姜敏鳳

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖文信息中心，江蘇無(wú)錫214121）

高職數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與共享機(jī)制的研究*

姜敏鳳

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖文信息中心，江蘇無(wú)錫214121）

高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合，并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù)，構(gòu)建資源庫(kù)的框架；資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享，包含教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的發(fā)布與應(yīng)用三個(gè)層面；采用政府搭臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作的模式是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的合理模式；高職院校成立教學(xué)資源中心有利于資源庫(kù)的更新、維護(hù)與共享，可在人員、資金等方面建立長(zhǎng)效機(jī)制。

資源分類；素材開發(fā)；資源集成；資源管理；教學(xué)資源中心

一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。從E-learning的視角審視教學(xué)資源，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料（Content）、學(xué)習(xí)工具（Tools）和交流工具（Communications）三大類。

理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類，目的是有效而有序地組織各類教學(xué)資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨(dú)從某一分類法中查找信息，也可以把各種分類法結(jié)合起來(lái)，以便查詢到準(zhǔn)確的信息。

1.數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類

按學(xué)科分類的依據(jù)是中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼表（GB/T13745-92），根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)五個(gè)大類，以58個(gè)一級(jí)學(xué)科為分支進(jìn)行分類。

2.數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類

信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題九大類。

又可將以上這些數(shù)字化教學(xué)資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程三大類。

媒體素材：文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材五個(gè)類目。

集成型素材：題庫(kù)、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引七大類。

網(wǎng)絡(luò)課程：指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)資源管理平臺(tái)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有一個(gè)資源積累和推廣使用的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單理解為購(gòu)買一個(gè)平臺(tái)、導(dǎo)入一些素材就可完成的簡(jiǎn)單任務(wù)。筆者認(rèn)為：教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。而一個(gè)共享型的教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)資源的共享與互通，使用界面簡(jiǎn)潔明了，可實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與管理，并可分別設(shè)置使用者的權(quán)限，不同的使用者可以根據(jù)需要制作和使用教學(xué)資源。如圖1所示為共享型教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用體系。

圖1 教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用體系

由圖1可見，教學(xué)資源的平臺(tái)分三個(gè)層面：素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的發(fā)布與應(yīng)用。根據(jù)使用對(duì)象對(duì)資源的需求與權(quán)限的不同，資源平臺(tái)生成并呈現(xiàn)不用的應(yīng)用界面：數(shù)字化學(xué)習(xí)中心——供本校學(xué)生學(xué)習(xí)之用；資源集成建設(shè)平臺(tái)——供本校教師檢索資源素材，用于制作精品課程、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；共享資源庫(kù)平臺(tái)——為同類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供資源共享。

三、教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)

1.教學(xué)資源素材的采集

資源獲得途徑有：自主開發(fā)、與企業(yè)合作開發(fā)、通過(guò)數(shù)據(jù)商購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)收集及其他途徑，素材的建設(shè)者涉及教師個(gè)人與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、數(shù)據(jù)供應(yīng)商、國(guó)家共享、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源等。就教師（團(tuán)隊(duì)）開發(fā)資源的模式，采用立項(xiàng)建設(shè)的方法（校級(jí)、省市級(jí)、國(guó)家級(jí)），數(shù)據(jù)供應(yīng)商資源主要由圖書館集中采購(gòu)并集成發(fā)布；與企業(yè)合作開發(fā)主要是通過(guò)在專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例。

2.教學(xué)資源的組織與集成

當(dāng)前，高職高專數(shù)字化教學(xué)資源的集成主要采用兩種方式：一是精品課程建設(shè)；二是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

精品課程的建設(shè)思路是以本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（或課程教學(xué)大綱）為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求，將課程教學(xué)所需的各種資源集成，并通過(guò)課程網(wǎng)站發(fā)布，精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果，同時(shí)，為教師同行提供教學(xué)幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，精品課程的建設(shè)目前已建立了一套比較完善的建設(shè)機(jī)制、建設(shè)思路、建設(shè)模式，包括學(xué)校、省市、國(guó)家級(jí)各個(gè)層面的精品課程，這里不再贅述。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路是建立在系統(tǒng)化專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要從畢業(yè)生調(diào)研開始，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系，圖2所示為專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)流程。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的結(jié)構(gòu)分五個(gè)層次：

第一層：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)I(yè)規(guī)范）；

第二層：就業(yè)崗位及專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；

第三層：專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)；

第四層：學(xué)習(xí)單元庫(kù)（或科目課程庫(kù)）；

第五層：教學(xué)資源素材（文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等）。

圖2 頂層設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)流程

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可采用多模式進(jìn)行，其中“政府搭臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”的模式是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的合理模式，它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政、封閉式的建設(shè)弊端，也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個(gè)性特征，使建成的資源庫(kù)具有通用性的特點(diǎn)，為資源共享打下基礎(chǔ)。企業(yè)的參與使建成的資源能反映企業(yè)的實(shí)際需求，其中出版社等數(shù)據(jù)商的參與為資源庫(kù)的推廣應(yīng)用提供良好的運(yùn)作機(jī)制保障，為數(shù)據(jù)庫(kù)的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用可分多個(gè)層面，用戶經(jīng)驗(yàn)證后登錄，可分別進(jìn)入不同的用戶界面，主要包括：本校師生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、同類學(xué)校共享等幾個(gè)界面。

四、教學(xué)資源的管理（教學(xué)資源中心）

建立教學(xué)資源中心旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”，所謂“廣泛共享”是指通過(guò)各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用；所謂“有效聚合”是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過(guò)資源中心集成起來(lái)，通過(guò)資源管理、資源制作與知識(shí)整合等，產(chǎn)生綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求；所謂“充分應(yīng)用”是指為不問(wèn)類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個(gè)性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)?；谛@網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源中心的建立，將有助于打通從教學(xué)資源到教學(xué)應(yīng)用的通道，其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有助于校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享

過(guò)去，通過(guò)立項(xiàng)建設(shè)的大量數(shù)字化教學(xué)資源大都散落在各院校、教研室或個(gè)人手中，各自為政、重復(fù)建設(shè)造成資金浪費(fèi)、使用效率低下。建立數(shù)字化教學(xué)資源中心，可集合各院系或個(gè)人手中的教學(xué)資源，為廣泛共享提供技術(shù)基礎(chǔ)，從而提高校內(nèi)已有資源的組織性、共享性和利用率。

（2）整合各種優(yōu)質(zhì)資源

提供一站式資源查詢服務(wù)。雖然互聯(lián)網(wǎng)上的各類教學(xué)資源日益增多，但還是存在應(yīng)用上的瓶頸，如：資源缺乏分類、不能準(zhǔn)確檢索、教師自行查找造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)等，建立數(shù)字化教學(xué)資源中心能夠統(tǒng)一資源門戶，圍繞學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分類整理各種來(lái)源的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外各類資源的一站式查詢。

（3）保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，多渠道籌集教學(xué)資源

無(wú)論是校內(nèi)教學(xué)資源的組織與共享，還是校外資源的購(gòu)買與收集都會(huì)涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題。有效解決該問(wèn)題無(wú)疑會(huì)確保資源的長(zhǎng)期可持續(xù)積累。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源中心可以針對(duì)不同資源版權(quán)的特殊要求，設(shè)置不同開放與共享的權(quán)限，為資源的版權(quán)保護(hù)提供技術(shù)保障。

（4）為校際間的教學(xué)資源互換與共享打下基礎(chǔ)

一些學(xué)校和機(jī)構(gòu)都在為建立區(qū)域性或?qū)I(yè)性的教學(xué)資源中心做有益的嘗試，教育部也在積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)的建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心。但是構(gòu)建大范圍數(shù)字化教學(xué)資源中心不可能代替校級(jí)教學(xué)資源中心的作用，這些大規(guī)模數(shù)字資源中心的建設(shè)嘗試，需要各高校構(gòu)建自身的數(shù)字化教學(xué)資源中心作為基礎(chǔ)。目前許多學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)依然是獨(dú)立、封閉的系統(tǒng)，沒有按照統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)，沒有設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的軟件接口，給內(nèi)容交換和共享以及系統(tǒng)之間的互操作帶來(lái)了困難，成為一個(gè)個(gè)“信息孤島”，這都需要從統(tǒng)一規(guī)劃、分布存儲(chǔ)、高度共享、協(xié)同開發(fā)等角度重新構(gòu)建教學(xué)資源中心。

（5）可以持續(xù)支持資源的交互式應(yīng)用與自我動(dòng)態(tài)擴(kuò)充與更新

目前高校教學(xué)資源庫(kù)還處于資源存儲(chǔ)這一層次，以存儲(chǔ)已開發(fā)的素材、課件、網(wǎng)上課程、參考資料等為主，沒有充分考慮到讓用戶參與到資源與知識(shí)的交互式應(yīng)用，也沒有考慮資源在用戶不斷應(yīng)用中的動(dòng)態(tài)擴(kuò)充與更新，而資源的不斷擴(kuò)充與更新，恰恰是資源庫(kù)具有持久生命力的關(guān)鍵。

五、主要觀點(diǎn)

（1）教學(xué)資源的素材制作采集、分類入庫(kù)是教學(xué)資源積累中不可忽視的重要問(wèn)題，海量的資源在為使用者提供更多選擇的同時(shí)，也給信息檢索帶來(lái)了困難。因此，建立跨庫(kù)一站式檢索平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的快速查找，應(yīng)盡早引起足夠的重視；

（2）“政府搭臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”是建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)較好的模式，它可使所建資源更符合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，并為教學(xué)資源的共享打下基礎(chǔ)；

（3）創(chuàng)新高職院校機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立教學(xué)資源中心可打破學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與管理瓶頸，有利于建立教學(xué)資源建設(shè)與管理的長(zhǎng)期機(jī)制；

（4）資源開發(fā)的技術(shù)直接影響到教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量，跟蹤國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)資源開發(fā)動(dòng)態(tài)、引入先進(jìn)的開發(fā)軟件，并與數(shù)據(jù)商、軟件公司合作將是決定今后高職院校教學(xué)資源建設(shè)能否出精品的關(guān)鍵。

六、存在的問(wèn)題及今后關(guān)注的方面

由于教學(xué)資源建設(shè)涉及的范圍面廣、量大，各地區(qū)和學(xué)校的情況不同，存在各種差異，所以較難實(shí)現(xiàn)以一種形式涵蓋所有高職高專院校以及所有專業(yè)、所有類型的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)。可喜的是，目前教育部已從第一批高職高專國(guó)家示范院校建設(shè)單位中，經(jīng)遴選啟動(dòng)了數(shù)控技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修等4個(gè)國(guó)家級(jí)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，其他學(xué)校眾多專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)也正在積極建設(shè)之中。

教學(xué)資源的建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，新一輪的教學(xué)改革以及教育技術(shù)的進(jìn)步將為教學(xué)資源的建設(shè)提供更廣闊的發(fā)展空間，今后將繼續(xù)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）高職高專課程與專業(yè)改革的動(dòng)向，以此探討教學(xué)資源的組織與建設(shè)模式。

（2）先進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)資源開發(fā)上的應(yīng)用，如虛擬仿真教學(xué)素材的開發(fā)等。同時(shí)，我們期待學(xué)校層面對(duì)教學(xué)資源建設(shè)給予更多的重視，更期待各級(jí)教育行政管理層面（省市級(jí)、國(guó)家級(jí)）能提供建設(shè)與共享的政策與經(jīng)費(fèi)支持，以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的進(jìn)程。

（3）資源的分類、入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，直接影響到資源檢索與管理、影響到“一站式跨庫(kù)檢索”的可行性。在資源庫(kù)數(shù)量與容量達(dá)到足夠規(guī)模后，普通用戶在檢索方面的難度將會(huì)加大，因此資源庫(kù)建設(shè)需要專業(yè)化的指導(dǎo)，只有這樣才能保證資源庫(kù)的健康成長(zhǎng)。☉

（編輯：楊馥紅）

book=23,ebook=29

G250.73

B

1673-8454（2010）13-0023-03

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：07SJD880040。