于海多

(黑龍江省閆家崗農場子弟學校,哈爾濱 150078)

淺談在情趣中進行識字教學

于海多

(黑龍江省閆家崗農場子弟學校,哈爾濱 150078)

低年級的識字教學是小學語文教學的重點,也是難點,機械重復地練習會讓學生失去對學習的興趣。而興趣是學習活動的強化劑,學生有了興趣就會產生強烈的求知欲,學習的主動性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮,因而,在情趣中進行識字教學必然會收到事半功倍的效果。

識字教學;情趣;激發(fā)興趣

著名教育家盧梭說過:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”那么,怎樣才能使你所傳授的知識被學生接受呢?從多年來的教學工作的點滴收獲中,我深深地體會到情趣教學的重要性,尤其是小學低年級生字教學,在情趣中進行更是有著神奇的魅力。眾所周知,識字教學是低年級語文教學的重點,也是一大難點。識字量多且枯燥無味,很多老師采用的方法都是讓學生重復書寫,認為這樣可以加強學生的記憶,其實這樣的做法不但會使學生學習提不起興趣,而且取得的效果也不好。因此,如何在識字教學中提高學生的學習興趣是低年級語文老師著重要考慮的問題。根據新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,在語文教學中,我采用了以下方法來進行識字教學,取得了事半功倍的效果。

1.根據兒童好勝心強愛動腦筋這一特點,可用“猜謎式”進行識字教學。如:學習“大蒜”的“蒜”,可讓學生猜字謎:“二小二小,頭上長草”;學習“告訴”的“告”,字謎是:“一口咬斷牛尾巴”;“人在高處走,云在腳下行”是“會”字;“左一木,右一木,腳下一個夕陽紅”是“夢”字如此等等。在識字教學中,教師編字謎,學生猜字謎,牢記字形,能增強學生的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲望。這樣,學生在猜字謎中就掌握了字形,記住了字音。

2.根據兒童好奇心強愛聽故事這一特點,可結合歷史傳說、典故等進行識字教學。比如學習“城門”的“城”字時,我是這樣講的:同學們,我看你們晚飯后常隨著父母到運糧河畔散步,夕陽下的運糧河真是“半江瑟瑟半江紅”啊!可是,這條河名字的由來你們知道嗎?這里還有一個動人的傳說呢……八百多年前,這里生息繁衍著一個少數(shù)民族部落——完顏部,就是歷史上的金朝。金朝大將兀術曾帶領幾十萬大軍進攻南宋,胡人們曾在這條河上為前方征戰(zhàn)的將士押糧運草……傳說,那幾十萬大軍出發(fā)前每人手抓一把黃土便堆成了方圓幾公里的城墻,把其都城——會寧府圍在其中。所以,這個“城”字左邊是“提土旁”,右邊是“成功”的“成”,是個左形右聲的形聲字。這樣,孩子們在聽故事中就學會了生字。

3.根據兒童敢想敢說、愛參與的特點,可用“聯(lián)想式”進行識字教學。例如,教學“沙土”的“沙”字時,我問學生:“誰有好辦法記住這個‘沙’字?”有的學生這樣說:“一片大海,由于地殼的變遷,慢慢地水少了,變成了沙灘,‘水少’念‘沙’”。我抓住時機鼓勵道:“好極了!就這樣記!”在學習“胖瘦”的“瘦”時,不少學生總愛把“疒”寫成“廣”,幾次強化糾正也無濟于事,令我傷透了腦筋。于是,有一次我就這樣提示學生:“大家先查字典?？础凇锏哪莻€字怎樣讀,什么意思?”很快,有的同學查出來了,那個字念“sǒu”,“老頭兒”的意思。我就這樣啟發(fā)到:“大家開動腦筋,用什么好辦法記住這個‘瘦’字?”有同學馬上站起來發(fā)言:“老頭兒年紀大了,愛生病,一生病就吃不下飯,于是身體就消瘦了!”我總結性地說:“那就請同學們記住,沒有病 (‘疒’)就不會瘦!”這樣,學生不但記住了字形,還掌握了字義,課堂氣氛也很活躍,可謂事半功倍,何樂而不為呢?

當然,常用的識字方法還有很多很多,比如:“采用歌訣識記法”,讓學生輕松記住字形和字音。低年級學生對朗朗上口的順口溜有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣,我利用學生的心理特點,將順口溜與學生的識記生字聯(lián)系起來。除了讓學生猜字外,更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,進行聯(lián)想,學著編順口溜。如“黃”:“共”字兩分開,“由”字鉆進來;“美”:大王頭上兩只角,怎么看怎么好;“戰(zhàn)”:左將軍占領陣地,右將軍揮戈出擊?！凹訙p記字法”,如“粉”=米 +分,“巖”=山 +石,“言”=信 -亻等。這種方法學生非常喜歡,便于掌握,適合自學時使用?！坝檬熳肿霰容^法”,在字音學習中,進行同音、近音的比較;在字義學習中,進行近義、反義的比較;在字形學習中,進行形近字的比較等。有比較才有鑒別,在比較中,學生自然能聞聲、察形、知義。特別是當學過一類字后,啟發(fā)學生由一個字聯(lián)想多個字,把字串成一串,辨字義、記字形,并利用韻文識字,擴大成果。如學習過“青、清、請、晴、情、睛”后,組織學生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水泛清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請出專家評一評,莊稼豐收好心情。”此外,還有“認姓氏字”法,讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音,讓學生輪流發(fā)本子,這樣一來,學生在很短的時間里認識了全班同學的名字,擴大了識字量。還有,根據個別學生能力極強、智力超常這一特點,可用“拆字法”進行教學。如“奏”字,改天換日即是“春”;“鉀”,解甲歸田即是“鈿”;“沙”,水落石出即是“砂”等等。既學習了生字,還增加詞匯,可謂一箭雙雕!

不可忽視的是,還要引導學生在生活中識字,也就是說,把識字教學和我們日常生活聯(lián)系起來。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科,和我們的生活息息相關。因此識字教學也應該是開放的,不只局限于課堂,我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字,如:學校的標語,街上的廣告牌、店名,食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動,既擴大了識字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情,鼓勵他們用自己的方式識字,不要強求統(tǒng)一。如:認識“玩”字時,有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學習“掛”,有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?有的說“扌”加兩個“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應該給予肯定和鼓勵,這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔?！币虼?興趣是學習活動的強化劑,在學生的認識活動中,起著巨大的推動作用。學生有了興趣就會產生強烈的求知欲,學習的主動性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮。所以在教學中要不斷探索和改革識字教學方法,才能順應時代變化和兒童身心的發(fā)展,取得更好的教學效果?？傊?在情趣中進行識字教學,能使我們的課堂充滿活力,充滿生機!情趣教學是目前小學語文課中識字教學不可缺少的手段與方式,因為孩子們在情趣中學習,其樂無窮!

Abstract:Low-grade primary school literacy teaching is the focus and difficultpointof language teaching.Mechanical repetition of the exercisesmakes students lose interest in learning.Interest is the enhancer studying activities.W ith interest,studentswill produce a strong desire in acquiring knowledge and initiative and enthusiasm can be maximized.

Key words:literacy;fun;stimulating interest

(責任編輯:侯秀梅)

L iteracy Teaching by Stimulating Students'Interest

YU Hai-duo

(Heilongjiang School for Children of Yanjiagang Farm'sWorkers and StaffMembers,Harbin 150078,China)

G623.22

A

1001-7836(2010)10-0104-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.043

2010-04-22

于海多(1968-),女,黑龍江哈爾濱人,小學高級教師,從事小學語文教學研究。