葉 璐

（江南大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

談大學(xué)生考證熱的理性回歸

葉 璐

（江南大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

近年來，隨著高校不斷的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)已成為社會關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。大學(xué)生考證熱或多或少折射出在校大學(xué)生為順利就業(yè)所做的各種努力。本文以學(xué)生視角，就大學(xué)生與國家企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)無縫對接進(jìn)行了分析和探討。

大學(xué)生；考證熱；就業(yè)；結(jié)構(gòu)性失業(yè)

全國高校的擴(kuò)招，使得大學(xué)生人數(shù)日益增多，就業(yè)壓力不斷增大，一股考證熱潮漸漸地在眾多校園中流行。英語四六級、計(jì)算機(jī)證書、中高級口譯等五花八門的證書成為大學(xué)生追捧的對象；“你考什么證了”“六級考了多少分”等考證熱語也成為大學(xué)生的口頭禪。針對目前的“考證熱”“刷分族”，筆者通過問卷和走訪式調(diào)查后，就考證與就業(yè)進(jìn)行了關(guān)聯(lián)度分析。

一、大學(xué)校園里的考證熱潮

筆者在江南大學(xué)圖書館進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查。調(diào)查中，大一大二的同學(xué)居多，很多同學(xué)對未來沒有明確的方向，考研、就業(yè)、考公務(wù)員，齊頭并進(jìn)，但這并不影響就業(yè)（59%）的突出比重。問及考證目的，為日后工作而考證的同學(xué)占 83.49%，因?qū)I(yè)需要而考證的占 38.22%，因自身興趣的占 36.21%，受周圍同學(xué)影響的占 9.5%，為大學(xué)期間德育加分的占 5.3%，由此可見，就業(yè)仍是絕大多數(shù)學(xué)生考證的目的。

大一大二同學(xué)由于入校時(shí)間短，專業(yè)課涉及尚淺，他們所考的證書僅僅局限于四六級、計(jì)算機(jī)和普通話等不與專業(yè)知識掛鉤的有限數(shù)量的類型，而大三大四及研究生就不同了，持有1～2個(gè)證書的同學(xué)約占26%，持有3～5個(gè)的約占68%，持有5個(gè)以上的約占5%。不論年級、不分專業(yè)，93%的同學(xué)還是持有考取多個(gè)證書的想法，特別是網(wǎng)絡(luò)流傳的“證書哥”的出現(xiàn)，正是“考證熱”盛行的佐證。

二、大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

從調(diào)查結(jié)果來看，“考證熱”普遍存在于大學(xué)校園的各個(gè)專業(yè)，大部分同學(xué)考取多個(gè)證書還是為了提高自身的籌碼，畢業(yè)以后能夠找到一份理想的工作。從 2010年的“兩會”來看，大學(xué)生就業(yè)問題仍擺在突出位置。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中坦陳：要繼續(xù)實(shí)施積極的就業(yè)政策，中央財(cái)政擬投入433億元用于促進(jìn)就業(yè)，重點(diǎn)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)顯示，2010年我國高校畢業(yè)生將達(dá)到歷史新高的631萬，比2009年增長了20萬人，就業(yè)形勢不容樂觀。雖然我國的 GDP發(fā)展形勢良好，但由于我國整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，使得勞動力密集型產(chǎn)業(yè)與資本密集型產(chǎn)業(yè)的配比發(fā)生變化，從而對勞動力的吸收下降，失業(yè)率上升，出現(xiàn)了中國經(jīng)濟(jì)的“奧肯悖論”現(xiàn)象[1]。

從就業(yè)率方面看，全國普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率 2003年為 70%，2004年為 73%，2005年為72.6%，2006年為71.8，2007年為70.9%，同比2008年略有上升。盡管畢業(yè)半年后的就業(yè)率能提高 10個(gè)百分點(diǎn)，但大學(xué)生就業(yè)仍呈現(xiàn)嚴(yán)峻的局面。其次，這種數(shù)據(jù)代表性不是很強(qiáng)，因?yàn)橐患垍f(xié)議并不能代表實(shí)際就業(yè)狀況，其真實(shí)性也值得懷疑。正如 2009年“被就業(yè)”現(xiàn)象，某些高校只為片面提高表面的就業(yè)率數(shù)字，而學(xué)生的就業(yè)情況并不盡如人意。

三、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

也許有人覺得，正是由于中國高校的擴(kuò)招使得大學(xué)生人數(shù)增多，因而就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重。2008年中國高校毛入學(xué)率只有 23.3%，然而西方國家 1994年高校毛入學(xué)率就已經(jīng)超過30%，其中法國、加拿大、美國等7個(gè)國家超過了50%，但是這些國家并沒有因此帶來大規(guī)模的大學(xué)生失業(yè)。高校擴(kuò)招的確給就業(yè)帶來一定影響，但中國的就業(yè)問題決不是簡單的總量不足或過度的問題，而是結(jié)構(gòu)性的問題[2]。人力資源和社會保障部就業(yè)促進(jìn)司司長于法鳴表示，中國就業(yè)的主要矛盾仍然是勞動力供大于求這種長期存在的矛盾，對高校畢業(yè)生來說結(jié)構(gòu)性比較突出。

一是地域性結(jié)構(gòu)失業(yè)。在中國，大城市發(fā)達(dá)地區(qū)收入高，社會保障健全，信息資源豐富，公共設(shè)施完備，能便捷地享受現(xiàn)代社會的文明成果，因此大部分學(xué)生就業(yè)的首選就是大城市。而中小型二線城市和較不發(fā)達(dá)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及西部地區(qū)就不落在他們眼里，這使得大學(xué)生源源不斷流入大城市，競爭更加激烈，就業(yè)更為困難。對于中小型城市和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大學(xué)生往往關(guān)注度低，從而空缺崗位較多，人才匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。

以中國 2008屆大學(xué)畢業(yè)生省際流動為例，從流動比例上來看，廣東、北京、上海3地的畢業(yè)生凈流入比例分別為 152%、147%和 128%[3]，均大幅度超過其他省市，浙江、江蘇、天津、福建、山東也是人才凈流入率為正值的省市。如此高的人才流入，勢必會導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大，如何提高自身的競爭優(yōu)勢，使得在高手云集、人才匯聚的招聘市場獲得企業(yè)的青睞，考取相應(yīng)的證書，證實(shí)自己的能力，似乎是大學(xué)生普遍采取的一條出路。據(jù)查證，非上海生源應(yīng)屆生辦理上海市戶籍的“評分制”，包括學(xué)歷、英語資格證明、計(jì)算機(jī)證書、獲得榮譽(yù)以及專利發(fā)明等要素。如此明顯的證書要求，勢必會使考證的熱度由星星之火轉(zhuǎn)變成燎原之勢，并有經(jīng)久不衰之態(tài)。

二是專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。貝弗里奇曲線描述的用人單位職位空缺與未就業(yè)者就業(yè)困難的現(xiàn)象反映了我國勞動力市場供求錯(cuò)位、結(jié)構(gòu)失衡[4]。由于缺乏科學(xué)的人才預(yù)測和專業(yè)規(guī)劃，我國高等教育專業(yè)及課程設(shè)置有很大盲目性，致使熱門專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重；同時(shí)最近幾年高等院校擴(kuò)招的學(xué)生，也沒有按照市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和需求來培養(yǎng)，加上高比例的大班授課忽視了學(xué)生自身技能的培養(yǎng)。可以說，一些就業(yè)率低的專業(yè)所面臨的就業(yè)問題，主要是由摩擦性失業(yè)與結(jié)構(gòu)性失業(yè)所致。

目前高校開設(shè)的一些專業(yè)，其市場需求低于供給，就業(yè)面狹窄，就業(yè)單位較少，加之培養(yǎng)過程中，注重理論知識的灌輸與講解，不注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，理論型人才偏多，實(shí)務(wù)型人才嚴(yán)重不足，在一個(gè)需要擁有一定理論知識，熟悉實(shí)用技能與操作人才的社會中，大學(xué)生的就業(yè)狀況難以令人滿意是可以想象的。所以對于這些專業(yè)的學(xué)生，只學(xué)習(xí)本專業(yè)課程難以在就業(yè)市場上找到專業(yè)對口而又令人滿意的工作，通過第二專業(yè)、考證等途徑，學(xué)習(xí)市場需要的技能，提高自己的市場適用性，也不失為促進(jìn)就業(yè)的好途徑。在筆者的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，有68%的同學(xué)認(rèn)為考證多學(xué)了知識，提高了自身素質(zhì)?？梢?，大部分大學(xué)生在考證問題上，并不是一時(shí)沖動與三分鐘熱度，而是深思熟慮之后才加入考證大軍之中。

四、暢通大學(xué)生就業(yè)渠道的思考

1. 政府方面

應(yīng)加大職業(yè)培訓(xùn)力度，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力?？甲C熱的興起，主要是由于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能不能很好地適應(yīng)市場的需求，而證書在一定程度上幫助其拓寬就業(yè)渠道。因此政府可以開展針對大學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，更好地把他們的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，提高與市場需求的吻合度。正如國家于 2009年正式推出的“三年百萬見習(xí)計(jì)劃”，接納一百萬在就業(yè)上碰壁的畢業(yè)生，增加他們的社會閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，以至日后可直接上崗。

盡管政府每年都在增加教育經(jīng)費(fèi)，教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重也在逐年增加，但到目前為止，教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例4%的目標(biāo)仍未實(shí)現(xiàn)，這與4.9%世界平均水平仍差很多。其次，教育經(jīng)費(fèi)是否真正用在提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)環(huán)境上還有待考證。教育質(zhì)量是大學(xué)生素質(zhì)的根本保障，沒有優(yōu)質(zhì)的教育，大學(xué)生又如何增加自身就業(yè)的砝碼呢？

2. 學(xué)校方面

首先，對大學(xué)生“考證熱”要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生的考證方向，避免出現(xiàn)盲目和跟風(fēng)考證現(xiàn)象，使學(xué)生以專業(yè)需要、市場需求與興趣愛好等為出發(fā)點(diǎn)，考取對自身發(fā)展及日后求職有利的證書。尤其是對于就業(yè)面狹窄、市場需求低于供給的專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過第二專業(yè)、考證來改善不利因素，使自己成為社會有用人才。

其次，高校要完善大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)發(fā)展觀和擇業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我評估、選擇適合自己的工作崗位等；鼓勵(lì)他們?nèi)ブ行∑髽I(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層、中西部地區(qū)等就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。此外，要注重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)并重。據(jù)麥可思網(wǎng)調(diào)查，2008屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1%，與2007年1.2%的比例接近。為此，學(xué)校要開展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺，拓寬就業(yè)渠道。正如筆者學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)策劃大賽，為學(xué)生搭建了一個(gè)創(chuàng)業(yè)的舞臺，使同學(xué)們積極思考自身的能力和日后的擇業(yè)方向，為將來打下一定的創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)。

3. 企業(yè)方面

首先，招聘企業(yè)要從正反兩方面看待證書，公正合理地對待持有和未持有證書的求職者。正如前面提到的，證書的確是求職者個(gè)人能力的一種憑證，但不能僅僅以證書作為唯一一種標(biāo)準(zhǔn)武斷判定求職者能力的高低。證書持有者是否真正具備某方面的能力，未持證者又是否真的未掌握某項(xiàng)技能，這都是招聘者在招聘中所要考察的?？偟膩碚f，個(gè)人能力是最好的證書，如果真正具備社會所需的能力，能夠給企業(yè)帶來一定的收益，那么就業(yè)并不是難事。這就需要企業(yè)拋棄一些落后的歧視性條款，如戶籍歧視、學(xué)歷歧視、性別和年齡歧視乃至身高、相貌等身體歧視等，對于人才就要招賢納士，廣為己用。

同時(shí)，對于企業(yè)與大學(xué)生信息不對稱問題，企業(yè)應(yīng)進(jìn)行有效的就業(yè)信息傳遞，開設(shè)網(wǎng)上求職系統(tǒng)和視頻面試等便于雙方溝通的渠道。在美國，約47%的企業(yè)網(wǎng)站中包含了招聘信息，85%以上的公司以不同形式開展在線招聘活動，我們可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，盡量減少信息不充分和不對稱。

4. 學(xué)生方面

首先，大學(xué)生要樹立正確理智的考證觀念。不要認(rèn)為證書是日后就業(yè)的敲門磚，擁有證書便所向披靡了。證書只是對某方面的能力的認(rèn)證，是提高就業(yè)機(jī)會的砝碼，但擁有它并不代表自己成了這方面的專家，擁有了高深的科學(xué)造詣和熟練的技能操作。要成為一個(gè)專業(yè)的人才，僅靠幾本證書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求大學(xué)生在校期間不僅要學(xué)好專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要自覺挖掘更深層次的理論知識，對專業(yè)相關(guān)內(nèi)容有所涉獵，并走出校園這個(gè)象牙塔，到社會大熔爐里鍛煉自己，注重培養(yǎng)自身實(shí)踐能力，這樣不僅提高自己對本專業(yè)的深刻認(rèn)識，而且學(xué)有所用，將知識轉(zhuǎn)化成能力，即使沒有證書的點(diǎn)綴，仍是求職市場閃閃發(fā)光的金子。同時(shí)，證書的考取要以專業(yè)方向和興趣愛好為切入點(diǎn)，注重提高個(gè)人能力和素質(zhì)，這樣才能有利于就業(yè)。

其次，大學(xué)生要改變片面的就業(yè)觀念，克服盲目樂觀，避免悲觀失望。要理性分析自身的能力與缺陷，找準(zhǔn)自己定位后就業(yè)。不要一味“趨城就業(yè)”“趨利就業(yè)”，追求大城市、高薪崗位等，只看到目前的薪金待遇與工作環(huán)境，忽略自身的發(fā)展前途和對能力與素質(zhì)的鍛煉。大學(xué)生可以到基層、到農(nóng)村、到社區(qū)、到中小企業(yè)、到黨和人民需要的地方去施展才華，服務(wù)社會。同時(shí)，可以根據(jù)自身?xiàng)l件和經(jīng)濟(jì)環(huán)境自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，為就業(yè)拓寬渠道。

[1] 譚雄偉.中國經(jīng)濟(jì)的“奧肯悖論”[N].國際金融報(bào),2005-0 9-09(8).

[2] 謝作詩,楊克瑞.大學(xué)生就業(yè)難問題的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J/ OL].(2007-02-16) [2010-05-01].http://www.chinavalue.ne t/Article/Archive/2007/2/16/57005.html.

[3] 麥可思.2009大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書[M/OL].(2009-06-10) [2 010-05-01].http://www.mycos.com.cn/report/select.actio n?sn=10165.

[4] 謝芳.貝弗里奇曲線對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的解讀[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4):125-126.

About Certificate Craze and Employment of the Graduates

YE Lu
(Business School, Jiangnan University, Wuxi, Jiangsu 214122, China)

In recent years, with colleges’ continuously expanding enrollment, college students’ employment has become a focus of social concern. The certificate craze reflects, more or less, the great efforts of all the students for a successful employment. From the perspective of college students, the article is analyzing and discussing the smooth employment of the graduates by enterprises and administrative departments.

graduate; certificate craze; employment; structural unemployment

G647.3

A

1673-2065(2010)05-0101-03

2010-07-10

葉 璐(1988-),女,河北衡水人,江南大學(xué)商學(xué)院2007級碩士生.

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對：李玉玲）