韓 進,楊 佳

(11湛江師范學院科技處,廣東湛江 524048;21湛江師范學院法政學院,廣東湛江 524048)

從科學研究的角度比較中美高校學科建設

韓 進1,楊 佳2

(11湛江師范學院科技處,廣東湛江 524048;21湛江師范學院法政學院,廣東湛江 524048)

科學研究;比較;中國;美國;學科建設

結合斯坦福大學、麻省理工學院、芝加哥大學、哈佛大學等美國知名高校學科建設案例,從基礎研究、學科交叉綜合、產學研結合和經濟社會發(fā)展四個方面對中美高校的科學研究做了比較,發(fā)現(xiàn)我國高校學科建設的差距。從重點學科、學科綜合和師資隊伍三個方面提出改進措施,以期為我國學科發(fā)展及創(chuàng)建世界一流大學提供參考。

高校學科建設離不開科學研究,無論是學科的交叉綜合,產學研結合,還是與經濟社會發(fā)展的關聯(lián),都是以科研作為前提和行進階梯逐步實現(xiàn)的。科學研究的過程是一個創(chuàng)造新知識,形成新觀念和思維方式的過程,是產生新的學科知識體系的過程。它有利于教學內容的改革、更新和辦學條件的改善,是培養(yǎng)高質量人才的保證。它是學科建設的中心工作,也是學科發(fā)展的動力,是提高學校知名度,創(chuàng)建世界一流大學的保障。本文試從科學研究的角度比較中美高校的學科建設,以期為我國學科發(fā)展及創(chuàng)建世界一流大學提供參考。

一 中美兩國科學研究的比較

1 基礎研究

在美國大學,基礎研究被認為是應用研究的知識源泉、發(fā)展基礎、后盾和潛能,用于揭示自然界和人類發(fā)展的普遍規(guī)律。雖不能直接轉化為現(xiàn)實的生產力,不能帶來直接的經濟效益,但它卻是新技術、新發(fā)明的先導,從根本上影響著人才培養(yǎng)質量和科學研究水平。美國大學重視基礎研究。美國從事基礎研究的人才主要集中在大學。有資料顯示:美國大學中擁有的高層次人才數(shù)量就超過了美國人才總量的一半。另外,美國大學是基礎研究的主要基地,20世紀 20年代以后美國取代強大的德國成為世界科學活動中心就是最好的證明。盡管從 20世紀下半葉開始,美國加大了科技應用和開發(fā)的力度,企業(yè)成為美國技術進步的主體,但美國大學仍然承擔了 60%以上的基礎研究任務,[1]為美國的技術進步提供了不竭的動力。

我國高校同樣深知基礎研究對于學科建設乃至創(chuàng)建一流大學的重要性,紛紛結合自身實際加強基礎研究。但與美國高校相比,相對缺乏從事基礎研究的高水平學科帶頭人,屬國際頂尖水平的專家更是不足;研究的原創(chuàng)性不夠,屬跟蹤型的居多,且與當?shù)亟洕?、社會發(fā)展結合力度有待進一步加強。我國高校應該瞄準世界科學發(fā)展動態(tài),結合自身優(yōu)勢,發(fā)展特色學科,并要主動參與國際科學前沿的合作與交流。

2 學科交叉綜合

科學技術發(fā)展到今天,基礎學科的大廈已經矗立,但與相鄰學科的結合部大多是空白地。學科發(fā)展要以重點學科為基礎,大力加強一批優(yōu)勢學科、積極建成一批先進學科、努力建設一批交叉學科、積極扶植一批新興學科,使學科朝著一個領域內不斷深入和多個領域交叉綜合的方向發(fā)展。學科建設應保持和發(fā)展自身優(yōu)勢與特色,前瞻性地順應科技發(fā)展的潮流,凝練出更有生命力的學科方向。重點大學的競爭中,成功的關鍵是看誰能在學科的交叉、融合及學科方向的提煉上集優(yōu)勢、創(chuàng)特色、樹名牌、爭一流。有資料顯示,目前世界上相對成熟的學科有 6000個左右,其中相互交叉的占 45%以上。交叉性的合作研究在諾貝爾獎中占有越來越大的比率。據(jù)最近 25年的統(tǒng)計,這一比率已達到 50%左右。

斯坦福大學電子工程系是美國同行評比中排行第一的系。招博士生、碩士生涉及八大領域,每個領域又設 10多個分支學科,累計有 107個學科分支。以激光與量子電子學領域為例可見一斑,包括了同生紫外與 X射線源,Fiber光學,自由電子激光,激光在航空學、生物學、化學、電子學及物理學中的應用,激光器件與激光物理,非線性光學器件及材料,光電器件,微微秒激光脈沖,紫外快速感光光學及電子學,半導體激光與光電器件等分支學科。[2]各學科交叉融合,產生了很多新的學科生長點。我國高校也在思考突破原有學科門類的框架,促進學科更新?lián)Q代。華南理工大學利用建設新校區(qū)的契機,組建了 10個新學院,發(fā)展了一批新學科。大連理工大學的管理學院與人文學院共同舉辦公共事業(yè)管理專業(yè);機械工程學院與建筑藝術學院合辦工業(yè)設計專業(yè),與電子信息工程學院合辦測控技術與儀器專業(yè);為支持高新技術學科的交叉、融合與滲透,生物工程和化學工程結合建立了生物化工博士點,還相繼成立知識科學與技術研究中心、神經信息學研究所、高科技研究院、計算生物學和生物信息學研究所,[3]為新興學科的發(fā)展提供了寬廣舞臺,打造了自己的學科特色。

與美國一流研究型大學的學科相比,我國高校很重視校內的學科結構調整,院校合并優(yōu)化學科結構,越來越強調構建交叉學科。但目前高水平特色學科仍然不多,學科綜合性也不強。北京大學、清華大學等研究型大學擁有絕大多數(shù)的國家重點學科,與國內其他高校相比,處于領先水平,但與國際一流大學比,處于跟蹤型的居多,國際領先水平的極少。另外,我國研究型大學大多是理工或文理為主的綜合性大學,普遍存在著綜合性不高的弊端,盡管各大學積極探索學科綜合的優(yōu)勢,試圖通過合并等方式強強聯(lián)手,形成哲、經、法、教、文、史、理、工、醫(yī)、管等學科門類協(xié)調發(fā)展的局面,但目前仍處于 “整合期”,[4]尚未形成真正的多學科綜合的資源優(yōu)勢。

3 產學研結合

學科建設的社會服務功能隨著知識經濟與信息時代的到來表現(xiàn)得越來越明顯,社會服務的內涵和形式也越來越向縱深發(fā)展。為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地,20世紀 70年代,美國國家科學基金會在大學實施“工業(yè)—大學聯(lián)合研究中心計劃”,在大學興建了一批 “工業(yè)大學研究中心”,包括設在麻省理工學院的 “工業(yè)高分子工藝研究中心”、倫塞勒工學院的“計算機制圖研究中心”、羅德島大學的“機器人研究中心”等。1985—1987年,聯(lián)邦政府在大學設立了 14個工程研究中心。1988年,里根政府致力于提高國家競爭力,要求政府相關主管部門參照工程研究中心的模式建立跨學科的科學技術中心,促進高校與企業(yè)在急需領域的合作。美國國家科學基金會組織專家從48個候選單位中挑選 11所大學作為的依托單位,1989年財政年度撥款 2500萬美元資助興建的第一批科學技術中心。[1]麻省理工學院通過一系列的計劃與產業(yè)界保持密切且持久的聯(lián)系。如工業(yè)里埃森計劃、阿爾弗雷德·斯隆伙伴計劃、M IT高級經理計劃、技術管理計劃、高級工程研究中心、廠長研究計劃、M IT日本計劃等。[3]芝加哥大學與企業(yè)搞聯(lián)合實驗,發(fā)現(xiàn)了同位素測年法、磁共振成像和互聯(lián)網(wǎng)技術,全世界幾十億人都從這些科學研究中受益。以上諸多不拘一格的組織形式加強了大學與企業(yè)在急需研究領域的合作,旨在依靠大學的科研力量,通過產學研來解決工業(yè)發(fā)展面臨的重要工程技術問題。

美國大學的產學研結合不只限于實驗室、研究中心層面,而且推向了生產應用的第一線。美國大學不但是科技創(chuàng)新的生力軍,也是美國高新技術產業(yè)的孵化器。領銜創(chuàng)辦高科技產業(yè)是首開世界大學之先河。從 1951年斯坦福大學創(chuàng)辦了“斯坦?？茖W園”開始,許多師生在學校內或學校周圍創(chuàng)辦高科技公司,開辟了一條產學研相結合的成功途徑,形成了著名的以斯坦福大學為中心的硅谷地區(qū)。當今雄霸美國乃至世界的 IT業(yè)的幾大巨頭,如惠普、太陽微系統(tǒng)、硅圖、思科系統(tǒng)、雅虎等,都是從這里起步的。[1]大學的科技成果轉讓給企業(yè),企業(yè)為教師和學生提供資金,這種形式十分有利于研究成果迅速得到應用、開發(fā),這就是為什么斯坦福大學成為全美乃至世界頂尖大學的原因之一。

我國高校特別是國內著名大學也越來越重視成果轉化工作,以此為大學的一項新職能。2002年 3月 21日的《科技日報》報道,清華大學作為國內知名大學,在技術轉移方面獨辟蹊徑,清華大學科技開發(fā)部、清華大學與企業(yè)合作委員會和清華大學國際技術轉移中心作為“三架馬車”奔向市場,一年與企業(yè)簽定技術合同 900多項,金額超過 5個億[5]。

與美國高校相比,我國高校在產學研結合上存在以下不足:(1)比較注重重點實驗室、工程中心的建設來加強學科與產業(yè)的聯(lián)系。知識創(chuàng)新,技術創(chuàng)新,推動科技成果向現(xiàn)實生產力轉化的能力欠缺,力度有待加強。 (2)美國高校的產學研結合起步早,科學園區(qū)數(shù)量多,形式多樣。芝加哥大學一百多年來一直保持與周邊社區(qū)乃至整個芝加哥市的密切聯(lián)系,1925年就開始以研究為主,注重科研成果的轉化。到 20世紀 80年代后期,全美具有一定規(guī)模的科學園區(qū)達一百多個,其中最著名的都是依托大學建立的。除硅谷科技園外,還有麻省理工學院和哈佛大學附近的128號公路高新技術園區(qū),位于北卡羅來納州立大學、杜克大學和北卡羅來納大學之間的北卡羅來納三角研究園等。[1]這些 “研究園區(qū)”、“科學園區(qū)”、“工業(yè)園區(qū)”研究、開發(fā)工作與大學的聯(lián)系形式多樣,涉及領域多,不僅僅與 IT業(yè)有關,還涉及生物技術、制藥、材料、環(huán)境技術等高新技術領域,而我國高校的產學研聯(lián)合體形式較為單一,主要以 IT業(yè)為主。(3)社會服務功能有待加強?？茖W研究的真正價值并非體現(xiàn)在學校內部,而是體現(xiàn)于科研對整個社會的貢獻。美國高校注重朝市場化方向發(fā)展科研,如芝加哥大學的“引領社會、服務社區(qū)”的教育理念就享譽全美。1990—1999年,麻省理工學院畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建 150家新公司,對美國經濟特別是麻省的經濟發(fā)展作出了重大貢獻。僅 1994年這些公司就創(chuàng)造 110萬個就業(yè)崗位,2320億美元的銷售額。[5]這種將產學研完美結合的學科發(fā)展定位,不僅能幫助我們更深入地認識學科建設的意義和功能,還能為學校贏得良好的社會聲譽,為構建世界一流大學創(chuàng)造條件。

4 經濟、社會發(fā)展

姚功祥選取反映四川省經濟發(fā)展水平的 10個綜合指標和高等教育學科結構的 8個指標,通過建模的方式,得出經濟發(fā)展與高等教育學科結構呈正強相關。[6]可見高校的學科建設與區(qū)域經濟發(fā)展有著密切的內在聯(lián)系。學科建設的著眼點應由原來就學科建設而學科建設的狹窄視野轉向學科建設與經濟社會的聯(lián)動發(fā)展,這樣學科建設不僅可以獲得更多資源,也能逐漸從封閉走向開放。

“增進知識,豐富生活”是芝加哥大學的校訓,反映出的是其堅持以問題為導向,關注美國社會現(xiàn)實問題的學科建設思想。以其社會學為例,19世紀下半葉,伊利諾斯到密歇根運河開鑿,加之第一條橫貫美國大陸鐵路的修筑,芝加哥成為美國中西部重要的交通樞紐,芝加哥經濟得到極大發(fā)展,大量移民蜂擁而至,芝加哥一躍成為美國第二大城市,但是很多社會問題日漸彰顯,終在 1919年 7月引發(fā)了持續(xù)一周的激烈暴亂。為此,芝加哥大學的社會學家以解決社會問題為己任,深入芝加哥社會,對移民的社會解體、境況界定、邊緣性、文化適應及城市的非法團伙、有組織犯罪、青少年犯罪、職業(yè)竊賊等問題進行了卓有成效的研究,形成了令人矚目的社會學 “芝加哥學派”。[7]陜西理工學院與當?shù)亓謽I(yè)部門密切、長期合作,圍繞秦巴地區(qū)生物資源的保護與利用,對大熊貓、金絲猴、羚牛等國家級珍稀動物進行基礎性研究與人工保護工作;還在板栗、柿子、核桃、山野菜等農副產品加工方面深入研究,建立了資源生物、植物學省級重點學科,對漢中中藥材基地建設和中藥現(xiàn)代化方面發(fā)揮了科技主導功能,[3]有力地促進了農村經濟的發(fā)展。

與美國高校相比,我國高校學科建設整體水平較低,在學科前沿領域研究水平相對不高,很多研究尚處于跟隨階段,所以在學科建設中往往注重當前的熱點學科,忽視不在區(qū)域經濟的支柱產業(yè)中,卻有發(fā)展前途的學科。這方面要多向美國一流大學學習,學科建設要有前瞻性。區(qū)域經濟具有市場滯后性,學科建設不能只跟著區(qū)域經濟的發(fā)展而發(fā)展,而要主動引領其發(fā)展,并能預測其未來發(fā)展的支柱產業(yè),這樣才能不僅發(fā)展了學科,還能促進區(qū)域經濟社會發(fā)展。[3]董明濤選取 17個高校重點學科建設指標和 19個經濟社會發(fā)展指標,研究了天津高校重點學科建設與經濟社會發(fā)展的關系,發(fā)現(xiàn)學科經費投入與經濟社會發(fā)展的相關程度最高,其次為學科條件建設,再次為信息網(wǎng)絡建設和學術隊伍建設。[8]由此可見經費投入和學科條件的投入對經濟社會發(fā)展有更好的促進作用。借鑒美國高校經驗,多渠道籌措資金,加大投入,使學科建設朝著世界一流的方向前進。

二 啟示

1 以重點學科為龍頭,以點帶面,實現(xiàn)多學科互動共融

田長霖教授曾任加州大學伯克利分校校長,是美國研究型大學的第一位華人校長。他在清華大學演講時曾說過:“世界上地位上升很快的學校,都是在一、兩個領域首先突破”。一個學校不可能所有學科都達到世界一流水平。當前,我國科研經費相對短缺,學術大師相對匱乏,應把重點學科建設作為創(chuàng)建世界一流大學的突破口。把有限的經費和人力投在重點學科上,是創(chuàng)建世界一流大學的捷徑。

在院校發(fā)展史上,某一門學科的發(fā)展往往成為整所學校發(fā)展的轉折點和里程碑。加州理工學院靠密立根教授獲諾貝爾獎的實驗物理和錢學森先生的老師馮卡門教授的航空技術,帶動了整個學院的發(fā)展。加州大學伯克利分校也是因為勞倫斯教授的加速器一下子拿了 17個諾貝爾獎,推動了學校跨越式的發(fā)展。

2 以基礎學科為根基,應用學科為主干,注重學科綜合發(fā)展

哈佛大學、斯坦福大學、耶魯大學、加州大學伯克利分校、普林斯頓大學等都設置了文理基礎學院,而且全部獲得過基礎學科如物理學、化學等領域中的一個或多個諾貝爾獎。一流大學除了以一流的基礎學科為發(fā)展核心外,還特別注重將其與應用學科有機結合,發(fā)展新興、交叉學科。上述幾所大學除了文理學院外,普遍設置了一個或數(shù)個應用性學科,有的還以大學為基礎形成了高科技園區(qū)或產業(yè)區(qū),[9]尋求學科的綜合發(fā)展,并取得了公認的成就。偉大的大學應該努力爭取在自然科學和社會科學領域作新的突破,在基礎與應用領域找到結合,在兩者之間保持一種平衡和突破。

3 完善用人機制,優(yōu)化隊伍結構

(1)完善嚴格而開放的師資選拔和行之有效的人才運作機制。面向全世界招聘賢士,師資的選拔和聘用全權下放到學校甚至院系,既看應聘者的學歷,又注重實際的教學和科研能力。尊重人才和學術自由,拒絕一切不正當?shù)纳鐣深A,為人才提供寬松愉快、專心致志的工作條件,最大限度地發(fā)揮了人才的學科貢獻力。

(2)優(yōu)化教師隊伍學歷結構、職稱結構、年齡結構及學緣結構。與美國大學博士學位教師比例平均在 60%以上比相差甚遠,應著力改善。我國大學中教授、副教授和助教的結構多呈金字塔狀,而美國很多大學的教師職稱結構呈葫蘆狀,兩頭大中間小,即教授和講師、研究人員等比例大,副教授比例小。這種結構能更好地體現(xiàn)教授的主體地位,有利于爭取研究項目,保證研究的高水平,[10]值得我們借鑒。我國高校教授趨于老齡化,應重視青年教授和專家的培養(yǎng)和吸納。還要嚴格控制教師隊伍近親繁殖。

[1] 辛彥懷,李廣 1美國大學對科學技術的貢獻 [J]1外國教育研究,2005,32(5):412451

[2] 袁運開 1美國著名大學的學科建設與科學研究 [J]1中國高教研究,1996(3):532561

[3] 周江林 1我國理工院校學科建設的國際比較及啟示 [J]1上海電機學院學報,2006(6)1

[4] 江瑩 1重點學科建設:創(chuàng)建一流研究型大學的突破口[J]1安徽大學學報 (哲學社會科學版),2002,26(2):1182 1201

[5] 羅艷華 1從中美高校學科建設比較研究看學科新角色[J]1煤炭高等教育,2003,21(6):462491

[6] 姚功祥,敬楓蓉,李超 1經濟發(fā)展與高等教育學科結構關系的模型研究 [J]1成都信息工程學院學報,2003,18(2):19722021

[7] 歐陽光華 1開放與包容——對芝加哥大學理念的解讀[J]1比較教育研究,2005(8):72111

[8] 董明濤,孫鈺 1天津高校重點學科建設與經濟社會發(fā)展相關性研究 [J]1天津經濟,2008(4):352401

[9] 龐青山,薛天祥 1世界一流大學學科結構特征及其啟示[J]1學位與研究生教育,2004(12):112151

[10] 閆廣平,陳冬松 1國外大學學科隊伍建設的基本經驗及其啟示——中美比較的視角 [J]1遼寧教育行政學院學報,2007,24(5):522541

Com par ison Between Sub ject Con struction of Ch inese and Am er ican Un iversity From Sc ien tific Research

HAN Jin1,YANG Jia2
(11O ffice of Scientific Research,Zhanjiang Norm alUniversity Zhanjiang,guangdong 524048,China;21Schoo lof Law and Po litics,Zhan jiang No rm alUniversity,Zhan jiang guangdong 524048,China)

scientific research;comparison;China;Am erican;subject construction

In connection w ith the cases of sub ject construction of Stanfo rd University,M assachusetts Institute of Technology,University of Chicago and Harvard University,scientific research of Am erican and Chinese universi2 tieswere compared from fundam ental research,intersection and integration of subject,Production2study2research cooperation and econom ic and social developm ent,the deficiency of subject construction of Chinese universityw as discovered1M easureswere put forward from key subject,subject integration and the contingentof teachers,so that itwould be a reference to developm entof subjectand to found top2ranking university in theworld1

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