王照亮，楊曉琴，劉世清

(1.寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江寧波315211；2.定西市渭源縣五竹中學(xué)，甘肅定西748205)

對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理性思考

王照亮1，楊曉琴2，劉世清1

(1.寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江寧波315211；2.定西市渭源縣五竹中學(xué)，甘肅定西748205)

在深入踐行科學(xué)發(fā)展觀的新的歷史條件下，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行再思考和再認(rèn)識(shí)是非常必要的。本文系統(tǒng)地討論了信息技術(shù)與學(xué)科整合的科學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)地分析了信息技術(shù)與學(xué)科整合的要素，最后對(duì)如何整合提出了科學(xué)的整合原則與方法，以便于提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)與學(xué)科整合；科學(xué)整合；再整合

一、概述

過去，在《周禮·保氏》中有曰：“養(yǎng)國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數(shù)?！敝袊糯寮乙髮W(xué)生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數(shù)。禮：禮節(jié)（即今德育）；樂：音樂；射：射箭技術(shù)（鍛煉體格，品格修養(yǎng)）；御：駕馭馬車的技術(shù)；書：書法（即今文學(xué)）；數(shù)：算法（即今數(shù)學(xué)）。“六藝”教育的特點(diǎn)是文、武并重，知能兼求和注意到年齡的差異及學(xué)科的程度而教育有所別?？鬃又v學(xué)，以《詩》、《書》、《禮》、《樂》為基本內(nèi)容。我們從中可以看出古代的教育中早已閃爍著整合的觀點(diǎn)，也在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中滲透著整合思想。

21世紀(jì)的公民需要具備以下一些技能：1.信息處理（組織、獲取、操作和評(píng)價(jià)）技能；2.解決問題能力；3.批判性思維能力；4.學(xué)習(xí)能力；5.與他人合作和協(xié)作能力。這些目標(biāo)將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生新的變化。隨之，教育內(nèi)容也必須作出相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教育觀念要進(jìn)行革新。信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在可能性，為當(dāng)代教育理論提供了許多實(shí)現(xiàn)的途徑。

從古代的“六藝”到如今的“信息技術(shù)與學(xué)科整合”，標(biāo)志著教育思想的不斷發(fā)展，傳承著對(duì)個(gè)體全面發(fā)展的思想，也折射著教育本身的不斷整合與完善。

事物是普遍聯(lián)系的，事物之間相互聯(lián)系、相互制約。教與學(xué)，技術(shù)與方法也是如此，“教學(xué)相長(zhǎng)”，“教無定法”，這本身就是一種整合的觀點(diǎn)。信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科整合是否科學(xué)、合理和有效是關(guān)系信息時(shí)代教育成敗的關(guān)鍵，我們有必要對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行科學(xué)地再認(rèn)識(shí)。

二、什么是信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合如何理解呢？有專家認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式。

“整合”是學(xué)科教學(xué)的一場(chǎng)深入改革。這場(chǎng)改革是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)思想、理念、方式與方法，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難、甚至無法解決的問題，以達(dá)到更高、更新、更好的教育教學(xué)效果，從而推進(jìn)教育教學(xué)的深層次改革。學(xué)科整合意味著對(duì)學(xué)科設(shè)置、各學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。從現(xiàn)代教育理念看，信息技術(shù)與學(xué)科整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。

我們認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科整合是指在信息時(shí)代條件下，在科學(xué)的先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，在信息技術(shù)平臺(tái)和環(huán)境支撐下，在學(xué)科教與學(xué)的過程中使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過重構(gòu)與融合，師生綜合地獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、踐行理論和進(jìn)行各種教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合和學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合的再整合與再建構(gòu)。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合要整合什么

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),在創(chuàng)新教育與和諧思想不斷深入發(fā)展的今天，學(xué)科整合不能僅僅整合課程和技術(shù)本身，技術(shù)、方法、人、資源和環(huán)境等都應(yīng)該成為整合的要素，這樣才能使信息技術(shù)與學(xué)科整合得以有效的實(shí)施。信息技術(shù)與學(xué)科整合主要包括技術(shù)、方法、學(xué)科、人、資源和環(huán)境等要素，如圖1所示。我們主要從以下方面去具體剖析信息技術(shù)與學(xué)科整合的要素。

圖1 信息技術(shù)與學(xué)科整合的要素

1.教育環(huán)境

環(huán)境是構(gòu)成信息技術(shù)與學(xué)科整合系統(tǒng)的重要因素之一，環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。硬環(huán)境是整合的基礎(chǔ)要素，沒有硬件，整合只能是“紙上談兵”。環(huán)境作為課程的要素，實(shí)質(zhì)上是影響人的學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種文化因素的總和，它包括各種空間、時(shí)間進(jìn)程中的影響人的學(xué)習(xí)的各種文化因素。在信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐中，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)設(shè)施、校園網(wǎng)絡(luò)、校園遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等設(shè)施的建設(shè)將直接影響到整合的效果。信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合還需要國家和學(xué)校的相關(guān)政策和制度來作導(dǎo)向,它對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合起著整體的調(diào)控、指導(dǎo)和約束的作用，這些是軟環(huán)境。整合中的其他一切要素都受到它的監(jiān)控和約束，同時(shí)也必須符合它的要求。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確提出了信息技術(shù)與各學(xué)科的整合要求，并決定從2001年開始,用5～10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

2.信息技術(shù)

在信息技術(shù)與學(xué)科整合的系統(tǒng)中，技術(shù)是一個(gè)重要的支持因素，也是一個(gè)最活躍的因素。信息技術(shù)的發(fā)展，在很大程度上對(duì)我們?cè)瓉淼慕逃问?、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程產(chǎn)生了很大的沖擊，技術(shù)不但改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且也改變了我們的觀念和思想。尤其是科技日新月異的今天，我們要積極科學(xué)廣泛地運(yùn)用新的技術(shù)手段來改善教育教學(xué)環(huán)境，提升教與學(xué)的效率，增強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性。

在實(shí)際教學(xué)過程中，技術(shù)的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)本身的先進(jìn)，還體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)作為一種媒介的信息技術(shù)的發(fā)展。我們都知道信息技術(shù)是當(dāng)今最活躍、發(fā)展最迅速，影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，信息技術(shù)與學(xué)科整合本身就是先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)思想相結(jié)合的產(chǎn)物。信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，對(duì)教學(xué)過程中的媒體信息進(jìn)行采集、加工、處理、傳輸和應(yīng)用已經(jīng)成為教師和學(xué)生的一種基本技能。

目前，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)等廣泛應(yīng)用的今天，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Web2.0技術(shù)、Xm l技術(shù)、3G技術(shù)等新技術(shù)已經(jīng)不同程度地滲透或者被應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，這些技術(shù)給教育教學(xué)過程帶來了積極而深遠(yuǎn)的影響。

3.教學(xué)方法

在整合教學(xué)過程中學(xué)科課程、媒體資源、教師學(xué)生與軟硬件環(huán)境等要素要協(xié)調(diào)一致，同步促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在信息技術(shù)環(huán)境下，師生教與學(xué)的活動(dòng)方式可以有：①集中講授方式；②集中環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式；③非集中環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式；④小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式；⑤遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)方式；⑥遠(yuǎn)程同步協(xié)作學(xué)習(xí)方式等等。學(xué)科整合為教師與學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下提供了新的“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，不論是教師的指導(dǎo)性活動(dòng)還是學(xué)生自主參與性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)這些方式、方法我們要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容，教與學(xué)的環(huán)境和學(xué)生的個(gè)性特征靈活應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)剡x擇教與學(xué)的方法是信息技術(shù)與學(xué)科得以有效整合的重要保證。

4.人力因素

人是信息技術(shù)與學(xué)科整合的主體,具體包括教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)者,這三者所扮演的角色將直接影響整合的效果。反過來說,信息技術(shù)與課程的有效整合對(duì)這三者提出了新的要求。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵在于教師。教師需要變革教育思想和教學(xué)觀念,樹立新的教育技術(shù)觀念,并將其融入到學(xué)科教學(xué)中去。教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)要求教師有比較高的信息素養(yǎng)，深刻理解信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵,能夠合理地使用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中也得到有效的鍛煉。

學(xué)生的整體素質(zhì)水平不高也是制約信息技術(shù)與課程整合的因素之一。信息技術(shù)與課程整合的過程中，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)既是信息技術(shù)教育應(yīng)用的過程,也是需要達(dá)到的目標(biāo)和結(jié)果。

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域,除了教師和學(xué)生因素以外,管理者也是教育領(lǐng)域的重要因素。在教學(xué)過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用,需要得到相應(yīng)技術(shù)部門和行政管理部門的支持,保證整合過程的順利實(shí)施。學(xué)校管理者的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、學(xué)識(shí)與管理能力等一些具體的因素與整合的有效實(shí)施有直接的關(guān)系。

5.信息資源

要使信息技術(shù)和學(xué)科能夠有機(jī)地整合,資源也是整合子系統(tǒng)的重要要素之一。在整合過程中,有無充足的教學(xué)資源支持,是保證整合能否最終實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。教師占有大量的資源,課程內(nèi)容才會(huì)變得更加豐富有趣；學(xué)生擁有了足夠的資源才有可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較全面、深入的了解,才有可能開展更加富有成效的學(xué)習(xí)。資源的豐富性、實(shí)用性和易用性是整合過程的重要組成要素。

教師和學(xué)生可以在資源庫中任意選用自己所需的資源是非常必要的,它可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍,能夠加深學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。然而并不是所有的資源都是實(shí)用的,還必須考慮到學(xué)科課程本身的特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式。

6.學(xué)科課程

一位教育學(xué)家曾說：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。”在信息化飛速發(fā)展的今天，知識(shí)、技術(shù)的更新可謂一日千里。我們要整合的不僅僅是學(xué)科課程本身，更要整合與學(xué)科課程相關(guān)的知識(shí)、信息和數(shù)據(jù)等等，以便于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視角，借以達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三，觸類旁通的目的。所以我們要綜合各種技術(shù)和不同媒體，根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)和有效的教育教學(xué)資源，開展真實(shí)有效的信息技術(shù)與學(xué)科整合。

所以在信息技術(shù)與學(xué)科整合中我們應(yīng)該主要從上述六個(gè)方面來分析信息技術(shù)與學(xué)科整合到底要整合什么，具體剖析信息技術(shù)與學(xué)科整合的要素。

四、信息技術(shù)與學(xué)科如何科學(xué)整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合是理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的過程。在倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的今天，我們要深入踐行，積極構(gòu)建以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)的整合思想體系，在大膽進(jìn)行理論創(chuàng)新的同時(shí)也要積極探索，勇于實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)而有效地信息技術(shù)與學(xué)科整合。

1.以建構(gòu)主義和科學(xué)發(fā)展觀思想、理論為指導(dǎo)

在科學(xué)發(fā)展觀深入踐行的今天，信息技術(shù)與學(xué)科整合要與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)。要使信息技術(shù)與學(xué)科整合體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用建構(gòu)主義理論來武裝我們的思想，為整合提供最強(qiáng)有力的支持。

（1）現(xiàn)代教學(xué)觀?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)過程是由“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面組成一個(gè)相互影響、相輔相成的整體。我們應(yīng)該把教學(xué)過程看作是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生是積極的探索者、實(shí)踐者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。通過師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）現(xiàn)代學(xué)生觀。要把學(xué)生看作是獨(dú)立的、有待完善與發(fā)展的、有個(gè)性的人。首先,學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人,他不依附于其他任何人，但又是處于成長(zhǎng)過程中的人,不可避免地有這樣或那樣的缺陷,無論在知識(shí)方面還是人格方面,都需要提高和完善。教育的職責(zé)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有完善的人格、豐富的知識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一代新人。

在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中,應(yīng)該以建構(gòu)主義和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),綜合考慮整合的目標(biāo)和策略，積極構(gòu)建科學(xué)、和諧的整合教學(xué)。

2.以發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)為支撐

目前，日新月異的各種技術(shù)諸如計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)等等為教與學(xué)提供了豐富的多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、虛擬環(huán)境、數(shù)字環(huán)境和移動(dòng)環(huán)境等等,構(gòu)建了立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了大量學(xué)習(xí)資源，形成了多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。特別是在整合過程中可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境,利用各種教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)、環(huán)境和資源開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，并廣泛開展基于技術(shù)的整合應(yīng)用活動(dòng)。進(jìn)一步使技術(shù)既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。

此外,更要進(jìn)一步發(fā)掘信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)新的增長(zhǎng)點(diǎn),創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)科課程的發(fā)展。積極收集、整理、開發(fā)、設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)資源,完善教師個(gè)人的、學(xué)科的教學(xué)資源庫；積極更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式,促進(jìn)教學(xué)組織形式的改革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

3.以學(xué)科課程和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程；而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必將伴隨著對(duì)傳統(tǒng)教育的改革。教育技術(shù)是教育改革的突破口，新的教育觀念的確立、教學(xué)模式的創(chuàng)新和教育體制的變革，都離不開教育技術(shù)的參與。參與教育過程的人，包括學(xué)生、教師、教育管理者以及教育技術(shù)人員，都需要具備一定程度的教育技術(shù)素養(yǎng)，才能有效地促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科整合過程涉及環(huán)境、資源、人員、技術(shù)和方法等諸多因素,因而也就涉及與各因素相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

（1）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)公民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求,是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出了應(yīng)達(dá)到的基本要求,因此在信息技術(shù)與學(xué)科整合過程中,必須以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

（2）教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

一切參與教育過程的人，包括學(xué)生、教師、教育管理者以及教育技術(shù)人員具備的信息素養(yǎng)是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科整合的基礎(chǔ),它的高低直接關(guān)系到信息技術(shù)與學(xué)科整合的效果。為此,中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)在承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究”中對(duì)所有參與教育過程的人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了深入研究,提出了《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》。從學(xué)生、教師到教育管理者應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)作出了明確的規(guī)定,可作為進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合時(shí)的依據(jù)。

4.以優(yōu)化信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)為核心

教學(xué)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科整合成敗的關(guān)鍵，它直接影響到信息技術(shù)與學(xué)科整合的質(zhì)量和效果。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源；將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型的“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

所以，對(duì)學(xué)科教師來講，要全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，掌握教學(xué)過程設(shè)計(jì)的程序，從課程的整體出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化，整合設(shè)計(jì)。

首先從課程教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)課程做出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確課程教學(xué)目標(biāo)，熟悉課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，理清各知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)單元的目標(biāo)體系。然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略，而不是當(dāng)前什么模式先進(jìn)、新奇、時(shí)尚，就選擇什么模式。最后，選擇適合的課堂教學(xué)形式或?qū)W生自主學(xué)習(xí)形式，分別進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)。

有了精心的設(shè)計(jì)，信息技術(shù)才能有機(jī)地融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使其成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具，才能實(shí)實(shí)在優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，在有效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)。

5.以教育績(jī)效評(píng)價(jià)方法為標(biāo)準(zhǔn)

信息時(shí)代知識(shí)更新速度的加快，使得教育成為伴隨人們終身的活動(dòng)。人們通過不斷地接受教育來提高自己的生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值追求。與過去不同的是，人們不僅關(guān)心是否達(dá)到既定的教育目標(biāo)，還關(guān)心教育效果能否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，以及在教育過程中花費(fèi)了多大代價(jià)。

教育績(jī)效評(píng)價(jià)正是滿足這一發(fā)展要求，是以整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)及其各個(gè)組成部分(學(xué)生、教師、教育管理人員等)為對(duì)象，以在有限資源的條件下培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才為目的，不僅重視傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中所強(qiáng)調(diào)的對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)更關(guān)注教育資源的使用和教育活動(dòng)過程的安排，甚至于關(guān)注教育目標(biāo)本身。教育績(jī)效評(píng)價(jià)的范圍比傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的范圍更廣泛，對(duì)教育本身涵義的觀察也更深刻。

真正懂教育的人都不會(huì)否認(rèn)教育的復(fù)雜性，信息技術(shù)與學(xué)科整合的評(píng)價(jià)亦更復(fù)雜，要求我們對(duì)這一過程中的環(huán)境、人、資源、過程和結(jié)果以及教的技術(shù)、方法和學(xué)的過程、結(jié)果進(jìn)行細(xì)致、全面的關(guān)注。只有把教育績(jī)效評(píng)價(jià)貫穿于信息技術(shù)與學(xué)科整合的全過程，教育績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)整合教育的改進(jìn)功能才能完全發(fā)揮。

6.以實(shí)現(xiàn)師生雙贏和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出獨(dú)特的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀,主張建立一種平等、對(duì)話、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系。這也正是科學(xué)發(fā)展觀下和諧教育的要求，有助于在信息技術(shù)與學(xué)科整合中實(shí)現(xiàn)師生的雙贏和以人為本。

在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)的應(yīng)用要服從學(xué)科教學(xué)的需要,要達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。因此在整合時(shí)，要突出學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)科教學(xué)，不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)過程層面，而應(yīng)該進(jìn)一步把信息技術(shù)作為相關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容改革的促進(jìn)因素，從課程的層面促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述,在深入踐行科學(xué)發(fā)展觀的今天，信息技術(shù)與學(xué)科整合已經(jīng)賦予了新的內(nèi)涵，進(jìn)一步地深入理解和思考整合的內(nèi)涵,科學(xué)認(rèn)識(shí)整合的要素，正確掌握整合的原則和方法，將有助于在技術(shù)快速發(fā)展的新的歷史條件下增強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，提高學(xué)科教師的教學(xué)能力，改善教學(xué)效果，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)整合理論和實(shí)踐的新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生共贏，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們從多角度運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考、認(rèn)識(shí)和探討。只有對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程的各有關(guān)要素進(jìn)行有效地建構(gòu)與再整合，才能促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的科學(xué)發(fā)展。

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（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2010）12-0014-05