周海林

(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系,福州 350025)

高校成績(jī)分析存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

周海林

(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系,福州 350025)

成績(jī)分析在高校教學(xué)管理中具有重要作用,但目前許多高校對(duì)成績(jī)分析重視程度不夠,分析結(jié)果也不夠全面深入,致使其在教學(xué)管理中的作用沒(méi)能得到充分發(fā)揮。基于此,從闡述成績(jī)分析對(duì)學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的作用入手,提出成績(jī)分析在分析方法、信息反饋機(jī)制等方面存在的問(wèn)題,并從提高思想認(rèn)識(shí)、建立保障制度、健全信息反饋機(jī)制三個(gè)維度提出加強(qiáng)成績(jī)分析的應(yīng)對(duì)策略。

成績(jī)分析;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

考試是高等教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。考試成績(jī)分析則是通過(guò)多種分析指標(biāo),從不同維度對(duì)考試結(jié)果作出的評(píng)價(jià)。通過(guò)考試成績(jī)分析可對(duì)高校教育管理質(zhì)量、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng),是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段,對(duì)完善考試體系,提升考試質(zhì)量,指導(dǎo)教育教學(xué)改革具有重要意義。

一、成績(jī)分析的重要作用

考試成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo),直接反映了學(xué)生對(duì)某門課程的掌握程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。借助成績(jī)分析,教師能明確學(xué)生知識(shí)掌握情況、明晰教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量;有效的成績(jī)分析也能促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)專業(yè)信心。同時(shí)成績(jī)分析也能指導(dǎo)考試的命題工作,促進(jìn)學(xué)校的題庫(kù)建設(shè),促使學(xué)校管理者制定合理的制度,采取有力的措施促進(jìn)教育教學(xué)改革,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1.對(duì)學(xué)校管理者而言

通過(guò)成績(jī)分析,學(xué)校管理者可以掌握第一手教學(xué)資料,可以直觀地了解學(xué)校教學(xué)開(kāi)展情況和所取得的教學(xué)效果,開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià),并檢驗(yàn)是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)利用成績(jī)分析報(bào)告可對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,建立健全考試質(zhì)量評(píng)估體系,促進(jìn)考試模式的改革,為教學(xué)決策提供信息支撐。學(xué)校管理者也可利用考試成績(jī)分報(bào)告評(píng)估班級(jí)甚至年級(jí)的學(xué)風(fēng)情況,結(jié)合教師提供的平時(shí)學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)生存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育工作,及時(shí)解決問(wèn)題。

2.對(duì)教師而言

(1)成績(jī)分析結(jié)果對(duì)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有指導(dǎo)作用。根據(jù)考試成績(jī)分析,教師可以了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度,通過(guò)不同班級(jí)之間的對(duì)比可以了解班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和精神面貌。這樣教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生、班級(jí)開(kāi)展指導(dǎo)性教學(xué),既可了解學(xué)生在知識(shí)的理解和運(yùn)用方面存在的比較普遍的問(wèn)題,又可做到對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題心中有數(shù)。

(2)成績(jī)分析結(jié)果對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。利用分析反饋結(jié)果,教師能進(jìn)行教學(xué)反思,拓寬反思視野;教師可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié);教師可依據(jù)分析結(jié)果有針對(duì)性地對(duì)好生和差生選擇不同的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,克服教學(xué)偏差帶來(lái)的問(wèn)題。由于試題的難度、題型的選擇、題目的數(shù)量也是影響考試成績(jī)的一個(gè)重要因素,成績(jī)分析結(jié)果也必定促使教師審視整個(gè)命題思路和過(guò)程,提高試卷命題質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng),還可以激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可以讓教師在公開(kāi)和諧的氛圍里進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的探討,實(shí)現(xiàn)教師之間的互相促進(jìn),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.對(duì)學(xué)生而言

根據(jù)考試成績(jī)分析,學(xué)生可以了解自身知識(shí)掌握狀況,明確課程所考核的能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自身的不足并采取有效的補(bǔ)救措施,制訂出最佳學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生可以結(jié)合教師的反饋信息,明確自己在班集體中的位置,并通過(guò)與其他同學(xué)的分析對(duì)比,明確優(yōu)勢(shì)、找出差距、改進(jìn)方法,以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、成績(jī)分析存在的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)不夠、重視程度不足

很多學(xué)校管理者和教師都沒(méi)有把成績(jī)分析及其信息反饋?zhàn)鳛楣ぷ鞯囊徊糠?忽視成績(jī)分析的重要作用。學(xué)校管理者沒(méi)有將成績(jī)分析納入教學(xué)管理體系中,沒(méi)有出臺(tái)文件和相關(guān)制度來(lái)保證成績(jī)分析及其信息反饋的運(yùn)行。教師也沒(méi)有把成績(jī)分析作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段,認(rèn)為上交成績(jī)就意味著考試的結(jié)束,導(dǎo)致目前考試后只是部分骨干教師和教務(wù)人員參與成績(jī)分析。

2.分析指標(biāo)單一、分析方法簡(jiǎn)單

為數(shù)不多的成績(jī)分析僅局限于對(duì)原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單、粗略的分析,如:以平均分來(lái)確定名次,用以判斷學(xué)生成績(jī)好壞,并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。分析方法也只用圖表形分析法、定性分析法等方法中的一種,沒(méi)有采用多種方法相結(jié)合,有的甚至沒(méi)有使用過(guò)分析軟件,如SPSS軟件。成績(jī)分析沒(méi)有從多維度多種方法相結(jié)合進(jìn)行,分析結(jié)果就不會(huì)深入翔實(shí),分析結(jié)果也就不能全面真實(shí)地反映教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,就無(wú)法及時(shí)診斷出教學(xué)存在的問(wèn)題,無(wú)法為教學(xué)決策、教學(xué)改革提供依據(jù)。

3.信息反饋機(jī)制不健全、溝通渠道不暢通

學(xué)校管理者、教師、學(xué)生共同處于教學(xué)管理體系中,但是目前多數(shù)高校沒(méi)有建立有效的成績(jī)分析信息反饋機(jī)制,導(dǎo)致教學(xué)管理者不了解教學(xué)開(kāi)展情況,教學(xué)管理決策無(wú)法結(jié)合實(shí)際,決策缺乏科學(xué)性;教師不了解學(xué)生知識(shí)掌握情況,教學(xué)改革缺乏針對(duì)性,教改成效不顯著;學(xué)生對(duì)教師教學(xué)缺乏了解,對(duì)學(xué)習(xí)效果缺乏整體把握,學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整缺乏依據(jù)。

三、加強(qiáng)高校成績(jī)分析的策略

1.提高對(duì)成績(jī)分析的思想認(rèn)識(shí)

成績(jī)分析是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié),學(xué)校管理者和教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到成績(jī)分析對(duì)教學(xué)決策和教學(xué)改革的重要作用。學(xué)校管理者應(yīng)積極制定科學(xué)管理辦法,通過(guò)成績(jī)管理制度有效約束教師的教學(xué)行為。學(xué)校管理者還應(yīng)組織教師進(jìn)行教育測(cè)量理論的培訓(xùn),進(jìn)行成績(jī)分析方法的培訓(xùn),讓教師能深入了解成績(jī)分析的流程及其作用,提高教師成績(jī)分析的效率,提高準(zhǔn)確度。學(xué)校管理者、教師可以定期召開(kāi)座談會(huì),交流溝通教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的情況,積極構(gòu)建信息反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校管理者也要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)分析結(jié)果對(duì)教師的評(píng)價(jià)功能[2]。雖說(shuō)成績(jī)分析結(jié)果能反映教師教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)習(xí)情況,但影響考試成績(jī)的因素除了教師授課質(zhì)量外,還有學(xué)生掌握知識(shí)、試卷難度、學(xué)生發(fā)揮等因素,所以不能以成績(jī)作為唯一因素來(lái)判定教師教學(xué)水平的高低,要避免出現(xiàn)視學(xué)生成績(jī)與教師授課質(zhì)量成正比的情況,要辯證地看待學(xué)生考試成績(jī)分析結(jié)果。

2.完善成績(jī)分析制度保障體系

思想是道德約束,制度才是法制保障。學(xué)校只有出臺(tái)文件,制定出管理辦法,將管理辦法上升到制度層面才能確保辦法的有效執(zhí)行,才能確保管理辦法的長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性。

(1)學(xué)?？梢猿雠_(tái)相關(guān)文件,將考試成績(jī)信息分析的要求以文件的形式固定下來(lái),形成制度。同時(shí)二級(jí)管理系部再根據(jù)各自系部的實(shí)際情況制定相關(guān)配套辦法,可將成績(jī)分析工作納入教師年度考評(píng)中,將其作為教師考核的硬性指標(biāo),作為晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)記入教師檔案,同時(shí)將成績(jī)分析的具體細(xì)則一一作出規(guī)定,要求教師必須嚴(yán)格執(zhí)行。

(2)學(xué)校還應(yīng)積極制定激勵(lì)措施,形成物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合,正激勵(lì)為主、負(fù)激勵(lì)為輔,滿足不同層次教師需求的激勵(lì)機(jī)制,有效引導(dǎo)教師進(jìn)行成績(jī)分析,將教師被動(dòng)、消極的應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納并積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,促進(jìn)教育教學(xué)改革,提升教育教學(xué)質(zhì)量[3]。

(3)學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站、海報(bào)、講座等形式積極向教師宣傳成績(jī)分析在教學(xué)管理中的重要作用,引導(dǎo)教師積極參與成績(jī)分析,認(rèn)可并自覺(jué)將成績(jī)分析納入教學(xué)工作之中。

(4)學(xué)校可將成績(jī)分析信息反饋機(jī)制一并納入制度保障體系中,實(shí)現(xiàn)分析與結(jié)果反饋的有效銜接,這樣有利于工作的延續(xù)性。

通過(guò)制度的約束,積極的激勵(lì)措施,學(xué)校管理者有效的輿論宣傳和思想引導(dǎo),教師把成績(jī)分析作為考后的一項(xiàng)常規(guī)工作,并自覺(jué)地把分析結(jié)果向?qū)W生進(jìn)行反饋,積極改進(jìn)教學(xué)方法,積極應(yīng)用現(xiàn)代教育理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)手段,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)通過(guò)成績(jī)分析信息反饋機(jī)制,保證成績(jī)分析的科學(xué)性和有效性。

3.建立科學(xué)的成績(jī)分析方法體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步,成績(jī)分析方法不再局限于簡(jiǎn)單地以測(cè)算平均分、總分來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前較普通使用的成績(jī)分析方法有成績(jī)整體分布分析法、圖表形分析法、定性分析法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法[2]。這些方法也不再是單一的使用,有兩種甚至多種方法相結(jié)合,這樣才能在與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合的前提下,多維度、多角度地對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析,才能全面準(zhǔn)確反映學(xué)校教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)測(cè)、診斷和反饋。

4.構(gòu)建成績(jī)分析信息反饋機(jī)制

控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息,從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”[4]同樣,教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)控制過(guò)程,要了解是否達(dá)到預(yù)期目的也需要有效的信息反饋。作為信息反饋系統(tǒng)中的學(xué)校管理者、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),只有實(shí)現(xiàn)三方信息有效的、無(wú)障礙的反饋和溝通才能不斷發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題,并及時(shí)解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策科學(xué)合理、教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。

(1)建立完善的制度來(lái)保證信息反饋機(jī)制的有效運(yùn)行。有效的信息反饋機(jī)制需要制度的保證,完善的制度可以約束信息反饋系統(tǒng)三方都自覺(jué)地將信息反饋?zhàn)鳛楦髯怨ぷ鞯囊徊糠?及時(shí)將所獲取的信息進(jìn)行處理反饋,保證信息的及時(shí)性和有效性。

(2)建立有力的監(jiān)控隊(duì)伍來(lái)保證信息反饋的真實(shí)有效。學(xué)校管理者根據(jù)反饋信息作出決策,教師根據(jù)反饋信息改進(jìn)教學(xué)方法、修訂教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),所有這些都要建立在反饋信息必須真實(shí)有效的基礎(chǔ)之上。因此,除了建立有效的制度來(lái)約束信息反饋三方外,還應(yīng)從一線工作崗位上選取對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、了解教學(xué)工作實(shí)際情況的教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生共同組建起監(jiān)控隊(duì)伍來(lái)保證反饋信息的真實(shí)有效。

(3)構(gòu)建科學(xué)有效的成績(jī)分析信息反饋機(jī)制。教師和學(xué)生之間的信息反饋是反饋機(jī)制的主體。教師將知識(shí)技能傳授給學(xué)生,在考試結(jié)束進(jìn)行成績(jī)分析,形成成績(jī)分析報(bào)告。根據(jù)成績(jī)分析報(bào)告,教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教師可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。同時(shí)學(xué)生也能根據(jù)教師的反饋發(fā)現(xiàn)不足、修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷的、長(zhǎng)期的教師和學(xué)生之間的互相反饋,達(dá)到共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。此外,教師和學(xué)校管理者、學(xué)生和學(xué)校管理者都會(huì)產(chǎn)生信息反饋,通過(guò)三方信息反饋不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題,完善信息反饋機(jī)制,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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Abstract:Achievement analysis plays an important role in teaching management in college.However,in many colleges it is not paid enough attention and the resultof analysis is not complete and thorough,making its role in teachingmanagement not fully planed. This paper sets forth the effectof analysisonmanagers,teachers and students,then shows the problems lying in analysismethod,information feedback and finally puts for wards the solution from enhancing the ideologicalwareness,constructing a security system and improving the system of information feedback these three aspects.

Key words:achievement analysis;problem;solution

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

The Study on the Problem s and Solution of Achievement Analysis in Colleges and Un iversities

ZHOU Hai-lin

(Department of Preschool Education,Fujian Vocational College of Children Education,Fuzhou 350025,China)

G642.47

A

1001-7836(2010)10-0021-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.010

2010-04-12

周海林(1982-),男,福建寧化人,研究實(shí)習(xí)員,從事教育管理研究。