□文/張春艷

前言

審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)教學(xué)是一門(mén)集審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)于一體的課程，也是會(huì)計(jì)及其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)是審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)技術(shù)課程之一，也是稅務(wù)專(zhuān)業(yè)和投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)技修課程，其先修課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律以及會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)特性，實(shí)施“分層次、分階段、多元化”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。根據(jù)近幾年會(huì)計(jì)、稅務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來(lái)看，會(huì)計(jì)、稅務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越多地到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所從事審計(jì)助理、稅務(wù)稽查助理工作。因此，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，把“審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)”作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生在適當(dāng)掌握審計(jì)原理的前提下，能夠進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)操作，本課程適應(yīng)了新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的要求。作為專(zhuān)業(yè)核心課程，“審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)”在會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)中處于十分重要的地位。因此，如何提高學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)操作水平，提高其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，是審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)的重要課題。

一、高職審計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)研一些高職院校，發(fā)現(xiàn)作為高職院校，由于其教學(xué)資源與教學(xué)的層次性，審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在以下難題：

1、案例缺乏，實(shí)例難求。審計(jì)案例教學(xué)在課堂上運(yùn)用的較多，大多不是實(shí)際案例，只是習(xí)題式的案例練習(xí)，一般就是錯(cuò)賬的調(diào)整，舞弊案例的情況介紹。常見(jiàn)錯(cuò)弊案例是科目運(yùn)用錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理、報(bào)表的編制和調(diào)整，缺乏必要的會(huì)計(jì)憑單及實(shí)際業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。審計(jì)案例是鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理審查的基本能力的必要手段，由于審計(jì)實(shí)務(wù)課程缺乏必要的、具體的、實(shí)際的案例，致使課堂枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生對(duì)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。加之，沒(méi)有企業(yè)愿意把實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料提供給學(xué)校用于教學(xué)使用，所以在審計(jì)實(shí)務(wù)的授課過(guò)程中導(dǎo)致實(shí)例難求，造成審計(jì)教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。

2、教師缺少實(shí)踐，重理論、輕實(shí)務(wù)。大多任課教師是從校門(mén)出來(lái)后直接走上講臺(tái)的，這些審計(jì)教師沒(méi)有實(shí)際的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，只有少數(shù)教師是通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)踐后從事審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)工作崗位的。所以，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中涉及到審計(jì)實(shí)務(wù)就大打折扣了。假如審計(jì)教師本身沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際審計(jì)工作，必然導(dǎo)致授課時(shí)側(cè)重理論，缺乏審計(jì)范例教學(xué)，講再多的審計(jì)實(shí)務(wù)也只能照本宣科。因缺乏審計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不能講解真實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù)，也就不能順利完成審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3、班級(jí)學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)安排難。審計(jì)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)課程，由于高校這些年擴(kuò)大規(guī)模，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成倍增加，有些高校為節(jié)約辦學(xué)費(fèi)用，每個(gè)班級(jí)的容量少則四五十人，多則七八十人以上，所以在審計(jì)實(shí)務(wù)課程的實(shí)務(wù)訓(xùn)練方面，安排起來(lái)難度較大。假如安排學(xué)生到會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)訓(xùn)，一般事務(wù)所也就安排十幾個(gè)人；假如在校安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)所需的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料難以求到，即使有一套，但因?qū)W生多賬套少，復(fù)印資料又影響實(shí)訓(xùn)效果。所以，以上幾種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式都有困難。如何搞好審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，是審計(jì)教學(xué)人員面臨的一項(xiàng)重要難題。

二、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)教學(xué)改革調(diào)研

針對(duì)上述一些現(xiàn)狀，特通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、學(xué)生的調(diào)研，研究將會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)操作所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系的結(jié)合點(diǎn)，以達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。

根據(jù)課題計(jì)劃，首先對(duì)一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等的調(diào)研，了解審計(jì)實(shí)務(wù)操作流程、審計(jì)助理人員的培訓(xùn)與管理，審計(jì)計(jì)劃的制定、實(shí)施，審計(jì)工作底稿的實(shí)務(wù)操作，事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量的監(jiān)控等。同時(shí)，調(diào)查學(xué)院內(nèi)學(xué)生所具備的審計(jì)、會(huì)計(jì)、稅法、EXCEL等相關(guān)知識(shí)的范圍與深度。發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所一般要求學(xué)生要會(huì)基本的審計(jì)流程，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能熟練操作電腦，對(duì)EXCEL、財(cái)務(wù)軟件的使用要求較高。而高職院校學(xué)生一般基礎(chǔ)較好，但對(duì)EXCEL、財(cái)務(wù)軟件、審計(jì)流程還不是很熟練，這也與學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐相聯(lián)系的。

三、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)教學(xué)改革建議

針對(duì)高職院校審計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)的現(xiàn)狀及會(huì)計(jì)事務(wù)所的一些基本要求，結(jié)合筆者在會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)經(jīng)驗(yàn)及在職院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特提出以下幾點(diǎn)建議，以期能夠?qū)C合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)改革有所裨益：

1、案例教學(xué)法。對(duì)于審計(jì)實(shí)務(wù)部分，經(jīng)常采用案例式教學(xué)方法，在每一章中每個(gè)項(xiàng)目的審計(jì)都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)地情景案例，以便使學(xué)生身臨其境地了解一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在社會(huì)審計(jì)中的地位和作用。把所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)和審計(jì)知識(shí)恰到好處地應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生立刻有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把案例教學(xué)作為主要授課方式已經(jīng)成為審計(jì)課程的一大特點(diǎn)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線(xiàn)索，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索。通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考，解決問(wèn)題。

教師可將審計(jì)實(shí)務(wù)課程劃分為不同的教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)模塊將審計(jì)任務(wù)劃分成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的單項(xiàng)操作、綜合訓(xùn)練等審計(jì)任務(wù)，每類(lèi)任務(wù)的完成又通過(guò)提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)結(jié)果、教師總結(jié)等行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。同時(shí)，為便于讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開(kāi)放的空間。完成審計(jì)任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)審計(jì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)缺少直觀印象的特點(diǎn)。教師在提出任務(wù)的同時(shí)，對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)再進(jìn)一步設(shè)計(jì)成模仿操作、獨(dú)立操作、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成等實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)懂、熟練掌握。任務(wù)在“驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3、實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。本課程采用模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過(guò)模擬注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所從承接審計(jì)業(yè)務(wù)到出具審計(jì)報(bào)告的全過(guò)程及審計(jì)工作底稿的填寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。本學(xué)期，我在教學(xué)中又增了讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)，包括可能出現(xiàn)的錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)，可能發(fā)生的舞弊行為；然后，再進(jìn)行分析、找出審計(jì)線(xiàn)索與證據(jù)，并提出調(diào)整意見(jiàn)。

在組織實(shí)施過(guò)程中，按照班級(jí)和專(zhuān)業(yè)，由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)方法是歸納課堂理論，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記錄實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法。在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生分組，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更加準(zhǔn)確地掌握了知識(shí)，并學(xué)會(huì)了應(yīng)用，幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)課程都深受學(xué)生的歡迎。

4、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多，且許多本科畢業(yè)生也聯(lián)系到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，因此學(xué)校應(yīng)發(fā)揮最大的主動(dòng)性，同會(huì)計(jì)師事務(wù)所協(xié)商，定期輸送學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。應(yīng)制定全年計(jì)劃，尤其是在下半年，各事務(wù)所最忙的時(shí)候也是最需要人員的，此時(shí)，可以多派學(xué)生去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，并由具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的老師全程參與指導(dǎo)，與事務(wù)所的審計(jì)人員一道指導(dǎo)學(xué)生的審計(jì)事務(wù)。

5、加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在所開(kāi)的計(jì)算機(jī)課程一般只能達(dá)到會(huì)用或知道有這個(gè)知識(shí)而已，而在具體應(yīng)用方面還存在較大差距。在現(xiàn)代審計(jì)過(guò)程中，由于審計(jì)時(shí)間的關(guān)系，對(duì)電腦使用要求很高。首先，應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講解EXCEL的課程，EXCEL功能強(qiáng)大且應(yīng)用廣，除了講解通常的基本操作、表格、數(shù)據(jù)錄入外，還應(yīng)講解函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)處理等方面；其次，對(duì)財(cái)務(wù)軟件增加課時(shí)與操作上機(jī)時(shí)間，主要讓學(xué)生掌握一種主要的財(cái)務(wù)軟件，如用友財(cái)務(wù)軟件等。

[1]苗美華.審計(jì)[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2007.

[2]中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì).審計(jì)[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

[3]何偉威.《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程中的案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探索之我見(jiàn) [J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2009.1.