賈雪梅,韓卉,吳繼峰,汪學(xué)龍,黃升海,王盛花

(安徽醫(yī)科大學(xué)形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室,安徽合肥 230032)

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐

賈雪梅,韓卉,吳繼峰,汪學(xué)龍,黃升海,王盛花

(安徽醫(yī)科大學(xué)形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室,安徽合肥 230032)

本文通過對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)等方面的建設(shè)和實(shí)踐,探討了醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程精品課程的創(chuàng)建及意義,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才提供了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)。

形態(tài)學(xué);實(shí)驗(yàn);精品課程

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分,是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)之一。本中心實(shí)驗(yàn)室通過醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程精品課程的建設(shè),從師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式、教材建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。取得了一定的成效,2009年被評(píng)為省級(jí)精品課程。

1 師資隊(duì)伍 形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)《醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》的教師9人,其中教授3名,副教授3人,中級(jí)職稱3人;中心擁有一支高素質(zhì)技術(shù)人員隊(duì)伍,現(xiàn)有技術(shù)人員9人,其中碩士3人,在讀碩士2人,高級(jí)實(shí)驗(yàn)師4人。中心注重對(duì)青年教師和技術(shù)人員的技能培訓(xùn),每年舉辦實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)班,安排人員外出學(xué)習(xí)交流,開展青年教師和技術(shù)員實(shí)驗(yàn)技能考核活動(dòng)等等。對(duì)于新分配來的青年技術(shù)人員,按照培養(yǎng)青年教師一樣進(jìn)行培養(yǎng),即制訂培養(yǎng)計(jì)劃、參加崗前培訓(xùn)、跟班聽相關(guān)理論課和實(shí)驗(yàn)課、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能等,有計(jì)劃地培養(yǎng)一專多能、具備綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ募夹g(shù)人員。

2 教學(xué)管理 形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室成立于2001年,實(shí)行校、院二級(jí)管理的新體制,實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制,人、財(cái)、物三獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)室整合后,中心投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備建設(shè)資金1000余萬元。通過優(yōu)化教學(xué)資源配置,實(shí)現(xiàn)了對(duì)中心實(shí)驗(yàn)室人員、用房、儀器設(shè)備管理的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一使用、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè);克服了原先低水平重復(fù)建設(shè)的弊端;改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平;為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才提供了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)。

3 教學(xué)體系 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,并將其培育成一門主干課程,是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重要內(nèi)容之一。醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程使得形態(tài)學(xué)課程之間建立起合理、有效的聯(lián)系,使之形成一個(gè)相互補(bǔ)充、促進(jìn)的整體,協(xié)調(diào)一致地服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng),服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。它包含綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩大部分。綜合性實(shí)驗(yàn)突出反映學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互交叉的關(guān)系,融合了解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲學(xué)和微生物學(xué)等多個(gè)相關(guān)學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)方法,改變了傳統(tǒng)的演示驗(yàn)證式教學(xué)方式,使學(xué)生學(xué)到了許多實(shí)驗(yàn)技能和課本以外的知識(shí),鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作能力,增強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力,有利于提高學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變主動(dòng),極大程度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)際為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì),自己操作,讓學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí),參與科學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和觀察事物的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、嚴(yán)密的科學(xué)思維和事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

4 教學(xué)內(nèi)容和方法 2005年始,中心開設(shè)“一氧化碳中毒實(shí)驗(yàn)和形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”、“肝臟生物學(xué)”、“血液生物學(xué)”和“病毒的分離培養(yǎng)、鑒定及其血清流行病學(xué)調(diào)查”等綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要求同學(xué)親自動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行人工因素干預(yù)——復(fù)制動(dòng)物模型,親自制取實(shí)驗(yàn)標(biāo)本,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄結(jié)果、分析結(jié)論,進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。全部教學(xué)內(nèi)容不存在理論課和實(shí)驗(yàn)課之分,均在實(shí)驗(yàn)室中完成,邊教邊學(xué),寓教于學(xué)。每學(xué)期,中心在校園網(wǎng)發(fā)布開放管理暫行辦法、開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、開放時(shí)間、開放條件、指導(dǎo)教師等信息。由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)課題或根據(jù)實(shí)驗(yàn)室課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以學(xué)生專業(yè)為單位進(jìn)行申報(bào),每個(gè)實(shí)驗(yàn)組4～5人。中心實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天候開放,在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,學(xué)生自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、配制試劑、動(dòng)物模型復(fù)制、實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)量數(shù)據(jù)、結(jié)果分析、討論答辯、撰寫論文等。

5 考試方式 綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)要求寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,按100分計(jì)算總成績(jī)。其中包含出勤情況,實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn),報(bào)告書寫情況等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)課題或根據(jù)實(shí)驗(yàn)室課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,每學(xué)期每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)課題及內(nèi)容不同實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,課題組成員指導(dǎo)大學(xué)生查閱資料、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)討論、撰寫論文報(bào)告等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求同學(xué)撰寫實(shí)驗(yàn)論文,力爭(zhēng)發(fā)表在公共刊物上。開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)以來,共有150余名在校大學(xué)生,利用周末和課余時(shí)間,參加了這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),目前,大學(xué)生已發(fā)表論文2篇,待發(fā)表論文2篇,獲2009年安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

6 教材建設(shè) 本中心使用的《醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》主要內(nèi)容包括形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫方法、常見形態(tài)學(xué)方法和技能、形態(tài)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)融合了多個(gè)相關(guān)學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)方法,設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是由教師引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和完成的一些實(shí)驗(yàn)。精品課程需要精品教材,教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分[2]。自2005年開設(shè)形態(tài)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)以來一直應(yīng)用至今,《醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》的編寫和應(yīng)用經(jīng)歷三個(gè)階段,在實(shí)踐中,邊應(yīng)用邊修改,不斷完善。2005年,編寫《形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》自編講稿;2006年,編寫《形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》自編講義;2009年,編寫由科學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》教材。這是一門注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和技能、自行開展設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程的綜合性實(shí)驗(yàn)課程體系,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)具有重要意義。

7 網(wǎng)站建設(shè) 精品課程網(wǎng)站是精品課程示范作用的主要媒介和平臺(tái),這對(duì)實(shí)現(xiàn)課程的規(guī)范管理和資源共享至關(guān)重要[3,4]。為此我們建立了《醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程》精品課程網(wǎng)站(http://210.45.98.196/xtxsjkc/)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站涵蓋有教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、課程試卷、教學(xué)條件等信息,均發(fā)布于校園網(wǎng)。供各專業(yè)學(xué)生在任何時(shí)間、任何一臺(tái)電腦上進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),為學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)園地。

結(jié)語 總之,精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分,必須以創(chuàng)建精品課程為突破口,加大實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的力度,從整體上提升精品課程的質(zhì)量。我們要以精品課程建設(shè)為契機(jī),促進(jìn)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)、發(fā)展與完善,提高教學(xué)質(zhì)量,將精品課程建設(shè)成高水平的利國(guó)利民的一項(xiàng)工程。

[1]呂峰,張濰纖.以精品課程促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校課程建設(shè)的實(shí)踐性研究.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(9):70-71

[2]余沛明,趙樹凱,趙韓強(qiáng).積極開展精品課程建設(shè),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量.中國(guó)電子教育,2008,(1):35-38

[3]陳國(guó)海.高校精品課程的示范效應(yīng)初探.教育與現(xiàn)代化,2009,2(3):25-29

[4]李中.精品課程建設(shè)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐西安航空技術(shù).高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2009,27(5):43-44