宣麗萍,董翠蓮

(黑龍江科技學(xué)院電信學(xué)院,哈爾濱 150027)

電氣信息類本科生專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

宣麗萍,董翠蓮

(黑龍江科技學(xué)院電信學(xué)院,哈爾濱 150027)

專業(yè)英語是大學(xué)非英語專業(yè)普遍設(shè)置的一門由專業(yè)教師授課的涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語教學(xué)課程。針對電氣信息類本科生專業(yè)英語課程的教學(xué)要求與目標,分析專業(yè)英語教學(xué)在電氣信息類專業(yè)中的現(xiàn)狀,提出合理設(shè)置開課時間、科學(xué)建立專業(yè)英語課程體系以及加強師資隊伍建設(shè)等具體措施。

專業(yè)英語;課程體系;教學(xué)改革

隨國際間交流合作日益頻繁,電氣信息類專業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)英語水平提出了更高的要求。為提高學(xué)生的專業(yè)英語能力,很多工科院校電氣信息類專業(yè)都將專業(yè)英語列為必修課,目的是使學(xué)生掌握電氣信息類專業(yè)閱讀所必需的專業(yè)術(shù)語和基本技能,了解英語科技文獻的英文表達方法,使他們能積極參與到國際交流中去,獲取最新的電氣信息類專業(yè)方面的科技知識。因此,專業(yè)英語的教學(xué)在電氣信息類各專業(yè)中起到了非常重要的作用。

一、電氣信息類本科生專業(yè)英語課程教學(xué)的要求與目標

專業(yè)英語是大學(xué)非英語專業(yè)普遍設(shè)置的一門由專業(yè)教師授課的涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語教學(xué)課程。其本質(zhì)是基礎(chǔ)英語在專業(yè)上的延伸,也可以是對大學(xué)基礎(chǔ)英語在專業(yè)方面的補充,要求學(xué)生在有一定專業(yè)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。專業(yè)英語必須注重體現(xiàn)專業(yè)英語的專業(yè)色彩[1],那么對于電氣信息類專業(yè)來說,專業(yè)英語教學(xué)就是在學(xué)生具備一定的電氣信息類專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上完成的,使學(xué)生了解其專業(yè)的有關(guān)術(shù)語及專業(yè)詞匯,熟悉英語科技文獻的表達方法,提高學(xué)生閱讀英語科技文獻的能力、對科技文獻的翻譯能力、寫作能力和聽、說能力[2],且在今后的專業(yè)崗位上能順利獲取專業(yè)信息和進行專業(yè)信息交流的能力。因此,專業(yè)英語課程對培養(yǎng)電氣信息類專業(yè)本科生來說是一個極其重要的環(huán)節(jié)。

二、電氣信息類本科生專業(yè)英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀

電氣信息類本科生專業(yè)英語教學(xué)在實施過程中存在很多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)重視程度不夠

目前在各工科院校電氣信息類專業(yè)普遍存在不夠重視專業(yè)英語課程的現(xiàn)象。一方面主要表現(xiàn)為有些專業(yè)本身就不開專業(yè)英語課程,有些專業(yè)將專業(yè)英語課程設(shè)置為選修課,有些專業(yè)即使作為必修課也普遍存在學(xué)時少、學(xué)分低的現(xiàn)象。另一方面,在教材的選用上,有的采用校內(nèi)自編教材,有的教材一經(jīng)確定基本多年不變,有的甚至沒有教材,還有的整個電氣信息類各個專業(yè)或者幾個專業(yè)共用一套教材,這樣顯然不利于學(xué)生對其相應(yīng)專業(yè)新知識的掌握。其次,學(xué)生也不夠重視。在高等院校中,學(xué)生普遍重視考試課和專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí),忽視學(xué)時少、學(xué)分低的課程,所以專業(yè)英語課程不能引起學(xué)生足夠的重視。

(二)課程設(shè)置不當(dāng)

專業(yè)英語課程往往在第六、七學(xué)期開課,課時內(nèi)容較少,而電氣信息類的專業(yè)基礎(chǔ)課,如電路、電子、信號等課程一般在第四、五學(xué)期即已經(jīng)開始,這樣學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中就無法充分利用專業(yè)英語課程的教學(xué)成果。另外,在課程的內(nèi)容上,學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一些與專業(yè)有關(guān)的詞匯,沒有完成從學(xué)習(xí)英語到在專業(yè)中使用英語的轉(zhuǎn)換,其結(jié)果易養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)專業(yè)知識脫節(jié)的習(xí)慣,致使學(xué)生以英語為工具獲取和交流專業(yè)知識的能力較差,將嚴重抑制和影響他們對國外的先進知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)方法不當(dāng)

在專業(yè)英語教學(xué)中,往往片面地強調(diào)對英語科技文獻的閱讀和翻譯,忽視聽、說能力的培養(yǎng)。有不少學(xué)生甚至教師都普遍認為,在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)時,用以往的英語基礎(chǔ)再加一本科技詞典就可以了,因此在課堂上教師和學(xué)生做的就是翻譯一些專業(yè)文獻,因此在課堂上教師選擇的教學(xué)模式主要是“翻譯 +閱讀”,把專業(yè)英語閱讀課上成了變相的專業(yè)課或英語文獻翻譯課,學(xué)生在課堂上處于被動狀態(tài),無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)失去興趣,更輕視這門課程。

(四)師資力量不足

專業(yè)英語教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的延伸部分,其所承擔(dān)的重要任務(wù)就是使學(xué)生完成從“學(xué)”到“用”的過程,因而對任課教師提出了更高的要求。任課教師不僅要具備扎實的英語語言知識和相應(yīng)的專業(yè)知識,而且還要具備現(xiàn)代教學(xué)理念[3]。因此,教師的觀念必須與社會的發(fā)展保持一致,需不斷調(diào)整教學(xué)手段,改革教學(xué)方法。專業(yè)英語教學(xué)一般由專業(yè)教師來承擔(dān),而專業(yè)教師的專業(yè)知識雖很強,但是沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練,又缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗,也難以勝任專業(yè)英語教學(xué)。

三、對策分析

隨著我國與其他國家之間經(jīng)濟技術(shù)合作的日趨頻繁,專業(yè)技術(shù)人員必須要具備較好的實際應(yīng)用能力和現(xiàn)場聽、說能力,這樣才能與國外技術(shù)和管理人員之間在專業(yè)方面進行直接的、良好的溝通。因此必須改革原有的教學(xué)現(xiàn)狀。為達到這個目的,筆者認為應(yīng)采取以下措施。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視專業(yè)英語

由于很多學(xué)生甚至某些老師對專業(yè)英語缺乏足夠的重視。要提高其教學(xué)效果,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念,充分重視本門課程的教學(xué),其次要讓學(xué)生從觀念上意識到這門課程的重要性。對電氣信息類專業(yè)的專業(yè)英語教師來說,可以在第一次上課時,先分析電氣信息學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀,讓學(xué)生了解中國與發(fā)達國家存在的差距,要向他們學(xué)習(xí)先進的技術(shù)和經(jīng)驗,必須具備較高的專業(yè)英語水平;接著,從將來的電氣信息類學(xué)生的就業(yè)前景分析,較好的專業(yè)英語素養(yǎng)對他們來說是一個很好的籌碼;而且,畢業(yè)論文要求具有查閱文獻資料的能力,搜集資料、獲取數(shù)據(jù)的能力,以及綜合、分析、概括問題的能力。

(二)合理設(shè)置開課時間

如前所述,若將專業(yè)英語的開課時間提前,即安排在專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課之前,這樣在專業(yè)學(xué)習(xí)中就可充分利用專業(yè)英語課程的教學(xué)成果,完成從學(xué)習(xí)英語到在專業(yè)中使用英語的轉(zhuǎn)換。且在教學(xué)過程中就必須要注重與相關(guān)課程如電路、電子、信號等專業(yè)基礎(chǔ)課或其他的專業(yè)課、尤其是專業(yè)雙語課的銜接融合,這樣也利于在今后的教學(xué)過程中使用雙語教學(xué)[4]。

(三)科學(xué)建立專業(yè)英語課程體系

專業(yè)英語不僅要遵循語言課的規(guī)律來教學(xué),同時又必須考慮電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的特點。所以,在授課方式上,教師應(yīng)用英語授課,給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,提高學(xué)生聽力水平;在課堂講解方面,對于專業(yè)詞匯的講授,要側(cè)重專業(yè)性。在教學(xué)中,教師還要注意必須以學(xué)生為中心,與學(xué)生建立一種教、學(xué)互動關(guān)系,力求使課堂教學(xué)生動有趣活潑。在教學(xué)內(nèi)容上,必須緊跟時代的發(fā)展和科技的進步,不斷調(diào)整授課內(nèi)容,建議選用能對應(yīng)專業(yè)特點、時代發(fā)展和科技進步的國內(nèi)外英語科技文獻[5]。在教學(xué)手段上,可利用多媒體教學(xué)等,必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在班型的選擇上,最好安排小班授課,以確保師生間的互動和學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)。

(四)加強師資隊伍建設(shè)

在專業(yè)英語教學(xué)過程中要求任課教師既要不斷提高專業(yè)水平,熟悉本專業(yè)的理論和實踐,了解電氣信息學(xué)科前沿動態(tài),又要不斷提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平,并且能將專業(yè)課和英語課的教學(xué)方法很好地融合在一起,這樣在課堂上才能得心應(yīng)手,才能為學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)提供必要的保障,為今后雙語教學(xué)的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

總之,通過科學(xué)設(shè)置專業(yè)英語課程,有計劃地改變電氣信息類本科生專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,逐步提高學(xué)生的專業(yè)英語能力,進而才能為企業(yè)輸送具有較強專業(yè)知識和國際合作與交流能力并且能夠滿足市場需求的專業(yè)技術(shù)人才。

[1]崔玉寶.計算機專業(yè)英語的教學(xué)改革[J].吉林工程師范學(xué)院學(xué)報,2005,(5):46-47.

[2]鄧定瀛.適應(yīng)時代發(fā)展需要,改革專業(yè)英語教學(xué) [J].重慶大學(xué)學(xué)報,2002,(3):105-107.

[3]丁雙紅,張學(xué)輝.理工科專業(yè)英語教學(xué)特點及改革意見[J].理工高教研究,2004,(2):114-115.

[4]林勇.專業(yè)課雙語教學(xué)若干問題探討[J].江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2002,(5):74-75.

[5]張寶秀.關(guān)于提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報,2000,(10):26-28.

Abstract:Professional English is an English course for the non-English majors,which is taught by professional teachers,relating to speciality fields.Aimed at the purposes and demands of professional English for Electrical and Infor mation EngineeringMajor,the paper analyzed the situation of teaching in professional English.The authorproposed some specificmeasures such as setting up the time of beginning the course,setting up the course system of professional English scientifically,strengthening the building of teaching staff and so on.

Key words:professional English;the course system;teaching reform

(責(zé)任編輯:劉東旭)

The Situation and Countermeasures of Teaching in Professional English for theMajor of Electron ic and Electric Information

XUAN Li-ping,DONG Cui-lian
(School of Telecommunication Heilongjiang Institute of Science and Technology,Harbin 150027,China)

H319.1

A

1001-7836(2010)10-0187-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.073

2010-05-14

黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項目(08-04)

宣麗萍(1971-),女,黑龍江雞西人,副教授,碩士,從事電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究。