賴沛權(quán)

(嘉應(yīng)學(xué)院外國語學(xué)院,廣東梅州 514000)

交際法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

賴沛權(quán)

(嘉應(yīng)學(xué)院外國語學(xué)院,廣東梅州 514000)

交際法是一種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法體系,有其語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ);交際教學(xué)就是要求以語言功能為中心,配置各項(xiàng)教學(xué)要素,實(shí)施教學(xué)。

英語教學(xué);交際法

一、“交際法”的理論基礎(chǔ)

交際法是二十世紀(jì)七十年代產(chǎn)于西歐的一種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法體系,由于它以語言功能為綱,強(qiáng)調(diào)語言的社會功能,曾稱為“功能法”(The Functional Approach);也由于它主張以意念項(xiàng)目為主線組織教學(xué),又名為“意念法”(The Notional Approach);又因?yàn)樵诮浑H過程中功能和意念相交織,所以,它又被稱作“功能意念法”(The Functional-NotionalApproach)。

1.語言學(xué)的理論基礎(chǔ) 語言的最基本性質(zhì)就是交際性。我們要說話,則必須用語言進(jìn)行“交際”。理論上說,語言不是一種獨(dú)立的符號系統(tǒng),它是一種社會團(tuán)體的共有的抽象體系。言語是表現(xiàn)出來的語言。社會語言學(xué)家海姆斯 (D.H.Hymes)認(rèn)為,一個學(xué)語言的人,他的語言能力不僅是他能否選出合乎語法的句子,而且還包括他是否能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。為此,他首先提出了交際能力 (Communicative competence),他還進(jìn)一步闡明了交際能力的四個特征:一是能辨別、組合合乎語法的句子;二是在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中使用語言形式的語言;三是能判斷語言形式的可接受性;四是知道語言形式出現(xiàn)的或然率,是常見的習(xí)語,還是罕見的個人用語。海姆斯所闡述的交際能力的含義組成了功能法的研究方向,這也是功能法之所以叫“交際法”的理論基礎(chǔ)。

2.心理學(xué)的理論基礎(chǔ) 思維是人的一種心理現(xiàn)象。思維的發(fā)生、發(fā)展和變化的心理過程,作為人腦反映現(xiàn)實(shí)的思維活動形式,是人類所共有的。人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程有兩個重要方面:一是運(yùn)用語言表達(dá)什么思想,即內(nèi)容;二是怎樣運(yùn)用語言表達(dá)思想,即語言的表達(dá)形式。內(nèi)容就是意念,表達(dá)形式就是表達(dá)方式?！肮δ芊ā钡某霭l(fā)點(diǎn)就是要在交際活動中表達(dá)意念。其次,心理語言學(xué)的任務(wù)之一就是研究學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得的心理過程,它闡述外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。心理語言學(xué)認(rèn)為,外語教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師和學(xué)生,是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸因素的綜合作用的結(jié)果。但在諸多因素中,學(xué)生是內(nèi)在的因素,內(nèi)因起決定作用——這就要求在使用“交際法”教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、交際法的主要特點(diǎn)

1.交際法有如下特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容,以語言功能為綱,針對學(xué)習(xí)對象的不同需要加以安排,即專用英語 (English for special Purpose);注重通過語言來完成交際任務(wù),而不只是就語言本身進(jìn)行練習(xí);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用,而不只是以教師為中心;反映學(xué)習(xí)者差異,而不采取步調(diào)一致的方法;傾向于注重語言活動的流暢而不僅僅是注重活動的準(zhǔn)確性,即不苛求糾正語言錯誤;不排斥講解語法,也不排斥母語和翻譯。

2.交際法的教學(xué)過程 交際法教學(xué)過程劃分為接觸、模擬范例練習(xí)和自由表達(dá)思想三個步驟。(1)接觸。學(xué)生一開始在模擬的真實(shí)情景中接觸自然的話語,包括課本以外的話語。話語主要是對話形式。對話通常用圖畫表現(xiàn)情景,每張圖畫敘述對話中的一個內(nèi)容。(2)模擬范例的練習(xí)。從學(xué)生對話所接觸的各種語言形式中抽出一、二項(xiàng)語法內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)。(3)自由表達(dá)思想。教師放松或不控制操練,只提供情景,學(xué)生用所學(xué)語言來自由表達(dá)思想。這一活動應(yīng)在教學(xué)中占相當(dāng)大的比重。

運(yùn)用交際法時教師的角色應(yīng)當(dāng)是充當(dāng)學(xué)生的顧問,將交際機(jī)會最大限度地讓給學(xué)生,他是課堂活動的設(shè)計(jì)者,學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘者,有時,又是交際者,直接參與課堂交際活動。

三、交際法在實(shí)際英語教學(xué)中的應(yīng)用

由麥克米倫出版公司出版的教材 Family Album是依據(jù)人們在運(yùn)用語言交際時所包含的各種要素編寫的,它的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生口頭交際的需要——掌握交際技能 (Communicative skill)。它特別培養(yǎng)說的能力,同時培養(yǎng)寫、聽、讀的能力。通過學(xué)習(xí),能達(dá)到功能教學(xué)法提出的基本要求。

現(xiàn)行的 Junior English for China和 Senior English for China的教材以語言結(jié)構(gòu)和語言的交際功能為基礎(chǔ)來編寫,把外語的教學(xué)過程變成了語言的交際過程,寓語言功能于語言結(jié)構(gòu)之中。既吸取了當(dāng)今國際上新的教學(xué)方法,拋棄了舊的教材教法的缺點(diǎn),又結(jié)合國情繼承了國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方法中合理的因素。新教材在教學(xué)過程中體現(xiàn)了國際上英語教學(xué)原則和教學(xué)思路。為了培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力,我們要充分注意到語言的功能,注意到交際語言的幾個方面的問題,但是也不能忽視語法結(jié)構(gòu)的重要性。著名的英國英語教科書作家路易亞歷山大說:“以前我們在使用交際法中犯過許多錯誤,以為可以只教功能而舍棄語法。現(xiàn)在我要告訴你們,不能這樣做,這不是交際法。應(yīng)該說交際就是通過語言做事情,同時還要運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯達(dá)到交際的目的?！?/p>

交際教學(xué)思想的核心是把語言作為一個交際的工具來教,來使用。一切有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的教學(xué)方法都植根于交際教學(xué)思想。在我國,很多學(xué)校辦學(xué)的條件不同,因此可采取“適當(dāng)集中,反復(fù)循環(huán),閱讀原著,因材施教”(張思中)的“十六字”教學(xué)法,它是“交際法”的引申。其主要精神是:集中適當(dāng)?shù)臅r間,通過適當(dāng)?shù)募蟹绞?把語音、詞匯、語法等語言知識教給學(xué)生,在聽、說、讀、寫等方面對學(xué)生進(jìn)行有一定難度的技能的訓(xùn)練;以反復(fù)循環(huán)的多種有意義記憶的方式,使之及時地強(qiáng)化、鞏固;通過課文教學(xué)、閱讀原著等活動消化前期識記的語言知識項(xiàng)目;對上、中、下不同水平的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué),發(fā)展和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的智力和能力。不僅注意傳授知識,而且激勵學(xué)生積極參與知識形成過程,在整個教學(xué)過程中始終貫穿教師對學(xué)生的提示作用,使教法與學(xué)法融為一體。

從教育學(xué)來說,任何語言技能的基本教學(xué)原則是要使教學(xué)盡可能具有真實(shí)的實(shí)現(xiàn)體系?！伴喿x原著”全面體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)關(guān)于交際的目的性、文化的情景性、習(xí)得理論和輸入學(xué)說等理論的精神?！伴喿x原著”不僅體現(xiàn)了真實(shí)交際的目的性,而且也是使學(xué)生深入文化內(nèi)容,帶動語言學(xué)習(xí)的重要途徑。

那么,怎樣開展交際性、半交際性活動,便于課堂活動真正“活”起來呢?有以下幾個要注意的問題:(1)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),這里可以讓學(xué)生“說真話”回答問題和角色扮演活動;(2)促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力;(3)注重學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能,從而提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力;(4)交際活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

交際法以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的交際過程化。交際法不刻求糾正學(xué)生的語言錯誤,而鼓勵學(xué)生進(jìn)行言語交際活動,以提高英語水平。交際法教學(xué)的應(yīng)用并不意味著全面拋棄舊的理論和方法,對其行之有效的合理部分,仍然應(yīng)該繼承,并研究如何把它們和新的教學(xué)思想有效地結(jié)合起來,同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及所學(xué)知識,選擇應(yīng)用哪種方法或其中某一個原則,以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。

責(zé)任編輯 張吉兵

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1003-8078(2010)04-101-02

2010-04-06

賴沛權(quán) (1967-),男,廣東梅州人,嘉應(yīng)學(xué)院外國語學(xué)院講師。