高彩文

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是實施素質(zhì)教育的重點。因此，在中學物理教學中要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然而，目前傳統(tǒng)的教育觀念和方法仍在妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在中學物理新課程教學中要充分發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性，結(jié)合實驗教學開展研究性學習，努力更新教學觀念，以利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

一、中學物理傳統(tǒng)教學的弊端

1.傳統(tǒng)教學是一種“受人以魚”的灌輸式教學。

我國的傳統(tǒng)教學中把學生看作是一個容器。老師的任務就是不停的往容器里面裝知識。它注重的是知識的傳授，培養(yǎng)學生的記憶能力和“裝載”能力，在本質(zhì)上是一種嚴重的灌輸式教育，或者說“填充式”教育。在這種教學制度下，嚴重的剝奪和壓制了學生的學習積極性和主動性。學生對灌輸式教育下裝載的知識越多，就越不能培養(yǎng)其對客觀世界進行積極參與所需要的主體性品質(zhì)和反思批判意識，就越會傾向與適應目前世界的現(xiàn)狀，適應灌輸給他們的對世界的不完整的觀點看法，而不是積極主動的去改造世界。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生發(fā)展的是一種依賴性的思想，他們總是依附權(quán)威，不會懷疑，老師怎么說他們就怎么做，不善于自己思考。結(jié)果，未來的他們只能成為被動的，沒有創(chuàng)造力的勞動者。

2.學生“囫圇吞棗”的受教育方式。

在傳統(tǒng)的教學中，知識沒有經(jīng)過學習者的消化，吸收，反思和批判，而被機械的記憶在大腦里，學生對知識的理解無異于死記硬背和囫圇吞棗。在這種課堂教學中，“我們背會了各種可能的答案，但是我們不知道問題是什么?！庇捎谟洃浐捅痴b的知識大多是標準化，統(tǒng)一化的答案，學生沒有獨立思考，大膽想象和批判性思考的空間，加上一些學生的獨特見解，另類思想和創(chuàng)造性觀點往往受到壓制和歧視，造成課堂教學的單調(diào)，枯燥乏味，從而喪失課堂應有的活力和樂趣。這種現(xiàn)象就如陶行知先生所說的“讀死書，死讀書，讀書死”。

對于物理這一門如此抽象的學科，學生的學習更是淺嘗輒止，只知道概念，定義，公式，卻不明白其中的道理，思考和動手能力非常差。記得物理學家楊振寧先生曾經(jīng)回憶到：剛到美國大學的時候一點都不適應，那里的學校注重的是學生的動手能力，美國的學生動手能力都很強，而自己的動手能力卻非常的差。在實驗室，人們都稱他為“爆炸先生”，因為哪里有爆炸聲哪里就有楊振寧。

二、新課程改革中教學觀念的更新

為了適應全球綜合科學的飛速發(fā)展，必須更新觀念，從中學基礎學科開始，抓好學科綜合的改革，以解決當前中學教育的弊端。根據(jù)我國中學教師的綜合素質(zhì)和物理新教材的教學實踐，我們認為，一要確?；A知識、基本內(nèi)容的單科教學系統(tǒng)，不打破原有的學科結(jié)構(gòu)，避免學科重組可能帶來的混亂；二要通過交叉、滲透的方法，培養(yǎng)學生積極主動地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使各門學科中的知識和技能等相互聯(lián)系和深化，得到綜合性的運用，從血培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力是運用已知知識和信息，產(chǎn)生某種新穎、獨特的產(chǎn)品的能力。在物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。

三、物理創(chuàng)新教育的內(nèi)容

物理創(chuàng)造教育的內(nèi)容和其他學科有所不同，不僅僅是學習前人的思維成果，更重要的是研究科學發(fā)現(xiàn)的方法和展示創(chuàng)造性解決問題的思維過程，因此，設計創(chuàng)造教育內(nèi)容時，首先要注意調(diào)整教材，深入挖掘其中的創(chuàng)造教育因素，對教材進行增刪、取舍的處理和加工，選擇利于開展創(chuàng)造性教學的知識點，設計創(chuàng)造型教學程序，使教材為創(chuàng)造教育服務，其次注意選編習題，即結(jié)合教學實際編寫或設計富有啟發(fā)創(chuàng)造性的應用題、綜合題、擴散性練習，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，第三注意收集、編制物理史實資料，結(jié)合教學內(nèi)容，吸收物理學史料和最新科技信息，提練、加工、編制短小精悍的物理學史、物理學家傳記或最新科技成果材料，通過講座和指導學生閱讀或穿插于教學中，指導學生研究科學發(fā)現(xiàn)的方法和途徑。

四、物理創(chuàng)新教育的途徑和實施形式

要樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。志向是內(nèi)在的強大動力，使學生樹立遠大的創(chuàng)造志向，是實施創(chuàng)造教育的重要前提。教師在物理教學活動中要經(jīng)常注意發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造意識的因素，積極培植、引導和鼓勵，發(fā)揮主體的創(chuàng)造積極性。(2)發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。創(chuàng)造思維是開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。(3)創(chuàng)設環(huán)境，開展創(chuàng)造活動。創(chuàng)新教育有兩個不可缺少的條件：良好的創(chuàng)造環(huán)境和豐富的創(chuàng)造活動。根據(jù)心理學家沃勒斯提出的創(chuàng)造過程四階段學說(準備—孕育—領悟—驗證)，能創(chuàng)造性地解決問題，必須有一個較長時間的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動過程。在學生成天處于被動、緊張的學習狀態(tài)下進行創(chuàng)造教育是不可能，為此，教師首先要改進教學，改進教法，減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生有時間、有機會主動地閱讀、探索，參加富有創(chuàng)造性的課外活動，使他們保持強烈的好奇心和求知欲。

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為21世紀中國教育發(fā)展的主旋律。因此，教師的任務就是要積極投身到創(chuàng)新教育的理論和實踐探索的大潮中去，為促進我國創(chuàng)新教育體制的早日成熟、健康發(fā)展，貢獻我們的聰明才智。