宋芳梅

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,貴州凱里 556000)

淺談解剖組織胚胎學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

宋芳梅

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,貴州凱里 556000)

解剖學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)理論課,屬于形態(tài)學(xué)范疇。它是研究基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ),是開(kāi)啟神圣醫(yī)學(xué)殿堂的金鑰匙。對(duì)于那些剛剛步入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)子們來(lái)說(shuō),解剖學(xué)在他們心中既是那么的神秘,又是那么的令人充滿求知的渴望。如何讓這些初學(xué)者學(xué)好這門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,同時(shí)為后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),筆者根據(jù)自己的切身教學(xué)感受,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

1 正確認(rèn)識(shí)課程的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的動(dòng)力,剛步入醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生,都希望今后能夠成為一名有用的醫(yī)護(hù)工作者,但他們對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)都是模糊不清的。因此,每一位教師在第一堂課講述中要強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位以及它與其他醫(yī)學(xué)課程的緊密聯(lián)系,沒(méi)有解剖學(xué)就沒(méi)有醫(yī)學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要性。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,他們就會(huì)釋放無(wú)窮的力量和強(qiáng)烈的求知欲,從而達(dá)到意想不到的效果。

2 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)解剖的期望心理

課堂是老師傳授知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所。如何在四十五分鐘有效的教學(xué)中,讓學(xué)生最大限度的獲取知識(shí),是我們每位老師應(yīng)該重視的問(wèn)題。我們每一位教師應(yīng)該使每堂課生動(dòng)起來(lái),一個(gè)經(jīng)典的臨床小知識(shí)、一個(gè)與課堂知識(shí)有關(guān)的小笑話,甚至一個(gè)演示的夸張動(dòng)作,都可以使學(xué)生從精神懈怠中振作起來(lái),重新投入到生動(dòng)、活潑的課堂氣氛中來(lái)。除此之外我們還可以采取一些提問(wèn)的方式,比如講述脈管系統(tǒng)時(shí)可以提出:攝入的藥物如何到達(dá)患處?血液如何流動(dòng)的?讓學(xué)生集體回答,這種提問(wèn)方式既有利于課堂中形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,又可以把學(xué)生的注意力集中在課堂上來(lái)。學(xué)生對(duì)報(bào)有期望心理的事易產(chǎn)生興趣,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中提出一些簡(jiǎn)單而又常見(jiàn)的問(wèn)題,使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖中感受學(xué)習(xí)的愉快感

美國(guó)教育心理學(xué)家索里認(rèn)為:“興趣的定義是增強(qiáng)快感”,除了成功會(huì)帶來(lái)喜悅之外,融洽的師生關(guān)系,輕松愉快的課堂氣氛,教師幽默的語(yǔ)言等欣賞贊美的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的自尊、自信心,巧妙而恰當(dāng)?shù)乜浯髮W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,使他們相信自己的智慧,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生始終在輕松地學(xué)習(xí),快樂(lè)地學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己的固定學(xué)習(xí)方法。然而當(dāng)他們的某種學(xué)習(xí)方法用在解剖學(xué)上時(shí),可能失去了一貫的效應(yīng)。例如:解剖學(xué)中的醫(yī)學(xué)名詞頗多,很大程度上靠記憶,可能按照自己原有的學(xué)習(xí)方法,今天記了這個(gè)明天又忘了那個(gè)。于是學(xué)生便對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了懷疑,甚至對(duì)解剖學(xué)產(chǎn)生了厭倦的心理。這時(shí),我們要及時(shí)的消除學(xué)生的厭學(xué)心態(tài),并且提醒他們,這種現(xiàn)象是很正常的,因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖挠洃浤Ｊ奖闶恰坝洃洝z忘——記憶”我們正是從遺忘中反復(fù)的記憶。試想如果一個(gè)人對(duì)所過(guò)目的東西都不再遺忘,那么他這一生他的大腦接納得了嗎?所以并不是自己的學(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題,這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象。因此,我們要告訴學(xué)生,堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法,一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以起到“事半功倍”的效果。

4 始終保持每次課學(xué)習(xí)的新鮮感

學(xué)校的生活是艱苦的,學(xué)習(xí)是艱苦的,每天面對(duì)同一班學(xué)生、同一批老師,更會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)。因此教師要改變教學(xué)方法,利用先進(jìn)的教學(xué)手段,創(chuàng)建愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生感到每天的學(xué)習(xí)都是新的,永遠(yuǎn)是學(xué)不完的。比如:可以多種授課形式,采用多種教學(xué)手段(理論、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察電教片、多媒體教學(xué)、解剖知識(shí)競(jìng)賽等),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興奮。

5 準(zhǔn)確地把握好每次課教學(xué)的難易度

教師在把握教學(xué)的難易度時(shí),要符合學(xué)生原有的知識(shí)水平,又要有一定的挑戰(zhàn)性。過(guò)易,引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;過(guò)難,上課聽(tīng)不懂,當(dāng)然也沒(méi)有興趣。因此,教師要根據(jù)教學(xué)中反饋的種類信息,讓成績(jī)好的“吃飽”,成績(jī)差的消化得了,所有學(xué)生都處在極度興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。

6 把握好每一次實(shí)驗(yàn)課的有效開(kāi)展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解剖教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,提高操作技能,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,增加理論知識(shí)的直觀性和趣味性,從而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。然而在進(jìn)行解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課往往存在一種既向往,又害怕的心理:即對(duì)人體神秘結(jié)構(gòu)的向往和對(duì)接觸骨架、尸體標(biāo)本的害怕心理。因此在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),一方面要消除學(xué)生的恐懼心理,另一方面要輔以正確的疏導(dǎo)方法,使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與解剖標(biāo)本、組織切片、模型、圖表充分的聯(lián)系起來(lái),做到學(xué)用結(jié)合,以此加深印象、增進(jìn)理解、鞏固記憶。

總之,多年的教學(xué)實(shí)踐證明,解剖教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中起著極其重要的作用,因此,我們必須努力地、不斷學(xué)習(xí),提高自己的責(zé)任感和使命感,才能更好地為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)。