潘冬梅

[摘要]早期閱讀可激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望，開拓幼兒的想象、思維能力，從而為幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育做好準(zhǔn)備，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)幼兒早期教育有重要作用。

[關(guān)鍵詞]早期閱讀；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；豐富活動(dòng)

早期閱讀是指在幼兒園語言教學(xué)中，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從幼兒興趣人手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在閱讀過程中，激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力，從而為幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。但我們有些老師和家長對(duì)幼兒早期閱讀的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)片面，在教學(xué)中片面追求數(shù)量、效率，忽視對(duì)幼兒閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。但從長遠(yuǎn)看，對(duì)幼兒的健康成長也是極為不利的。為使當(dāng)前早期閱讀教學(xué)始終符合素質(zhì)教育要求，下面就談一下我在這方面的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力

一直以來，因幼兒不識(shí)字或只能識(shí)別少量的、簡單的文字而產(chǎn)生了很多閱讀障礙，若只是一味地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。

1.及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我就運(yùn)用幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，如：若孩子在閱讀活動(dòng)中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)?，表現(xiàn)非常出色，問題回答的特別好，我們這時(shí)就可及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒得到的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多，他(她)就對(duì)這一活動(dòng)越感興趣，他學(xué)習(xí)的積極性也就越高。

2.教具色彩鮮明，擬人化。

幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，喜歡各種各樣的小動(dòng)物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，因此，我就在環(huán)境布置、教具的制作及教學(xué)當(dāng)中的版面設(shè)計(jì)，都盡量體現(xiàn)擬人化、動(dòng)物化的特點(diǎn)，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣。

3.實(shí)行點(diǎn)化教學(xué)。

用錄音機(jī)分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過橋》，首先，課前把故事畫面制成一張張幻燈片，讓幼兒幫動(dòng)畫片配音(講述畫面)，教師用錄音機(jī)錄下他們的聲音，讓大家聽一聽，誰給動(dòng)畫片配的音最好，就選他當(dāng)“最佳配音員”，給他戴上花冠。

4.設(shè)置懸念引起幼兒的閱讀興趣。

這要讓教師先用語言創(chuàng)設(shè)一種好象是不合常規(guī)的情景，如教師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的?那等你看完了這本書，你就全明白了。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，提高幼兒的早期閱讀能力

有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的，怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。

1.為幼兒提供閱讀的材料。

在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

2.建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素。幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。通過這些努力，可以發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的快感。

我們還十分注重家長的參與。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時(shí)候，我們的家長常常會(huì)給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

三、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，發(fā)展幼兒的閱讀能力

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幼兒是好動(dòng)、好模仿的，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對(duì)此樂而不疲?；顒?dòng)后，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

教師、家長應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高。