韓曉莉，劉 芳

（煙臺職業(yè)學院，山東 煙臺 264001）

基于大學創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

韓曉莉，劉 芳

（煙臺職業(yè)學院，山東 煙臺 264001）

在傳統(tǒng)的教育形勢下，大學教育只重視為已有的崗位培養(yǎng)人才，但是隨著經(jīng)濟產業(yè)結構的變化，原有的崗位逐漸消失，為了適應新的經(jīng)濟形勢下社會對就業(yè)人員的需求，大學要加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育.本文對大學開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性以及創(chuàng)業(yè)教育對教育機構和教師的要求做了詳細的分析.

大學；創(chuàng)業(yè)教育；教師隊伍

近年來，隨著國內經(jīng)濟產業(yè)結構的調整，農村城鎮(zhèn)化產業(yè)進程的加快，機構的不斷改革以及經(jīng)濟危機的影響，失業(yè)人員的人數(shù)逐漸增多，我國的就業(yè)壓力急劇增大，對剛畢業(yè)的大學生就業(yè)是一種極大的挑戰(zhàn)，這已成為嚴重的社會問題.在這種現(xiàn)狀下，黨的政策方針明確指出：“千方百計擴大就業(yè)，要把擴大就業(yè)擺在經(jīng)濟社會發(fā)展更突出位置，堅持實施積極的就業(yè)政策.”這是我們黨在抓社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，認真地為人民群眾解決最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題出發(fā)所做的一項重大任務.各大學在領會了這一方針后，最扎實有效的貫徹方法就是努力做好對大學生的創(chuàng)業(yè)教育.

然而，在傳統(tǒng)的教育形勢下，大學教育只重視為已有的崗位培養(yǎng)人才，但是隨著經(jīng)濟產業(yè)結構的變化，原有的崗位逐漸消失，新型崗位逐漸產生，急切需要大量有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者補充到就業(yè)大軍中來，因此，有必要對傳統(tǒng)的教育體制和形式注入新的血液.

1 創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)業(yè)教育，“創(chuàng)”指開創(chuàng)，“業(yè)”指事業(yè)，兩個字綜合起來講就是開創(chuàng)事業(yè)；創(chuàng)業(yè)者指的是開創(chuàng)、開拓事業(yè)的人；創(chuàng)業(yè)教育指的是與開創(chuàng)、開拓事業(yè)有關的教育形式、教育活動.從廣義上講，每個人都有可能成為某一種崗位、某一種事業(yè)的開創(chuàng)者、開拓者，不僅可以開拓新的事業(yè)，也可以開拓新的就業(yè)崗位，這種教育有效地拓寬了學生對就業(yè)的認識，即創(chuàng)業(yè)不是單純的指創(chuàng)辦企業(yè).

大學的創(chuàng)業(yè)教育要站在廣義創(chuàng)業(yè)教育的層面上，從塑造創(chuàng)業(yè)素質到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者個性，準確把握市場動向，有效地對學生創(chuàng)業(yè)綜合素質進行挖掘與培養(yǎng).

2 實施創(chuàng)業(yè)教育大學責無旁貸

在20世紀末以來，政府有關部門和行政機構已經(jīng)開始關注創(chuàng)業(yè)教育，并且也有很多相應的法律、法規(guī)出臺，并取得了一定的成績；建立了大量的創(chuàng)業(yè)園給大學生提供了創(chuàng)業(yè)的機會，并且給與創(chuàng)業(yè)大學生一定政策上的優(yōu)惠，各種機構也為鼓勵學生創(chuàng)業(yè)紛紛出資，為大學生創(chuàng)業(yè)開辟了道路.但是鼓勵學生自己創(chuàng)業(yè)不只是社會的事情，也不只是創(chuàng)業(yè)者自己的事情，作為教育機構，大學應該改變以往傳統(tǒng)的教育模式，與時俱進，引導學生進行創(chuàng)業(yè).

2.1 改變原本的教育形式，為大學生提供優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)條件

為增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，大學必須提供良好的教育設施，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在軟環(huán)境上要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想，改變以前單純以書本、學科教育為中心的教育理念，只有這樣才能使大學生提高自己的創(chuàng)業(yè)意識.

2.2 在教育內容上要側重學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)

2.2.1 重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識

創(chuàng)業(yè)意識指的是在創(chuàng)業(yè)活動中，對創(chuàng)業(yè)行動起著推動作用的心理和思想，創(chuàng)業(yè)者有足夠的主觀能動性，是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵，也是創(chuàng)業(yè)者的基本素質.

實際上,要成功培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是一個漫長的過程，需要長時間的熏陶和知識的積累，必須把創(chuàng)業(yè)意識與自身價值的實現(xiàn)，與為社會作出的貢獻緊密結合起來；其次，在觀念上要轉變原來為創(chuàng)業(yè)而教育的想法，將創(chuàng)業(yè)教育作為促進學生整體素質提高的有效方法，把創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去；再次要建立合理的評價制度和激勵機制,激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情.

2.2.2 重視塑造創(chuàng)業(yè)者的人格

創(chuàng)業(yè)者必須有敢于走新路的個性，這是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)道路上的精神支柱.這種敢于走新路的個性品質包括在挑戰(zhàn)面前的勇敢態(tài)度，在挫折面前的樂觀心態(tài)，在逆境中的準確分析和判斷能力等等.

為了使大學生具有良好的創(chuàng)業(yè)人格，大學應該提供大量的實踐場所和崗位，開展多樣的實踐活動，通過各種實踐使大學生逐漸具備獨立思考的個性，堅韌的品質，較強的適應能力以及樂觀的工作態(tài)度，扎實奮斗的精神，為學生的創(chuàng)業(yè)奠定良好的心理基礎.

2.2.3 加強傳授創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)成功與否不只在于擁有堅實的心理基礎，更要求創(chuàng)業(yè)者具有合理的知識結構.

所謂知識結構的合理是指第一要有扎實的專業(yè)基礎知識，第二要有與創(chuàng)業(yè)有關的知識，例如對行業(yè)市場的把握、一定的理財知識、管理與習慣法律知識等.

使學生擁有足夠的創(chuàng)業(yè)知識，就要求大學在教學計劃中對專業(yè)知識有針對性地系統(tǒng)安排，要組建科學合理的課程體系，在此基礎上增設對創(chuàng)業(yè)有一定幫助的財務、管理、法律、行業(yè)特點等課程，要積極開展各種必修課、選修課、講座、競賽、社會實踐等活動，以保證大學生創(chuàng)業(yè)活動的順利進行.

2.2.4 加大教育力度，使學生的創(chuàng)業(yè)能力得到提升

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的基本技能，也是創(chuàng)業(yè)的根本前提.

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)包括提升大學生自身創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和技能，豐富大學生的經(jīng)營管理能力和經(jīng)驗，增強社會創(chuàng)業(yè)實踐能力.為了達到這一要求，大學在教育模式上要改變傳統(tǒng)的教育模式，注入多樣化的創(chuàng)業(yè)教育形式，采用多樣化的教學方式，把成功的企業(yè)經(jīng)營者請進學校與同學進行交流，鼓勵學生在校內實施小筆資金的創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導學生走進企業(yè)中去，學以致用，使學生在模擬社會中得到鍛煉都是行之有效的方式.

2.2.5 有意識地營造適合創(chuàng)業(yè)的氛圍

大學生是否具有創(chuàng)業(yè)的主觀能動性和積極性很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞.

為了營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，校方要加大對創(chuàng)業(yè)意義和價值的宣傳力度，使創(chuàng)業(yè)思想根植于大學生內心.在大學生中樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，營造科學、創(chuàng)新、扎實、進取的創(chuàng)業(yè)氛圍，并且積極促進多學科間的專業(yè)交流.在此基礎上學校還要利用各種社會資源網(wǎng)絡，成立創(chuàng)業(yè)精英聯(lián)盟，讓學生在聯(lián)盟中學習經(jīng)驗，少走創(chuàng)業(yè)彎路.

3 創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的要求

教師是各類教育的執(zhí)行者，也是創(chuàng)業(yè)教育的承載者.教師可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的要求，制定相應的教學內容和授課方式，再根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目的對大學生的創(chuàng)業(yè)個性進行重塑，對大學生的創(chuàng)業(yè)知識進行有效架構.教學、實踐經(jīng)驗豐富的教師，在教育過程中能夠有目標地、高效率地主宰教育的方向和強度，挖掘學生的潛力，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質，最大程度地引導學生的發(fā)展方向，提高教育的質量.從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須具有以下素質：

3.1 豐富的專業(yè)理論知識、扎實的專業(yè)技術功底

從事創(chuàng)業(yè)教育的老師必須對本專業(yè)的發(fā)展歷史、行業(yè)現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢廣泛地了解，并且還需要掌握相近的學科知識，一專多能，對所掌握知識經(jīng)常更新，適應創(chuàng)業(yè)教育的需求.

創(chuàng)業(yè)教育不是傳統(tǒng)的理論知識傳授，教師必須熟練掌握本專業(yè)的技術技能，才能在學生中樹立威信，才能讓學生學的東西不空洞，從而提高學生的動手能力.

3.2 能夠解決創(chuàng)業(yè)過程中產生的實際問題，并且具有專業(yè)技術推廣能力

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多問題，這就要求授課老師有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，或者有能夠處理與生產、銷售、推廣相關問題的能力和素質.

3.3 能夠把握市場經(jīng)濟規(guī)律，有市場經(jīng)濟意識和良好的經(jīng)營管理能力

4 建設創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的有效方法

4.1 加強“雙師型”師資隊伍建設力度

“雙師型”師資隊伍首先是指就整個教師隊伍結構而言，有學校的專職教師也有來自社會和企業(yè)的兼職教師，有專門側重理論教學的理論課教師也有主要從事實踐操作的技術指導教師；其次是指教師既要有豐富全面的專業(yè)理論知識，又要有扎實的、精湛的實踐經(jīng)驗，逐漸從單純的教師向具有工程師素質的教師方向發(fā)展.而文化基礎課教師也要有針對性地深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產工藝、流程及經(jīng)營情況和特點，做到將理論和實踐有效結合，加強教學針對性.

4.2 擴大教師來源，充分發(fā)揮兼職教師的作用

在構建“雙師型”師資隊伍的過程中，還應該擴大教師的來源渠道，豐富教師的結構層次，引進非師范院校的各層次畢業(yè)生注入教師隊伍，逐漸更新基礎課教師的結構，從原來的大部分教師來自師范類院校過渡到非師范類畢業(yè)生占教師隊伍的較大比重，與此同時，也要重視引進企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗和扎實專業(yè)技術的技術人員充實到教師隊伍中來，從而構建良好的師資結構.

4.3 完善教師的知識結構

在創(chuàng)業(yè)教育中，大學教師必須完善自己的知識結構，不斷探索新的教育方法，不斷更新專業(yè)技術知識，不斷完善教育思路，努力學習，在給學生傳授理論知識的同時也能進行技術性的指導工作，努力開拓、創(chuàng)新思路，促進創(chuàng)業(yè)教育的順利開展.

4.4 加強對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓工作

創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性多學科的教育形式，為了適應這一教學形式的需要，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須提高自己的創(chuàng)業(yè)綜合素質，而現(xiàn)在各高校的實際狀況是能完全勝任創(chuàng)業(yè)教育的教師比例較小，短時間內又沒有大量能勝任創(chuàng)業(yè)教育的教師涌現(xiàn)，針對這種情況，大學為了圓滿地完成創(chuàng)業(yè)教育任務，除了前面提到的幾種方法外，還要加強對現(xiàn)任教師進行創(chuàng)業(yè)教育培訓.應本著邊學習、邊實踐、邊培養(yǎng)的原則，讓教師感受到開展創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性，通過培訓，使廣大教師樹立創(chuàng)新意識，構建創(chuàng)新的知識結構，為開展創(chuàng)業(yè)教育做好充分的思想準備.

在各個教育機構中，人們對創(chuàng)業(yè)教育的見解各有不同，但是綜合而言，創(chuàng)業(yè)教育是指對學生開創(chuàng)全新事業(yè)的基本素質教育，是以挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)個性為著眼點的一項綜合教育模式，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一門課程，他的目的在于使大學生的創(chuàng)業(yè)個性、潛能、素質整體得到提高.在當今經(jīng)濟危機的形勢下，我國正處于國民經(jīng)濟的轉變時期，為了擴大就業(yè)，為了使大學生利用自己的專業(yè)知識為社會做出自己的貢獻，對學生走自主創(chuàng)新的發(fā)展道路有著十分重要的意義.

〔1〕劉常勇.創(chuàng)業(yè)管理的12堂課.北京：中信出版社，2002.

〔2〕柳翠欽，等.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè).北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

〔3〕汪歙萍，熊丙奇.大學生創(chuàng)業(yè).上海：上海交通大學出版社，2001.

〔4〕葉平.創(chuàng)新教育新論.上海：東方出版中心，2001.

〔5〕賴德勝.教育與收入分配.北京：北京師范大學出版社，2002.

〔6〕劉清華,創(chuàng)業(yè)的條件與我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實施.高等教育研究學報，2002(2).

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