何水清

（哈爾濱師范大學(xué)公共英語部,哈爾濱 150020）

應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

何水清

（哈爾濱師范大學(xué)公共英語部,哈爾濱 150020）

在網(wǎng)絡(luò)與多媒體外語教學(xué)日益受到關(guān)注和認(rèn)可的今天,如何通過新型的教學(xué)模式激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提升學(xué)習(xí)效果成為一個(gè)重要研究課題。在語言學(xué)視角下分析非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),從而幫助教師將多媒體輔助教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)擴(kuò)展有效地與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來,最終提升學(xué)生第二語言習(xí)得效果。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);多媒體技術(shù);課堂教學(xué)模式

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

動(dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要的個(gè)人因素,而外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也歷來被公認(rèn)為決定外語學(xué)習(xí)成敗的因素之一。Jakobovits曾根據(jù)一些心理語言學(xué)家在美國大中學(xué)生中所作的調(diào)查研究指出,在影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素中,動(dòng)機(jī)所占的比重為 33%,才能 33%,智力 20%,其他 14%[1]。動(dòng)機(jī)不僅提供開始學(xué)習(xí)的誘因,還可以不斷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上所有二語習(xí)得過程中所牽涉到的因素,在某種程度上都以動(dòng)機(jī)為前提。因此分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),并且利用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效果的重要因素。

Gardner指出動(dòng)機(jī)是第二語言習(xí)得的核心推動(dòng)力。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)中的很多因素都依賴于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含四個(gè)方面的內(nèi)容,“目標(biāo),努力的行為,達(dá)到目標(biāo)的愿望和在相應(yīng)活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度”[2]。根據(jù) Gardner的動(dòng)機(jī)理論,這四個(gè)因素之間相互作用,任何一個(gè)因素都不能單獨(dú)代表學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

應(yīng)用 Gardner第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在兩方面,一是融入型動(dòng)機(jī) （integrative motivation）,二是工具型動(dòng)機(jī) （instrumentalmotivation）[3]。融入型動(dòng)機(jī)又叫結(jié)合型動(dòng)機(jī),抱有這種動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者,其目的是想融合到第二語言群體中。他們不但想學(xué)語言,還準(zhǔn)備接受使用這種語言者的文化和生活方式。他們想學(xué)一門語言是出于“對(duì)另一個(gè)語言群體的人和文化的純粹的個(gè)人興趣”。相對(duì)而言,工具型動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)一種新語言的實(shí)際價(jià)值和好處”。這一動(dòng)機(jī)類型中學(xué)習(xí)者個(gè)人的主觀動(dòng)機(jī)表達(dá)比較強(qiáng)烈。它的主要特點(diǎn)是無持久性、有選擇性。一旦學(xué)習(xí)者認(rèn)為語言作為工具的目的已經(jīng)達(dá)到,動(dòng)機(jī)便即消失。

當(dāng)前非英語專業(yè)大學(xué)生在兩年的英語學(xué)習(xí)中,第二語言習(xí)得的主要?jiǎng)訖C(jī)體現(xiàn)在這兩方面。首先,屬于融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)生比例較少,這部分學(xué)生基本上都是英語基礎(chǔ)較好,并且有著較強(qiáng)留學(xué)和出國欲望。他們能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教材上的知識(shí)內(nèi)容,因此他們需求的是更深層次的教學(xué)內(nèi)容,例如國外文化、風(fēng)俗習(xí)慣,以及一些文學(xué)著作、影視作品等。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂以教師為中心,利用教材黑板的講解方式對(duì)于這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)有很大的限制。教材深層次反映出的文化內(nèi)涵或者文學(xué)特色只能通過教師口述等枯燥的方式講解。因此采取多媒體視聽說全方位的教學(xué)方式,將西方文化特點(diǎn)、風(fēng)土人情,以圖片、視頻、flash動(dòng)畫等多媒體方式展現(xiàn)在這部分學(xué)生面前將極大地提高他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次,大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)源自于工具型動(dòng)機(jī)。在大學(xué)英語兩年的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,刺激他們學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)是通過大學(xué)英語期末測試和大學(xué)英語四六級(jí)考試。因此對(duì)于這些學(xué)習(xí)者來說,英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目的性比較強(qiáng)烈,但是持久性比較短。在相對(duì)比較短的兩年時(shí)間中,他們的第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是通過某種測試,一旦達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),這種動(dòng)機(jī)就會(huì)逐漸減弱。傳統(tǒng)課堂上教師以教材為主要教學(xué)工具,因此教材知識(shí)點(diǎn)與考試內(nèi)容不能有效地聯(lián)系起來。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體課件教學(xué)可以有目的地將課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)英語四六級(jí)考試聯(lián)系起來,教材知識(shí)點(diǎn)通過課件直接體現(xiàn)出考試原題,這樣可以極大地提升工具型學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)手段引入英語教學(xué)課堂對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的融入型和工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)教材很難將學(xué)生帶入一個(gè)真正的第二語言學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,學(xué)生只能應(yīng)用語言的表述,刻板地將自己帶入文章或者語境之中。而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以在課堂引入第二語言文化視頻、圖像、聲音等表述,增加學(xué)生對(duì)英美語言特點(diǎn)、口語交流、英美文化和相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)的理解,從而極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,作為教師在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下,如何能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,適應(yīng)新技術(shù)給外語教學(xué)帶來的便利成為一項(xiàng)重要的研究課題。

二、激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂操作模式

（一）改變教師傳統(tǒng)角色

將多媒體技術(shù)引入英語教學(xué)課堂將徹底改變教師傳統(tǒng)角色,從而體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。學(xué)生成為英語課堂中心,勢必將提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語教師將改變傳統(tǒng)課堂一人主講的模式,在多媒體英語教學(xué)過程中教師逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)英語信息的“過濾者”,教學(xué)內(nèi)容分類匯總的“檔案員”,多媒體課件的“制作者”以及課堂教學(xué)中的“輔助者”。

（二）視、聽、說多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中依靠課本、黑板、粉筆、錄音機(jī)等程式化的教學(xué)模式。應(yīng)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺、聽覺以及語言表達(dá)能力的提升。

1.視覺刺激,即所傳遞的信息主要作用于被刺激對(duì)象的視覺感官。傳統(tǒng)課文聽力教學(xué)過程中,可以大量利用多媒體成像方法直接將圖片、視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生可以通過具體形象或生動(dòng)的畫面獲取感性材料。

2.聽覺刺激,即通過聲音來傳遞信息,刺激學(xué)生的聽覺。如錄音、唱片、無線電廣播等,這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象的語言材料進(jìn)行分析、綜合、概括的能力。

3.視聽刺激,即通過視聽兩個(gè)方面作用于學(xué)生的感官,提供的信息較為全面。如有聲的幻燈、電影、電視,錄像、影碟等。此手段是英語多媒體教學(xué)較為完善的一種手段。通過各感官獲得信息的記憶效率為:“讀”10%;“聽”20%;“視”30%;“視聽結(jié)合”50%;理解后的表達(dá) 70%;動(dòng)手做及描述 90%。從這一組數(shù)字來看,任何單一的感官刺激,不可能完成對(duì)客觀事物的全面認(rèn)識(shí)[4]。根據(jù)信息傳輸理論,人的感官傳輸信息的效率不同,疲勞的程度不同。所以通過多媒體視聽技術(shù)相結(jié)合可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感官,減少疲勞,才能有效地、全面地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。

（三）多媒體教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體英語輔助教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生是認(rèn)知的主體。多媒體英語教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生只能被動(dòng)地在課堂上聽講,單方面吸收教師傳遞信息的狀態(tài)。多媒體課件的應(yīng)用可以幫助教師在制作課件的過程當(dāng)中,充分考慮班級(jí)各個(gè)層級(jí)學(xué)習(xí)者的需求,將大量的教學(xué)信息和不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容融入多媒體課件中。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)過程當(dāng)中,都能按照自己的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)的參與精神。

總之,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)模式對(duì)于 90后的英語學(xué)習(xí)者的吸引力逐漸消退。應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和大量實(shí)用新穎的互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資料,圖文并茂,視聽融合更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在語言學(xué)視角下,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果成正比,因此采取新型的多媒體英語教學(xué)手段能夠更好地開展大學(xué)英語教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

[1]桂詩春.心理語言學(xué) [M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[2]Gardner,R.C. Social Psychology and Second Language Learning[M].Baltimore,MD:Edward Arnold,1985.

[3]張穎秋.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),二語學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素 [J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào),2002,（9）.

[4]王昕,王永春.電化教學(xué)手段與英語教學(xué)效果 [J].廊坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,（2）.

Abstract:Nowadays,foreign language teaching bymulti2media technology and Internet has increasingly gained concern and recog2 nition.So how to stimulate learningmotivation of non2English majors so as to improve learning effect by using such modern techniques has become an important research topic.This paper analyzes the motivation of non2English majors from the perspective of linguistics so as to help teachers effectively integrate multi2media aid teadching and internet knowledge broadeningwith studentsπinterest in learning in order to enhance the effects of second language acquisition of college students.

Key words:learningmotivation;multi2media technology;in2class teachingmethods

（責(zé)任編輯:劉東旭）

Applying theM ulti2media Technology to St imulate College StudentsπEnglish Learn ingM otivation

HE Shui2qing
（Foreign Language Teaching and Research Department,Harbin NormalUniversity,Harbin 150020,China）

H319.3

A

1001-7836（2010）11-0166-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.066

2010-04-15

哈爾濱師范大學(xué)骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目:應(yīng)用語言學(xué)視角下中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

何水清 （1979-）,男,吉林長春人,講師,碩士,從事英語教學(xué)法研究。