng)以能力水平為主要指標(biāo)，重視綜合素質(zhì)與知識運用的考核。在考核內(nèi)容上，不僅要考理論識記和操作技能的內(nèi)容，更應(yīng)考核可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、以表現(xiàn)自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)創(chuàng)新思路。這樣學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中，注重自己的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，網(wǎng)頁設(shè)計課程的考核應(yīng)以學(xué)生設(shè)計的個人主頁或為其它單位設(shè)計網(wǎng)頁作為主要考查內(nèi)容。在考核形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點，變終結(jié)考核為形成性考核，可以綜合運用閉卷筆考，上機實踐、綜合設(shè)計、平時作業(yè)和技能鑒定相結(jié)合的考核形式。例如，對程序設(shè)計方面的課程應(yīng)以學(xué)生解決實際問題的能力為依據(jù)，即以學(xué)生完成實例設(shè)計作為評價標(biāo)準(zhǔn)；對于實踐性比較強的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以利用ATA平臺實行操作考試。另外，在對學(xué)生考核評價中，還可以通過小組成員之間的相互合作完成課題，促進(jìn)他們的相互交流，相互協(xié)作，增強其團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)意識。

三、強化實踐活動。提升學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是智力、技能等智力因素和動機、意志、情感等非智力因素的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，也是創(chuàng)業(yè)成功的源動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是中職計算機教學(xué)的重要目標(biāo)之一，正如教育家斯普朗格指出的那樣，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”。在計算機教學(xué)中，強化綜合實踐活動的展開是提升學(xué)生創(chuàng)造能力的主要途徑。因為教學(xué)實踐活動是創(chuàng)造能力形成的基礎(chǔ)，創(chuàng)造的才能源于實踐的積累，創(chuàng)造的膽略和智慧源自實踐給予的真知。

1.強化課堂教學(xué)實習(xí)活動，提升創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)Word時，讓學(xué)生以感興趣的素材為話題設(shè)計并制作圖文并茂的小報，然后組織評比、展示。學(xué)習(xí)Excel時，由學(xué)生采集身邊的數(shù)據(jù)，通過建立班級通訊錄，學(xué)習(xí)建立和編輯ExceI表格。學(xué)習(xí)Powerpoint時，讓學(xué)生設(shè)計以自身簡歷為主要內(nèi)容的演示文稿，讓他們相互介紹、演示。學(xué)習(xí)FlashMX時，引導(dǎo)他們制作簡單的歌曲MTV，并上傳到網(wǎng)站，讓他們在網(wǎng)上看到自己的作品。這些緊密聯(lián)系實際的教學(xué)實習(xí)活動，使學(xué)生體驗到動手的樂趣和創(chuàng)造的喜悅，是學(xué)生充分表現(xiàn)自我的過程，也是不斷提升個人創(chuàng)造能力的過程。

2.強化課外實踐活動，提升創(chuàng)造能力。注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題開展豐富多彩、寓教于樂，適合學(xué)生自身特點的課外實踐活動。例如，可以組織學(xué)生開展文字錄入、小報設(shè)計、動畫制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、計算機組裝等競賽活動，也可組織他們協(xié)助教師參與學(xué)校專業(yè)論證調(diào)查、參與校園網(wǎng)建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計、管理系統(tǒng)開發(fā)等研發(fā)工作。通過課外實踐活動的開展，使學(xué)生開闊視野、豐富體驗，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的創(chuàng)造能力。

3.強化頂崗實習(xí)活動，提升創(chuàng)造能力。頂崗實習(xí)是學(xué)校教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過渡平臺，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)前職業(yè)素養(yǎng)快速積累、提高其創(chuàng)造能力的重要階段。在頂崗實習(xí)過程中，首先要合理選擇能讓學(xué)生在真實工作環(huán)境中參與實際崗位的生產(chǎn)、服務(wù)等為主要的實習(xí)內(nèi)容，其次抓住實習(xí)這個大好時機，鼓勵學(xué)生“尋找機會，充分展示才能”，使他們在實習(xí)過程中確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、鍛煉實踐能力，為投身創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

總之，計算機教學(xué)中蘊含豐富的創(chuàng)業(yè)教育元素，把創(chuàng)業(yè)教育寓于整個計算機教學(xué)之中，使學(xué)生獲得專業(yè)知識的同時受到創(chuàng)業(yè)教育，會給學(xué)生多一些表現(xiàn)機會，多一份創(chuàng)業(yè)信心，多一份成功體驗，最終使他們達(dá)到事業(yè)、人生成功的彼岸。