王亞男,李 薇,李永華

（哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院,哈爾濱 150040）

社會(huì)性別視角下的女大學(xué)生就業(yè)問題研究

王亞男,李 薇,李永華

（哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院,哈爾濱 150040）

我國女大學(xué)生就業(yè)狀況不容樂觀,就業(yè)率低、從事職業(yè)范圍狹窄。從社會(huì)性別視角分析主要原因有社會(huì)文化因素、就業(yè)政策和法律因素、教育因素以及大眾傳媒因素等幾方面。針對這些因素提出解決女大學(xué)生就業(yè)問題的策略,即提高社會(huì)性別意識、在教育中擁有社會(huì)性別視角、從國家政策層面消除女性就業(yè)歧視、以社會(huì)性別視角完善女性就業(yè)法律、大眾傳媒正確引導(dǎo)女大學(xué)生就業(yè)、從女大學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,以期進(jìn)一步提高女大學(xué)生的就業(yè)率。

女大學(xué)生就業(yè);社會(huì)性別;職業(yè)生涯規(guī)劃

社會(huì)性別 （gender）是相對于生理性別 （sex）而提出的一個(gè)概念。正如西蒙娜·德·波伏娃提出的:“人不是生為男人或女人,而是變成男人或女人的?！盵1]8社會(huì)性別指的就是為人們所認(rèn)知到的男性與女性之間存在的社會(huì)性差異和社會(huì)性關(guān)系;這些差異和關(guān)系會(huì)因各種具體社會(huì)形態(tài)和文化形態(tài)的不同而有所不同,且會(huì)隨時(shí)間發(fā)生變化。

一、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)第三方獨(dú)立調(diào)查機(jī)構(gòu)——麥可思研究院完成的《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告 （2009）》,2008屆大學(xué)畢業(yè)生中,同層次、同專業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近 800元。就業(yè)率高的前 20個(gè)本科專業(yè)均為理工專業(yè),石油工程、工程造價(jià)、金屬材料工程、航海技術(shù)排在前 4位、畢業(yè)半年后的就業(yè)率都高達(dá) 96%以上。而這些專業(yè)至今仍是“男性專業(yè)”,女生比例較低。幼兒與學(xué)前教育、翻譯、行政后勤、中小學(xué)教育是 2008屆女性本科畢業(yè)生從事比例最大的職業(yè)[2]。另外,麥可思研究院調(diào)查 2010年 2月底,2010屆女性大學(xué)畢業(yè)生簽約率、簽約薪資和專業(yè)對口率均明顯低于男生。截至 2月底,2010屆女性大學(xué)畢業(yè)生簽約率為 21%,明顯低于男性畢業(yè)生的29.5%,可見在簽約進(jìn)展方面女生明顯滯后于男生[3]。

2010年 3月 7日,全國婦聯(lián)副主席宋秀巖為全國兩會(huì)的代表委員帶來的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查》顯示:九成以上女大學(xué)生感到用人單位有性別偏見,56.7%的女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機(jī)會(huì)更少”[4]。

二、以社會(huì)性別視角分析女大學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生原因

（一）社會(huì)文化因素分析

由于我國歷史文化的原因,仍然延續(xù)著父系制度和從夫居的傳統(tǒng)。從夫居是父系制時(shí)代流行的一種婚姻形式。恩格斯認(rèn)為:“從前保證婦女在家中占統(tǒng)治地位的同一原因——婦女只限于從事家務(wù)勞動(dòng),——現(xiàn)在卻保證男子在家中占統(tǒng)治地位:婦女的家務(wù)勞動(dòng)現(xiàn)在同男子謀取生活資料的勞動(dòng)比較起來已經(jīng)失掉了意義;男子的勞動(dòng)就是一切,婦女的勞動(dòng)是無足輕重的附屬品。”[5]這種制度致使人們對女性角色的認(rèn)同和評價(jià)存在誤區(qū),存在許多社會(huì)性別偏見,如男強(qiáng)女弱、男尊女卑、夫唱婦隨,男主外、女主內(nèi),男人以工作為主、女人以家庭為主等。這就促使婦女在家庭處于被支配的地位,自我發(fā)展空間狹小,自身的需求與權(quán)利被忽視。進(jìn)而造成了許多家庭問題和社會(huì)問題,對于構(gòu)建和諧社會(huì)是不利的。在這種文化影響下,社會(huì)給女性套上了枷鎖,女性自己也認(rèn)同了這種枷鎖。女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)社會(huì)設(shè)置了障礙,而她們自身也認(rèn)同了這種障礙。女大學(xué)生自身承認(rèn)了就業(yè)過程中不公平的存在,認(rèn)為自己天生存在著一些缺陷,認(rèn)為在就業(yè)中的性別歧視是正常的,因而在就業(yè)中限制了女大學(xué)生發(fā)展的可能性。

（二）就業(yè)政策和法律層面分析

首先,就業(yè)政策法律缺乏社會(huì)性別視角。如我國現(xiàn)行的退休制度,是按性別區(qū)分退休年齡的。隨著社會(huì)的發(fā)展,這樣的政策規(guī)定已經(jīng)造成了女性處于不利局面。由于退休金的高低、住房公積金的多少、其他福利的享受,都與一個(gè)人的工齡長短和在職與否密切相關(guān)。女性比男性提前五年退休,使女性老人的退休金等各種福利待遇低于男性老人。因而女大學(xué)生在這些政策法律影響下在就業(yè)時(shí)就會(huì)失去應(yīng)有的競爭意識,例如現(xiàn)在女大學(xué)生中流傳的“干得好不如嫁的好”這種理念也和這種政策和法律制度有一定關(guān)系。

其次,就業(yè)政策法律執(zhí)行不力。在就業(yè)政策的實(shí)行中,存在著上有政策下有對策的情況。如我國 1951年頒布的《中華人民共和國勞動(dòng)保險(xiǎn)條例》明確規(guī)定:男女勞動(dòng)要同工同酬。但在基層執(zhí)行時(shí),許多單位有自己的規(guī)定,如一些單位不允許女員工結(jié)婚,不允許女員工生孩子等等,造成社會(huì)上出現(xiàn)了不少“隱婚族”。這些單位政策是與我國的就業(yè)政策相違背的,顯然這些個(gè)別規(guī)定削弱了相關(guān)社會(huì)政策的執(zhí)行力度。

再次,就業(yè)政策法律缺乏可操作性。如,《就業(yè)促進(jìn)法》雖然設(shè)專章對就業(yè)平等進(jìn)行規(guī)定,但很不詳細(xì),缺乏可操作性。反就業(yè)歧視的規(guī)定基本上是一些權(quán)利性的宣告,缺少程序上的保障和實(shí)施機(jī)制。如規(guī)定的國家、政府、用人單位、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)禁止就業(yè)歧視、保障就業(yè)平等權(quán)這樣的條款。具體在實(shí)施過程中,每個(gè)企業(yè)都按自己的理解去進(jìn)行操作,必然帶來對法律的誤讀。

（三）教育層面分析

我國教育中存在的主要問題有以下幾方面:

1.教師隊(duì)伍方面。傳統(tǒng)性別觀念影響教師性別。受這種傳統(tǒng)性別觀念影響,女性傾向于選擇教師職業(yè)。在女性主義的視野中,對于女性來說可供選擇的其他職業(yè)較少。性別決定了女性選擇具有安全性、工作較為體面的教師職業(yè)。性別觀念造成的不同職業(yè)選擇導(dǎo)致小學(xué)教師隊(duì)伍性別失衡嚴(yán)重。

2.學(xué)校勞動(dòng)分工方面。性別角色定型影響學(xué)校勞動(dòng)分工,在學(xué)校中體現(xiàn)在教師勞動(dòng)分工的差異上。男性一般充當(dāng)管理者,而女性則成為被管理者,要服從于學(xué)校的規(guī)范和男性的權(quán)威。

3.教材方面。性別刻板印象影響教材觀。性別刻板印象是指對不同的性別群體的簡單概括表征,常常表現(xiàn)為人們對男性或者女性角色特征固定的、僵化的看法。我國學(xué)校教材文本存在嚴(yán)重的性別失衡與性別刻板印象,例如,華中師大心理學(xué)教授左斌對人民教育出版社新出版的小學(xué)語文課文的研究分析發(fā)現(xiàn),小學(xué)語文分配給男女兩性扮演主角的數(shù)量,男性是女性的 4.3倍,其中第四、九、十冊沒有女性擔(dān)任主角;而在男女能力方面,語文教材中描述女性的是無知的多,男性則是知識淵博、能力高強(qiáng);在男女性格方面,描述女性更多的是不良性格特征,而男性則具更多優(yōu)良的性格品質(zhì)[6]。教師受性別刻板印象的影響也會(huì)認(rèn)同教材中的性別角色的固化模式,進(jìn)而把這種偏見傳授給學(xué)生。

（四）大眾傳媒層面分析

大眾傳媒所存在的不利于婦女發(fā)展的問題,從社會(huì)性別角度分析,主要有以下幾方面:

1.媒體中存在著歧視女性的現(xiàn)象。許多報(bào)紙和電視廣告中歧視女性的問題較嚴(yán)重,如一些豐胸廣告?；ヂ?lián)網(wǎng)上有關(guān)女性的網(wǎng)頁問題較大,這些網(wǎng)頁往往以美容、減肥、購物等為主,把女性限制在這些領(lǐng)域之內(nèi)。

2.許多媒體不同程度地存在性別盲點(diǎn)。一些女性問題研究者對媒體的性別盲點(diǎn)感觸較深,認(rèn)為媒體尚存性別歧視現(xiàn)象,但更多的是性別盲點(diǎn)。

3.不少文學(xué)作品一味渲染女性的婚外戀、第三者插足等問題。不少電視劇給人的印象是:第三者非常優(yōu)秀,而原配妻子是家庭婦女,因而導(dǎo)致婚外戀。媒體往往不去譴責(zé)男性,對男女兩性實(shí)行雙重評判標(biāo)準(zhǔn),這充分反映出以男性為中心的文化在婚姻方面張揚(yáng)了男女的不平等。

4.積極的、正面的女性形象樹立得還不夠。在許多媒體的宣傳報(bào)道中,女性不是有個(gè)性、有思想的完整的個(gè)體,而是一種被觀賞的對象。

三、社會(huì)性別視角下女大學(xué)生就業(yè)問題的對策

（一）廣泛地提高社會(huì)性別意識

提高全社會(huì)性別意識是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇,也是女大學(xué)生就業(yè)率提高的社會(huì)文化基礎(chǔ)。當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)性別意識的提高是全社會(huì)的責(zé)任。所以,一些研究社會(huì)性別的專家和具有社會(huì)性別視角的專家學(xué)者應(yīng)為政府提供專業(yè)的咨詢服務(wù),包括開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班,讓決策制定者擁有社會(huì)性別意識,這樣,在制定就業(yè)政策時(shí)才能使用社會(huì)性別視角看問題。另外,還應(yīng)為社會(huì)公眾提供相應(yīng)的服務(wù),通過各種渠道開展社會(huì)性別意識的宣傳活動(dòng)。這樣從上到下,能形成一種從社會(huì)性別視角看問題的風(fēng)氣和文化。這對于全社會(huì)就業(yè)性別平等能打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。包括女大學(xué)生在內(nèi)的所有人從小就接受這樣的思想和理念,有利于女大學(xué)生就業(yè)思想的開放和就業(yè)道路的拓寬。

（二）教育中擁有社會(huì)性別視角

1.改革教育制度。要從教育體制上改革,就首先要從教育的政策入手,將社會(huì)性別意識引入到教育政策中。教育政策的改變,才能促成教育內(nèi)容等各方面的改變。修改現(xiàn)行教育政策中包含著性別歧視和性別盲點(diǎn)的內(nèi)容,女性在擁有社會(huì)性別意識的教育制度下能更好地發(fā)展自我。

2.對教師進(jìn)行社會(huì)性別培訓(xùn)。要對教師進(jìn)行社會(huì)性別的培訓(xùn),讓教師擁有社會(huì)性別視角,才能讓他們把這種理念和視角傳遞給學(xué)生。這種培訓(xùn)應(yīng)該在各級各類學(xué)校的教師中普遍進(jìn)行,把參加這類培訓(xùn)作為考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.對教材進(jìn)行修訂。前文已提到我國現(xiàn)行教材缺乏社會(huì)性別意識,存在許多社會(huì)性別偏見,因而要對現(xiàn)行教材進(jìn)行改革而后修訂,取消那些帶有性別偏見和刻板印象的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中不自覺地?fù)碛猩鐣?huì)性別意識。

4.教育中培養(yǎng)女大學(xué)生的理性人格。理性人格就是以這種理性方式處理問題的獨(dú)特心理品質(zhì)。女性應(yīng)當(dāng)把自己和男性一樣當(dāng)做知識生產(chǎn)的主體,來質(zhì)疑現(xiàn)有的知識、習(xí)以為常的規(guī)范,以及權(quán)力關(guān)系體制結(jié)構(gòu),這樣就能改造男性中心的文化和社會(huì)性別制度。

51有針對性地以社會(huì)性別視角開設(shè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程?，F(xiàn)在許多大學(xué)都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程,或進(jìn)行職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),有的學(xué)校還有專門針對女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。但課程的講授還依照男性視角的理論,這些理論的提出是從男性研究者的角度,即使有女性的研究也是以西方白人婦女為研究對象,因而得出的理論符合西方白人婦女,沒有考慮到非西方婦女的歷史和現(xiàn)狀。這種研究結(jié)論放到中國女大學(xué)生身上是否適用,這個(gè)問題是值得思考的。對于這個(gè)問題我們可以進(jìn)行自己的研究,根植于中國自己的文化社會(huì)土壤,以中國女性作為研究對象進(jìn)行研究,深入當(dāng)?shù)氐木唧w文化社會(huì)。

（三）從國家政策層面消除女性就業(yè)歧視

1995年在北京召開的第四次世界婦女大會(huì)中通過了《行動(dòng)綱領(lǐng)》,其中已經(jīng)提出了要將社會(huì)性別意識納入決策主流。應(yīng)該讓更多女性參與到國家政治和決策中去,運(yùn)用女性的獨(dú)特視角和社會(huì)性別觀點(diǎn)影響就業(yè)政策制度的制定。

另外,在政策層面可以借鑒發(fā)達(dá)國家的一些做法。例如,日本為了男女雇用機(jī)構(gòu)均等法的實(shí)施,設(shè)立了雇傭調(diào)整資助金,用于女職工教育培訓(xùn)、外派職工的補(bǔ)助工資和停產(chǎn)期間的工資。還有,從 20世紀(jì) 20年代至 50年代,瑞典女議員最先進(jìn)入了議會(huì)的家庭部、福利部,于是,女性就業(yè)政策的調(diào)整首先從家庭政策進(jìn)行,政府通過稅收轉(zhuǎn)移為公共服務(wù)的方式建立收費(fèi)低廉、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的托兒所,從而保障并積極鼓勵(lì)已婚婦女從事有酬就業(yè)。

這些國家的例子可以說明國家政策的制定如果是具有社會(huì)性別意識的,也就是從國家層面肯定了婦女的地位,婦女的就業(yè)機(jī)會(huì)才能增加。

（四）以社會(huì)性別視角完善就業(yè)法律

1.明確何為就業(yè)性別歧視。首先應(yīng)對性別就業(yè)歧視予以界定。2009年我國政府及法律界相關(guān)專家提出了《中華人民共和國反就業(yè)歧視法 （專家建議稿）》在其中對就業(yè)歧視進(jìn)行了界定,“就業(yè)歧視,是指國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織 （以下統(tǒng)稱用人單位）基于勞動(dòng)者與職業(yè)能力和職業(yè)的內(nèi)在客觀需要不相關(guān)的因素,在就業(yè)機(jī)會(huì)或職業(yè)待遇上作出任何區(qū)別對待,從而取消或損害勞動(dòng)者平等就業(yè)權(quán)利的行為。”[7]根據(jù)上述界定,就業(yè)性別歧視就是指國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織 （以下統(tǒng)稱用人單位）基于勞動(dòng)者性別的因素,在就業(yè)機(jī)會(huì)或職業(yè)待遇上作出任何區(qū)別對待,從而取消或損害勞動(dòng)者平等就業(yè)權(quán)利的行為。

2.完善現(xiàn)有法律法規(guī),頒布新的反就業(yè)歧視法。進(jìn)一步細(xì)化現(xiàn)有法律中關(guān)于就業(yè)性別歧視的條款,使之更具操作性。還應(yīng)盡快頒布反就業(yè)歧視法,在其中規(guī)定關(guān)于就業(yè)性別歧視的條款。《中華人民共和國反就業(yè)歧視法 （專家建議稿）》中的第二章第三節(jié)就對性別歧視進(jìn)行了規(guī)定,這是反就業(yè)性別歧視的進(jìn)步表現(xiàn),但其中規(guī)定還是過于泛化,如第22條禁止對婦女的性騷擾中規(guī)定:“用人單位有義務(wù)禁止在工作場所中一切形式的性騷擾?！盵7]這一條款規(guī)定得不夠細(xì)化,難以操作,應(yīng)在其中規(guī)定不同情況下如何界定性騷擾,并相應(yīng)有什么處罰規(guī)定。

3.完善監(jiān)督檢查機(jī)制,對反就業(yè)歧視法律的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。前文已經(jīng)提到就業(yè)性別歧視普遍存在,許多單位并不按法律的規(guī)定去執(zhí)行,這就需要有監(jiān)督機(jī)制。國家和政府應(yīng)在法律中明確就業(yè)性別歧視的監(jiān)督機(jī)構(gòu),由專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)監(jiān)督法律的執(zhí)行?，F(xiàn)在我國主要由勞動(dòng)監(jiān)察部門來進(jìn)行監(jiān)督,但在監(jiān)督時(shí)存在著監(jiān)督不力的問題,應(yīng)該把勞動(dòng)監(jiān)督部門和各級婦聯(lián)以及一些第三方機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來共同對就業(yè)性別歧視問題進(jìn)行監(jiān)督,保障監(jiān)督力度。

4.建立法律救濟(jì)機(jī)制。為了有效保障女性平等就業(yè)的權(quán)利,應(yīng)規(guī)定女性遭到就業(yè)性別歧視后的救濟(jì)機(jī)制?？梢越ｉT的機(jī)構(gòu)接受受害人的申訴,并予以調(diào)解。并規(guī)定舉證責(zé)任倒置制度,這是反隱性性別歧視的有效手段。當(dāng)事人不服裁決,可以向法院起訴。一方當(dāng)事人在法定期限內(nèi)不起訴又不履行裁決的,另一方當(dāng)事人可以依照民事訴訟法的有關(guān)規(guī)定就金錢給付向人民法院申請執(zhí)行,受理申請的人民法院應(yīng)當(dāng)依法執(zhí)行。

（五）媒體正確引導(dǎo)女大學(xué)生就業(yè)

1.傳媒應(yīng)該表現(xiàn)女性正面形象。在大眾傳媒中將女性作為獨(dú)立積極的力量來表現(xiàn),鼓勵(lì)女性在社會(huì)中尋找適合自己發(fā)揮才能的位置。

2.對媒體工作者進(jìn)行社會(huì)性別參與式培訓(xùn)。培訓(xùn)旨在提高記者和其他新聞工作者的社會(huì)性別覺悟和敏感性,促使記者從社會(huì)性別角度報(bào)道新聞,幫助弱勢婦女發(fā)出自己的聲音,并且討論和建立新的有關(guān)性別報(bào)道的倫理原則。使他們在媒體報(bào)道中顛覆傳統(tǒng)的性別角色以及發(fā)現(xiàn)、反映新的性別角色,并主動(dòng)承擔(dān)起促進(jìn)性別平等的責(zé)任。

（六）從女性自身的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

在社會(huì)性別視角下,并非讓女性成為和男性一模一樣的人,而是在承認(rèn)女性獨(dú)有特點(diǎn)下,實(shí)現(xiàn)社會(huì)性別的公平發(fā)展。對于女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,開始就有了解自己,了解自己和他人的區(qū)別,了解自己和男性的區(qū)別,這種了解是在社會(huì)性別視角下進(jìn)行的。女大學(xué)生在對自己充分了解的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。充分利用女性能力和人格上的優(yōu)勢,彌補(bǔ)劣勢,找到適合自己的職業(yè)生涯道路。

[1][法 ]西蒙娜 ·德 ·波伏娃.第二性 [M].陶鐵柱,譯.北京:中國書籍出版社,2004:8.

[2]http://news.e21.cn/h tml/2009/jyzd/201/20090611111604_1244690164401677025.h tm.

[3]http://www.cnr.cn/hnfw/campus/zsjy/201003/t20100302_506082391.h tml.

[4]http://www.89sun.com/2010/0322/1858.html.

[5][德 ]恩格斯.家庭、私有制和國家的起源 [M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局,譯.北京:人民出版社,2003:124.

[6]左斌.小學(xué)語文課文內(nèi)容的社會(huì)心理思考 [J].教育研究與實(shí)驗(yàn),1998,（1）:34-39.

[7]http://view.news.qq.com/a/20090309/000036.h tm.

（責(zé)任編輯:侯秀梅）

G640

A

1001-7836（2010）11-0079-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.033

2010-05-28

黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 （11514032）;哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究課題 （P201000046）;哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究課題（P200900048）

王亞男 （1978-）,女,甘肅天水人,講師,博士研究生,從事人力資源管理研究;李薇 （1975-）,女,黑龍江克東人,講師,碩士,從事人力資源管理研究;李永華 （1977-）,男,河南新鄉(xiāng)人,講師,博士研究生,從事人力資源管理研究。