石月蘭

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院,寧夏吳忠 751100）

淺議現(xiàn)代漢語中的兼語句

石月蘭

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院,寧夏吳忠 751100）

兼語句是現(xiàn)代漢語中的特殊句式,是人們口語表達中經(jīng)常運用而在語言學習中辨析起來有難度的句式。這種句式含有特殊的“兼語”成分,漢語中的連動句、主謂作賓句在形式上與它非常相似。準確地分析理解這種句子,就必須明確它的特點,搞清它與形式相似的句式的區(qū)別,從而掌握辨析的方法。

現(xiàn)代漢語;兼語句;辨析

兼語句,是現(xiàn)代漢語中的一種特殊的語言現(xiàn)象,是人們在日常口語表達中經(jīng)常運用的一種句式。但在語言教學中,對這一現(xiàn)象的分析往往出現(xiàn)這樣或那樣的疑惑和錯誤。這種句子究竟特殊在哪兒呢?我們?nèi)绾尾拍軓谋姸嗟恼Z言現(xiàn)象中把其辨別出來?筆者就這一特殊語言現(xiàn)象談一點自己粗淺的認識。

一、兼語句的特點

現(xiàn)代漢語中的兼語句與一般的主謂句不同,它的謂語是由主謂短語充當?shù)?句中包含一個或幾個“兼語”成分。例如,“老師讓小紅看黑板?！本渲小靶〖t”既是前面“讓”的賓語,又是后面“看”的主語。又如,“我請張大夫讓護士找一個人送孩子回家?！本渲小皬埓蠓?”、“護士 ”、“一個人 ”、“孩子”都具有雙重身份,即它們既是前一個動詞的賓語,又是后一個動詞的主語。

兼語句除了必須包含“兼語”成分外,還有以下特點:

（1）兼語前面的動詞一般是表示使令、要求等意義的動詞。如“使 ”、“派 ”、“讓 ”、“請 ”等[1]76。這說明漢語中的兼語句大多數(shù)是由使令動詞構(gòu)成的。

（2）兼語前后的動詞所表示的動作行為存在因果或目的的關(guān)系[1]76。如“大家選他當代表”中動作行為“選”的預期結(jié)果或目的是“當”這個行為;或者說“當”行為的產(chǎn)生是因為大家“選”。這說明兼語句中的幾個動詞并不處于同一個層次,第一個動詞所表示的動作行為處于支配地位,其支配后面其他的行為動作。

（3）兼語與它的謂語之間可以有短暫的語音停頓[1]76,而兼語與其前面的動詞之間不能有語音停頓。這是因為兼語句中“兼語”成分一身二任,既要做第一個動詞的賓語,又要做第二個動詞的主語,所以這個成分與第一個動詞結(jié)合得緊密,而相比與第二個動詞結(jié)合較松。例如,“媽媽讓小紅拖地?！辈荒茉凇白尅迸c“小紅”之間停頓,而能在“小紅”與“拖地”之間停頓。

二、兼語句的辨析

我們知道了兼語句的特點后,就可以在眾多語言現(xiàn)象中辨別出兼語句來。但是現(xiàn)代漢語中有一些句式與兼語句在形式上非常相似,這就為我們準確地辨析兼語句帶來了一定的難度。不過,如果我們明確了這些形式相似的句式的區(qū)別,掌握了辨別的方法,那么就可以化難為易,輕松地分析理解句子了。

現(xiàn)代漢語中與兼語句在形式上很相似的句式有連動句和主謂做賓句。所以,我們準確辨析兼語句,特別需要注意它與連動句、主謂做賓句的區(qū)別。

1.兼語句和連動句

連動句是現(xiàn)代漢語中又一種特殊的句式,它是由連動短語充當謂語的句式,與兼語句在形式上很相像。兩種句式中都含有兩個或兩個以上的動詞。例如,“老師瞞著他干活”（連動句）和“哥哥催著他干活”（兼語句）,它們有本質(zhì)上的區(qū)別:

（1）兼語句中的幾個動詞跟不同的主語發(fā)生聯(lián)系;而連動句中的幾個動詞總是跟同一個主語發(fā)生聯(lián)系[2]16。如上例兼語句“哥哥催著他干活”中動詞“催”是第一個主語“哥哥”發(fā)出的,而動詞“干”是第二個主語“他”發(fā)出的,所以,這兩個動詞與不同的主語聯(lián)系著;連動句“老師瞞著他干活”中動詞“瞞著”和“干”都是老師發(fā)出的,即都與主語“老師”緊密聯(lián)系。

又如,“老張站在門口看熱鬧”中動詞“站”和“看”都是主語“老張”發(fā)出的,這是一個連動句?！袄蠋熥屗晕鞴稀敝袆釉~“讓”和“吃”分別是主語“老師”和“她”發(fā)出的,所以,這是一個兼語句。

在辨別兼語句時,我們就要仔細分析句子中的幾個動詞與主語的關(guān)系。另外,我們還應知道現(xiàn)代漢語里有些句子是兼語句與連動句的雜糅情況。例如,“領導讓他上臺發(fā)言”、“媽媽領著她逛商場”等。

（2）兼語句中,“兼語”后面允許有短暫的語音停頓;而連動句中連用的幾個動詞之間沒有語音停頓。因為,連動句中的幾個動詞處于同一層次,是平列的;兼語句中的第一個動詞處于支配地位,支配句中的其他動詞[2]16。例如,兼語句“領導派他處理這件事情?！笨梢栽诩嬲Z“他”后面短暫停頓;連動句“老師拿水壺打水”、“媽媽上街買菜”、“玉生站起來騰出一把椅子”等要連貫起來讀,一般在幾個動詞之間不作停頓。

2.兼語句和主謂做賓句

主謂做賓句是主謂短語充當賓語的句子。其在形式上與兼語句也非常相似。兩種句式中都含有兩個動詞和兩個主謂結(jié)構(gòu)的短語。所以,這兩種句子最容易被混淆而影響理解。我們要明確二者的區(qū)別:

（1）兩種句式第一個動詞的性質(zhì)不同[3]391。兼語句中的第一個動詞一般是表示使令、要求的,它所支配的對象是人或物;主謂做賓句的第一個動詞,一般是“想、希望、知道”等表示心理活動或感知的動詞,或者是“證明、表明、說明、標志”等動詞,它所支配的對象是一件事,即人物連同他的動作行為。例如,“領導派他到北京參加研討會”與“我們沒有想到他會來”前一句的第一個動詞是表示使令的“派”,它支配的對象是人“他”;后一句的第一個動詞是表示心理活動的“想到”,它支配的對象是“他來”這件事。

（2）兩種句式可以停頓或可以插狀語的地方不同[3]391。兼語句第一個動詞后面 （動詞與兼語之間）不能有停頓,也不能插入狀語,而只能在第二個動詞前面 （兼語后面）停頓或插入狀語。主謂做賓句可以在第一個動詞后停頓或插入狀語,也可以在第二個動詞前停頓或加狀語;這是因為主謂作賓句中,第一個動詞的賓語是一個主謂短語,這個動詞與賓語之間關(guān)系并不很緊密,做賓語的主謂短語內(nèi)部的主、謂之間本來就可以停頓或有別的成分。例如,兼語句“我請他修車?！笨梢哉f“我請他今天修車”,而不能說“我請今天他修車”;主謂做賓句“我知道他走了?！笨梢哉f“我知道今天他走了”,也可以說“我知道他今天走了”。

正確地辨別兼語句與主謂做賓句,可以從以下三方面進行:

（1）根據(jù)句中第一個動詞性質(zhì)的不同來辨別。如果句中的第一個動詞具有使令、要求意義,它支配的對象是人或物,它與后面的動作行為之間有因果或目的的關(guān)系,那么這個句子就是兼語句;如果句中第一個動詞沒有使令、要求意義,是表示心理活動或感知意義的動詞,是“證明、表明、標志”等一般動詞,它支配的對象是人、物連同他們的動作行為,它與后面動作行為之間沒有因果或目的的關(guān)系,那么這個句子就是主謂做賓句。例如,“一種好奇心促使我仔細地觀察著我的引路人?！薄皻v史證明人民群眾有無窮的力量?！鼻耙痪涞牡谝粋€動詞“促使”是使令動詞,它支配“我”,并與“觀察”存在因果關(guān)系,這個句子是兼語句;后一句的第一個動詞“證明”沒有要求的意義,是一般動詞,它支配“人民群眾有無窮力量”,這個句子是主謂做賓句。

（2）可以用在句中加一定詞語的辦法來辨別[2]16,即在第一個動詞后面加狀語。如果句子的第一個動詞后面不能加進時間狀語,說明這個動詞與其賓語結(jié)合得緊密,這個句子就是兼語句;如果句子的第一個動詞后面能加進時間狀語,說明這個動詞與其賓語結(jié)合得不很緊密,這個句子就是主謂做賓句。例如,“我請他來?！盵2]16與“我相信他來?！鼻耙痪洳荒茉诘谝粋€動詞“請”后面插時間狀語“明天”,即不能說“我請明天他來”,是兼語句;后一句可以在第一個動詞“相信”的后面插時間狀語“明天”,能說“我相信明天他來”,是主謂做賓句。

（3）可以用句子可能的語音停頓來辨別[2]16。我們可以通過讀句子,憑借語感來判斷句子在哪兒可以有語音停頓。如果句子在第一個動詞后面不能停頓,說明這個句子是兼語句;如果句子在第一個動詞的后面可以停頓,說明這個句子是主謂做賓句。例如,“領導派他處理這件事情”與“領導希望他處理好這件事情”前一句第一個動詞后面不能停頓,是兼語句;后一句第一個動詞之后與第二個動詞之前都可以停頓,是主謂做賓句。

我們只要把握好以上三點,采用三點中的任何一點,就可以把兼語句與主謂做賓句分辨清楚。

總之,現(xiàn)代漢語中的兼語句是一種特殊的語言現(xiàn)象,我們只要明確了它的特點,搞清了它與在形式上與它相似的連動句、主謂做賓句的區(qū)別,掌握了基本的辨別方法,就可以輕松辨析這種句式了。

[1]人民教育出版社中學語文室.現(xiàn)代漢語知識 [M].北京:人民出版社,2000.

[2]人民教育出版社中學語文室.現(xiàn)代漢語知識教學參考書[M].北京:人民教育出版社,2000.

[3]黃伯榮.現(xiàn)代漢語 （下冊）[M].蘭州:甘肅人民出版社,1986.

（責任編輯:劉東旭）

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1001-7836（2010）11-0128-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.050

2010-05-21

石月蘭 （1967-）,女,寧夏鹽池人,副教授,從事語文教學方法和漢語言現(xiàn)象研究。