宮新軍

（濱州學(xué)院，山東濱州256600）

新建院校師德建設(shè)現(xiàn)狀、成因及對策研究

宮新軍

（濱州學(xué)院，山東濱州256600）

新建院校的師德建設(shè)，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)施學(xué)生滿意度測評，用制度導(dǎo)向和經(jīng)常性的學(xué)習(xí)教育活動來規(guī)范，建立綜合評價(jià)體系，堅(jiān)持主觀自律和客觀約束相結(jié)合。

學(xué)生滿意度測評；師德建設(shè)；對策

近年來，我國高等教育的外部環(huán)境和高校教師隊(duì)伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化，新組建了一百余所本科院校，新建院校又引進(jìn)了大量青年教師，這就使新建院校的師德建設(shè)面臨新的課題。實(shí)施學(xué)生滿意度測評，利用制度導(dǎo)向和經(jīng)常性的學(xué)習(xí)教育活動規(guī)范師德建設(shè)，建立綜合評價(jià)體系，堅(jiān)持主觀自律和客觀約束相結(jié)合是新建院校師德建設(shè)的必然選擇。

學(xué)生滿意度測評,是指學(xué)校組織學(xué)生對教師的課堂教學(xué)行為及其態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、效果等方面進(jìn)行測量評價(jià)，以達(dá)到某種目的的做法和過程。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，體現(xiàn)著社會和人民對教師的希望和要求。

一、新建院校師德現(xiàn)狀及分析

與其他新建院校一樣，濱州學(xué)院于2000年1月由三所專科學(xué)校合并，2005年4月升格為本科院校，2000年以來，引進(jìn)教師573名，占教職工總數(shù)的47%，2004年—2007年，引進(jìn)碩士以上研究生398人，占專任教師總數(shù)的49.3%。教師整體狀態(tài)在新建院校中應(yīng)該說具有一定的代表性，本文即以濱州學(xué)院為個(gè)案，研究新建院校的師德建設(shè)工作。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，2008年3月和7月，濱州學(xué)院進(jìn)行了兩次學(xué)生滿意度測評，以期從客觀反映師德現(xiàn)狀的第一手?jǐn)?shù)據(jù)入手，分析師德狀況的深層次的使然因素，并嘗試提出具有可操作性的促改建議。

兩次測評都采取所有學(xué)生對所有授課教師測評的辦法，以期盡可能地客觀反應(yīng)學(xué)院師德現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生滿意度測評整體狀況

學(xué)生滿意度測評對比表

從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生滿意率呈遞增趨勢，滿意率在50%以上的占整個(gè)受評教師的比率7月較3月上升1.43個(gè)百分點(diǎn)，不滿意率在20%以上的占整個(gè)受評教師的比率7月較3月下降1.02個(gè)百分點(diǎn)，這個(gè)幅度可以說是相當(dāng)大的。這組數(shù)據(jù)說明，學(xué)生對學(xué)院教師的師德狀況是滿意的。

（二）2004年-2007年引進(jìn)研究生與其他人員滿意度比較分析

1.滿意率

2004年-2007年引進(jìn)研究生與其他人員滿意率統(tǒng)計(jì)表

2.不滿意率

由以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，我校2004年-2007年引進(jìn)研究生與其他人員相比，在學(xué)生滿意度上還有一定差距，其教學(xué)方法、手段和技巧、學(xué)生心理生理特點(diǎn)的研究上尚有較大努力空間，學(xué)校、系（院）部應(yīng)制定切實(shí)可行措施，加快研究生教師的培養(yǎng)。

（三）2004-2007年引進(jìn)研究生與其他碩士以上學(xué)位人員滿意度比較分析

1.滿意率

04年-07年引進(jìn)研究生與其他碩士以上學(xué)位人員滿意率統(tǒng)計(jì)表

2.不滿意率

04年-07年引進(jìn)研究生與其他碩士以上學(xué)位人員不滿意率統(tǒng)計(jì)表

由以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，2004年-2007年引進(jìn)研究生的學(xué)生滿意度明顯低于其他碩士以上學(xué)位人員，而其他碩士以上學(xué)位人員的學(xué)生滿意度要高于全校平均水平，因此2004年-2007年引進(jìn)的研究生應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷向老教師學(xué)習(xí)，加快知識水平向教學(xué)水平的轉(zhuǎn)化。

（四）碩士以上學(xué)位人員與其他人員滿意度比較分析

1.滿意率

碩士以上學(xué)位人員與其他人員滿意率統(tǒng)計(jì)表

2.不滿意率

2004年-2007年引進(jìn)研究生與其他人員不滿意率統(tǒng)計(jì)表

碩士以上學(xué)位人員與其他人員不滿意率統(tǒng)計(jì)表

我校2004年-2007年引進(jìn)的研究生是學(xué)校碩士及其以上學(xué)位人員的主體，由結(jié)果分析（二）、（三）可知，2004年-2007年引進(jìn)的研究生教師的學(xué)生滿意度不及其他教師，由此導(dǎo)致了以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果——碩士及其以上學(xué)位人員滿意度不及其他人員的出現(xiàn)，這再次說明必須加快2004年-2007年引進(jìn)研究生的培養(yǎng)步伐的必要性。

（五）專業(yè)技術(shù)人員滿意度比較分析

1.滿意率

專業(yè)技術(shù)人員滿意率統(tǒng)計(jì)表

專業(yè)技術(shù)人員不滿意率統(tǒng)計(jì)表

2.不滿意率

由以上統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生對高級、中級、初級職稱教師的滿意度逐級降低，不滿意率則逐級升高，高職稱教師教學(xué)水平較高，學(xué)生滿意度較高。高職稱教師要充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，加快較低職稱教師的培養(yǎng)。

（六）不同年齡段人員滿意度比較分析

1.滿意率

不同年齡段人員滿意率統(tǒng)計(jì)表

2.不滿意率

不同年齡段人員不滿意率統(tǒng)計(jì)表

不同年齡段任課教師的教學(xué)評價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生對40歲以上教師的滿意度明顯高于其他年齡段的教師，因而經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師應(yīng)在教學(xué)活動中充分發(fā)揮模范帶頭作用，促進(jìn)全校教學(xué)水平的整體提高。

二、師德狀況使然因素分析

問卷調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師的師德是得到學(xué)生認(rèn)可的。但也反映出學(xué)院師德建設(shè)方面的一些問題。

1.對師德建設(shè)機(jī)制的探索不到位。要搞好師德師風(fēng)建設(shè)工作，必須有一個(gè)暢通的師德師風(fēng)信息渠道，責(zé)任明確、操作性強(qiáng)的教師測評體系和反應(yīng)機(jī)制。幾年來，學(xué)院也在積極探索一條有效的師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，但在這方面的機(jī)制建設(shè)上還存在薄弱環(huán)節(jié)。如了解師德師風(fēng)思想信息渠道的不迅捷、不暢通，學(xué)院尚未建立一個(gè)規(guī)范的教師思想狀況信息收集機(jī)制；相關(guān)部門的管理權(quán)限不明確，沒有形成專門負(fù)責(zé)教師師德師風(fēng)管理的部門協(xié)作機(jī)制；黨院辦、組織部、人事處、宣傳部、工會、教務(wù)處等都負(fù)有一部分教師管理工作的權(quán)限，但由于缺乏必要的溝通，在一定程度上造成了對教師管理工作職權(quán)不明確，決策不統(tǒng)一等問題。

2.青年教師自身的一些特點(diǎn)成為其師德建設(shè)的制約因素。青年教師大多求學(xué)于90年代，社會變革使他們思想上帶有鮮明的時(shí)代特色，多元化文化的成長環(huán)境使得部分青年教師的政治觀念不強(qiáng)，在市場經(jīng)濟(jì)的外部環(huán)境影響下將個(gè)人利益放在第一位視為理所應(yīng)當(dāng)。大多數(shù)青年教師是從學(xué)生直接跨入教師隊(duì)伍的，在學(xué)生階段存在的重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輕政治學(xué)習(xí)的態(tài)度，思想政治修養(yǎng)方面的欠缺等并未因?yàn)槌蔀榻處煻玫綉?yīng)有的糾正和補(bǔ)救。因此，師德方面出現(xiàn)的問題是這些青年教師素質(zhì)的客觀表現(xiàn)。

三、對于如何加強(qiáng)師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

新建院校要高度重視師德建設(shè)。特別是在升本運(yùn)作的初始階段，就應(yīng)該高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)抓好師德建設(shè)，在新的社會背景下，要拓寬師德建設(shè)的新視野，倡導(dǎo)師德建設(shè)的新理念，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的新提升。

1.學(xué)校要通過制度導(dǎo)向和經(jīng)常性的學(xué)習(xí)教育活動規(guī)范師德建設(shè)

要從教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)層面規(guī)范師德的實(shí)踐，把老師對崗位的敬重和對個(gè)人價(jià)值的追求融合起來，把教師濃厚的職業(yè)情感和發(fā)展的大目標(biāo)統(tǒng)一起來，實(shí)行師德缺陷“一票否決”，增強(qiáng)約束力。要建立院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政各部門和各院系齊抓共管、各負(fù)其責(zé)的工作格局，共同承擔(dān)起師德師風(fēng)建設(shè)工作的責(zé)任。要修訂完善《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》等制度，對教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)提出明確的要求。要建立長效工作機(jī)制，開展獨(dú)具特色的師德建設(shè)系列活動，以青年教師課堂教學(xué)大賽提升教師業(yè)務(wù)水平和思想水平，以師德報(bào)告會、師德論壇、教育思想大討論等活動統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，以“師德標(biāo)兵”“師德先進(jìn)個(gè)人”評選等發(fā)揮榜樣示范作用。逐步形成各部門齊抓共管，協(xié)調(diào)配合的工作格局。

2.建立綜合考評體系

目前，師德考評體系往往由多個(gè)部門負(fù)責(zé)：教務(wù)處負(fù)責(zé)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的教師課堂教學(xué)評價(jià)體系，宣傳部負(fù)責(zé)建立師德評價(jià)體系，人事處負(fù)責(zé)教師聘任制和年度考核，這三者如何進(jìn)行體制上的銜接，建立一套系統(tǒng)的綜合考評體系，力求各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理，數(shù)據(jù)來源公正可靠并具有較高的科學(xué)性和公信度，使教學(xué)評價(jià)體系真正成為評價(jià)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一，這是新升格院校亟待解決的重要問題。

3.對青年教師的關(guān)心和約束機(jī)制相結(jié)合

要把外部條件的規(guī)范約束和教師自主的陶冶涵養(yǎng)結(jié)合起來，使教師的道德判斷能力、道德選擇能力和抵御不良誘因的能力不斷提升和強(qiáng)化，自覺地在教學(xué)過程、科研過程及日常行為中以知啟德，以行示德，為人師表，教書育人。一方面，要完善教師考評機(jī)制。評建結(jié)合，以評促建，形成師德建設(shè)的制約機(jī)制。對在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重失職的，違反學(xué)術(shù)道德的，違反教書育人規(guī)定、有失教師身份并在學(xué)生中造成嚴(yán)重后果的，以及師德總體評價(jià)連續(xù)不合格的教師，在晉升高一級職稱、提高評聘等級、評選先進(jìn)等事項(xiàng)中，給予一票否決。另一方面，在師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)考慮到當(dāng)前社會實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)的背景，切實(shí)關(guān)注青年教師的成長和需要，通過加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)院事業(yè)發(fā)展為青年教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供外部環(huán)境。同時(shí)，滿足青年教師在職稱評審、工資晉升、職務(wù)津貼、住房分配、訪學(xué)進(jìn)修、出國留學(xué)等方面的利益需求。學(xué)院不僅要激勵(lì)他們在業(yè)務(wù)上積極發(fā)展，還要注重做好吸收其中優(yōu)秀分子入黨的工作，同時(shí)對受學(xué)生歡迎、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀教師在工資待遇、工作條件等方面給予傾斜。

最后需要強(qiáng)調(diào)的是，要區(qū)分師德建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)與低標(biāo)準(zhǔn)，特別注意處理好最低底線與最終目標(biāo)的關(guān)系。教師是教育的主體，教師的綜合素質(zhì)如何直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)，直接影響著學(xué)生的成長，對師德建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是應(yīng)該的，但要求教師完美無缺既不客觀又不現(xiàn)實(shí)。在對青年教師的師德要求上，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是師德的底線，即教師職業(yè)道德的一般規(guī)范，也就是說，對青年教師的要求首先是盡職盡責(zé)，完成教學(xué)任務(wù)。師德建設(shè)的底線應(yīng)是公民道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上符合教師職業(yè)特點(diǎn)的道德規(guī)范。高尚的師德是在長期的教育實(shí)踐中錘煉而成的。要求青年教師立刻完成從青年學(xué)生到青年教師的角色的轉(zhuǎn)變是不實(shí)際的，青年教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中親身體會到了教師工作的酸甜苦辣，認(rèn)識了教師工作的重要意義和價(jià)值，才能真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。另一方面，師德建設(shè)又不能僅僅滿足于低層次的要求，在師德建設(shè)分層次、分階段的基礎(chǔ)上，還要大力倡導(dǎo)教師風(fēng)范的高目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)師德建設(shè)工作不斷完善。

book=4,ebook=70

G645

A

1008—3340（2010）04—0021—03

2010－09－09

宮新軍（1967-）男，山東省濱州人，山東濱州學(xué)院教務(wù)處副研究員，從事高教管理研究。