彭奇志 沈艷紅 嚴(yán)而清 李 利（江南大學(xué)圖書館 江蘇 無(wú)錫 214122）

信息檢索課（亦稱文獻(xiàn)檢索課）作為大多數(shù)高校的必修或選修課程，是高校培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的主要渠道，并且信息檢索教材的內(nèi)容與質(zhì)量在一定程度上反映了信息素質(zhì)教育發(fā)展的變革、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教材相比，當(dāng)前信息檢索教材內(nèi)容的變革不僅為課程教學(xué)注入了生機(jī)和活力，更推動(dòng)了信息素質(zhì)教育活動(dòng)的深入發(fā)展。而信息素質(zhì)教育的良性發(fā)展又對(duì)信息檢索教材的建設(shè)提出了更高的要求。筆者通過(guò)對(duì)最近3年信息檢索教材內(nèi)容的調(diào)查，探討了近年來(lái)我國(guó)高校信息素質(zhì)教育內(nèi)容的變革和特點(diǎn)，并對(duì)信息素質(zhì)教育的發(fā)展方向進(jìn)行了預(yù)測(cè)。

1 信息檢索課程教材的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 樣本教材的選擇

為深入和透徹地了解近年信息檢索課程教材的現(xiàn)狀，筆者選擇了42種現(xiàn)有教材作為調(diào)查樣本。樣本教材的選擇原則主要是：（1）新穎性。所有教材出版時(shí)間均在2007-2009年之間，包括2007年出版的15種，2008年出版的20種，2009年出版的7種。（2）權(quán)威性。本次調(diào)查涵蓋了精品規(guī)劃教材、“十一五”規(guī)劃教材、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、全國(guó)高等院校統(tǒng)編教材、高等學(xué)校規(guī)劃教材等優(yōu)秀教材，其中有的是國(guó)家教育部或相關(guān)機(jī)構(gòu)組織編寫的教材，有的是由資深文獻(xiàn)信息專家或多年從事信息檢索教學(xué)工作的教師們編寫的教材。（3）廣泛性。本次調(diào)查選取的教材來(lái)自多個(gè)中央部委出版社和高校出版社，既有新版教材也有再版教材，既有通用的綜合性教材，也有經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)性教材，并涵蓋了?？啤⒈究坪脱芯可?個(gè)教育層次。

從樣本教材的組成類型來(lái)看，規(guī)劃教材（含“十一五”規(guī)劃教材、高等學(xué)校規(guī)劃教材）12種，占29%；綜合性與理工科教材36種，占86%；醫(yī)學(xué)和人文社科類教材6種，占14%；新編教材37種，占88%；再版教材4種，占10%；詳細(xì)情況如下頁(yè)表1所示。

1.2 調(diào)查結(jié)果

把42種抽樣教材的內(nèi)容歸納為表2中的23個(gè)小類。同時(shí)，為便于核對(duì)、借鑒與對(duì)比分析，筆者注明了相關(guān)內(nèi)容來(lái)源教材的編號(hào)，并用該內(nèi)容出現(xiàn)在42種教材中的次數(shù)除以42，得出百分比，以反映相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)樣本教材中的分布情況。調(diào)查結(jié)果顯示，本次調(diào)查所選的信息檢索教材中，每種教材都有“文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)理論與基本原理”、“計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)”的章節(jié)內(nèi)容，絕大多數(shù)教材有“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎”、“信息檢索技術(shù)”的相關(guān)章節(jié)。42種教材所涵蓋的章節(jié)內(nèi)容情況如下頁(yè)表2所示。

表1 抽樣調(diào)查的教材的詳細(xì)情況

表2 42 種信息檢索教材內(nèi)容構(gòu)成一覽表

2 討論與分析

通過(guò)對(duì)以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析可知，現(xiàn)行信息檢索課教材的內(nèi)容主要集中在以下幾方面。

2.1 檢索工具類型

近3年出版的信息檢索教材全部都以介紹計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)為主，并且網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)信息資源成為絕大多數(shù)教材的“當(dāng)然內(nèi)容”。印刷型（手工）檢索工具（占50%）的介紹在逐步減少，不再介紹機(jī)械檢索工具。

2.2 信息檢索技術(shù)

質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)往往支持有關(guān)計(jì)算機(jī)的檢索技術(shù)。在本次調(diào)查的42種教材中，有39種教材用專門的章節(jié)介紹了檢索技術(shù)，分別設(shè)立了“數(shù)字資源的檢索技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技術(shù)”、“搜索引擎檢索技術(shù)”，突出了檢索技術(shù)在信息資源檢索中的重要性。由檢索技術(shù)和檢索詞構(gòu)成的檢索式猶如高樓的建筑設(shè)計(jì)圖，是課題檢索的理論方法和指導(dǎo)思想。

2.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)及特種文獻(xiàn)檢索

42種教材中，有31種教材介紹了知識(shí)產(chǎn)權(quán)及特種文獻(xiàn)，而且大部分是用單獨(dú)的一章予以介紹的，充分強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利的重要性；同時(shí)也說(shuō)明學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)和科技報(bào)告信息不論在學(xué)術(shù)研究還是科技、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中都起著重要的作用。

2.4 信息的利用

表2的序號(hào)7中有21種教材分別闡述了文獻(xiàn)信息利用，如“信息分析與利用”、“因特網(wǎng)信息資源的評(píng)價(jià)”、“原始文獻(xiàn)獲取”、“常用信息管理工具使用”、“課題選題與創(chuàng)新”等內(nèi)容。序號(hào)8中有19種教材分別以“綜述的撰寫”、“學(xué)術(shù)論文的撰寫”、“核心期刊與投稿策略”、“情報(bào)分析報(bào)告撰寫”、“專利申請(qǐng)文件的撰寫”等章節(jié)陳述了文獻(xiàn)創(chuàng)作及發(fā)表。這表明隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，獲取信息的方法越來(lái)越便利、渠道越來(lái)越豐富。如何對(duì)信息進(jìn)行有效篩選、正確評(píng)價(jià)、充分利用，并在現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上開展具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)，顯得尤為重要。

2.5 信息評(píng)鑒和實(shí)用資源

表2的序號(hào)16中9種教材分別對(duì)資源評(píng)估與選擇進(jìn)行了介紹。序號(hào)21中6種教材分別對(duì)電子商務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、求職應(yīng)聘、商情數(shù)據(jù)、考研信息、個(gè)人與機(jī)構(gòu)信息等的檢索進(jìn)行了闡述，對(duì)提高學(xué)生對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)、增加學(xué)生對(duì)信息資源的了解、增強(qiáng)學(xué)生信息利用的能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)課的興趣與積極性，都具有積極的作用和良好的效果。

2.6 檢索實(shí)例與教學(xué)實(shí)踐

有大約43%的樣本教材在相應(yīng)的章節(jié)后編寫了實(shí)習(xí)題及思考題、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，有大約40%的樣本教材在相應(yīng)的章節(jié)后編配了檢索實(shí)例或案例，對(duì)學(xué)生提高檢索技巧、豐富檢索經(jīng)驗(yàn)提供了非常有效的幫助。

2.7 網(wǎng)上免費(fèi)資源和其他

表2的序號(hào)12中有16種教材，分別以“Open Access”、“免費(fèi)電子期刊”、“重要學(xué)術(shù)信息的網(wǎng)絡(luò)獲取”、“網(wǎng)上參考檢索工具”、“專題信息檢索工具”、“各種類型的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源”為章節(jié)名，從不同角度、不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上免費(fèi)資源的檢索與利用等方面的知識(shí)作了比較詳細(xì)的介紹。序號(hào)13中的12種教材介紹了網(wǎng)上專題資料（主題網(wǎng)關(guān)），表明網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)信息資源是學(xué)術(shù)信息資源的有益補(bǔ)充。序號(hào)19、22、23中專門描述了多媒體信息檢索、基于網(wǎng)格的信息檢索、基于內(nèi)容的檢索。序號(hào)20中的6種教材專門介紹了科技查新。

3 存在的問(wèn)題

從調(diào)查結(jié)果可知，近年來(lái)我國(guó)許多高校根據(jù)本校學(xué)科專業(yè)編寫了自用教材，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，制作了網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，在信息素質(zhì)教育上取得了一定的進(jìn)步。但是按國(guó)外信息素質(zhì)培育標(biāo)準(zhǔn)的六大能力（即需求識(shí)別、信息查找策略、信息檢索、信息使用、信息綜合和信息分析評(píng)價(jià)能力）來(lái)衡量，我國(guó)現(xiàn)有的教材還有相當(dāng)大的距離，除了在全國(guó)范圍內(nèi)至今尚無(wú)一套權(quán)威的示范性信息素質(zhì)教育教材出版之外， 筆者認(rèn)為主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

3.1 內(nèi)容單調(diào)、比重失調(diào)、缺少創(chuàng)新

信息素質(zhì)教育內(nèi)容包括信息意識(shí)、信息技能和信息道德教育。當(dāng)前信息檢索課程教材中信息檢索技能訓(xùn)練內(nèi)容所占的比重多，而信息道德教育的內(nèi)容偏少，信息意識(shí)教育的內(nèi)容更是少之又少[1]。信息素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但當(dāng)前信息檢索課程教材大都缺少啟迪創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)方面的內(nèi)容，特別是針對(duì)拔尖型人才培養(yǎng)方面的內(nèi)容更是鮮有。

3.2 課程內(nèi)容滯后

課程內(nèi)容滯后是每種教材都存在的突出問(wèn)題。紙版教材從編撰到出版一般周期比較長(zhǎng)，尤其是占教材篇幅較大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)部分， 由于信息技術(shù)和信息資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化很快， 大部分教材所介紹的數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的信息范圍、信息量、主要功能、著錄格式、界面特點(diǎn)等都不同程度地存在著滯后現(xiàn)象，與檢索實(shí)踐存在許多不相適應(yīng)之處。例如，Web of Science的分析功能、 博客（Blog）搜索引擎的應(yīng)用、RSS 的信息推送等， 這些新理論、新技術(shù)、新方法很少在教材中得到及時(shí)增補(bǔ)，導(dǎo)致教材內(nèi)容“老化”[2]。

3.3 理論多、案例少

有些教材理論部分偏多，研習(xí)型、課題型案例內(nèi)容偏少，或者案例陳舊，針對(duì)性、趣味性不強(qiáng)，使學(xué)生因?yàn)閷?duì)理論“費(fèi)解”而降低了學(xué)習(xí)興趣。在介紹各個(gè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用時(shí)，缺少對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另外，部分教材理論與檢索實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在理論部分學(xué)到的知識(shí)在檢索實(shí)踐中不能有效利用。信息檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是大多數(shù)教材沒有配套的檢索實(shí)習(xí)題， 僅在每章節(jié)后設(shè)有一些問(wèn)答題， 可操作性不強(qiáng)。

3.4 形式單一， 電子化程度低。

當(dāng)前， 信息技術(shù)與課程的整合是一種重要的教學(xué)手段，許多高校紛紛引入了多種多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、視聽多媒體技術(shù)， 逐步擺脫傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式。但是目前信息檢索課教材大多仍為單一的紙版教材。電子化教材作為立體化教材的重要組成部分， 近年來(lái)雖在國(guó)內(nèi)大力推廣， 但是信息檢索課教材的電子化程度依然很低，且水平不一， 形式以文本、圖片、課件為主，音頻、視頻教學(xué)媒體不多， 網(wǎng)上教學(xué)資源由于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不同，大多資源孤立而不能共享[3]。

4 高校信息素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)現(xiàn)行信息檢索教材內(nèi)容進(jìn)行比較分析不但對(duì)信息檢索教材的建設(shè)有一定的啟示作用，而且可以從教材所涌現(xiàn)的新內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)高校信息素質(zhì)教育的一些發(fā)展趨勢(shì)。

4.1 面向高校人才培養(yǎng)需求，強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)的全面發(fā)展。

信息素質(zhì)的培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的灌輸、信息能力的訓(xùn)練和信息道德的提高，關(guān)系到學(xué)生是否具備終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。未來(lái)信息素質(zhì)教育將更加突出信息意識(shí)的教育，提升對(duì)信息的敏感度和捕獲信息的能力，強(qiáng)調(diào)信息利用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練；更加注重信息道德與規(guī)范的教育，培養(yǎng)自覺抵制信息污染、防止學(xué)術(shù)腐敗的習(xí)慣[4]。

4.2 注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面，因此，信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著首當(dāng)其沖的作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程也是創(chuàng)新人才信息素質(zhì)的完善過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)源自信息意識(shí)，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練離不開信息源的指引，并且創(chuàng)新能力的提高與信息能力的提高成正比。信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。高校信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)信息檢索技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力及運(yùn)用信息的自覺性、主動(dòng)性、預(yù)見性和獨(dú)立性。

4.3 圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式趨于多樣化和個(gè)性化。

針對(duì)不同階段和不同學(xué)科學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)需求，信息檢索教材提供了不同的內(nèi)容。未來(lái)信息素質(zhì)教育將以學(xué)生為中心，體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化和多層次教學(xué)的特點(diǎn)，向獨(dú)立模式、混合模式和層次模式發(fā)展，并且研習(xí)型教學(xué)模式、合作整合教學(xué)模式和在線信息素質(zhì)教育模式等將更加得到重視。

4.4 新知識(shí)和新內(nèi)容層出不窮，立體化教學(xué)資源將加快建設(shè)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，信息資源出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，信息檢索領(lǐng)域的新概念、新方式不斷涌現(xiàn)，將促使立體化教材加快編寫和出版，與數(shù)字信息資源的快速更新和變化相對(duì)應(yīng)，信息素質(zhì)教育網(wǎng)站、在線多媒體課件等都將得到及時(shí)的更新。

4.5 注重教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

未來(lái)信息素質(zhì)教育將淡化枯燥的檢索理論教學(xué)，更加注重教學(xué)案例的演示、檢索過(guò)程的比較分析，加強(qiáng)基于課題研究的檢索和實(shí)習(xí)[5]。并且，立體化教材、動(dòng)態(tài)教學(xué)資源庫(kù)和基于網(wǎng)絡(luò)的智能共享教學(xué)平臺(tái)將不斷涌現(xiàn)，為建構(gòu)主義理念環(huán)境下學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。

[1]任 靜, 周鳳飛,楊豐全,等.國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)檢索課教材的分析與思考[J].圖書情報(bào)知識(shí),2008(1):63-67.

[2]張 靜.從1984-2003年論文統(tǒng)計(jì)看我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2006(2):80-82.

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[4]趙金海. 近年來(lái)《文獻(xiàn)課》教材編寫新走向分析[J].圖書館建設(shè),2006(3):93-96.

[5]徐慶寧.關(guān)于完善我國(guó)高校信息素質(zhì)教育內(nèi)容的思考及建議[J].圖書情報(bào)工作,2006(11):110-112.