楊天芬

（重慶教育管理學(xué)校，重慶 400060）

中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略

楊天芬

（重慶教育管理學(xué)校，重慶 400060）

文章從當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)、課程內(nèi)容和教學(xué)手段制約了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，提出中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)需求的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方法，從而提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

中職；語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)；能力

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段，正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)急需大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

為了適應(yīng)和滿足這種需求，有關(guān)部門先后出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，提出中職教育應(yīng)以育人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)技能和實(shí)踐能力的職業(yè)人才，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

中職語(yǔ)文作為中職教育的基礎(chǔ)課程，在將中職學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的過(guò)程中有著十分重要的作用。然而，從總體上看，目前中職語(yǔ)文教學(xué)在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)成效方面還不能很好適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展變化。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。近年來(lái)，隨著中職教育在我國(guó)快速發(fā)展，中職學(xué)生的素質(zhì)發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)水平參差不齊，理解和掌握新知識(shí)的能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 中職學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏興趣和熱情

中職學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)源于初中畢業(yè)生，他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在他們的內(nèi)心深處，總認(rèn)為自己是“差生”，自卑心理嚴(yán)重，自信心嚴(yán)重不足。中職學(xué)生所處的年齡階段又決定了他們的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，面對(duì)數(shù)倍于初中階段的大量基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)課程，他們大多覺得心有余而力不足。

對(duì)中職學(xué)生而言，他們?cè)敢獾街新殞W(xué)校學(xué)習(xí)的目的很單純，就是希望在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握一門專業(yè)知識(shí)和技能，為今后的生活尋求一種謀生的手段。因此，中職學(xué)生普遍存在功利性的價(jià)值傾向，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上重視專業(yè)課，輕視基礎(chǔ)課。對(duì)于中職語(yǔ)文，多數(shù)中職學(xué)生更是視其為雞肋，將其置于從屬地位。而且，中職學(xué)生在日常生活中與他人能進(jìn)行正常的交流，認(rèn)為沒有必要花更多的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，在上課時(shí)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

1.2 中職語(yǔ)文課程內(nèi)容與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求聯(lián)系不夠緊密，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職語(yǔ)文課程為了體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，采用了一些反映優(yōu)秀道德品質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)容，力圖適應(yīng)不同層次中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在中職學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)有所作為。但目前的中職語(yǔ)文課程內(nèi)容又存在一些局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生選修的專業(yè)課程內(nèi)容之間沒有直接聯(lián)系。中職學(xué)生多數(shù)是由初中直接進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，他們本身的理解能力和思維發(fā)散能力又不夠，看不到中職語(yǔ)文課程內(nèi)容與專業(yè)課學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文課程對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒多大幫助，對(duì)掌握一定的職業(yè)技能沒多大幫助，對(duì)從業(yè)沒多大幫助，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3 中職語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和方法不能滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要

作為中職語(yǔ)文教師，他們本身具備較為深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)。然而，他們的結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)也存在非常大的局限性，那就是中職語(yǔ)文教師對(duì)于中職語(yǔ)文課程和其他專業(yè)課之間的關(guān)系知之不深，有些甚至完全不了解，在實(shí)際教學(xué)中，教師無(wú)法將中職語(yǔ)文的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)基本都是圍繞中職語(yǔ)文教材內(nèi)容展開，使語(yǔ)文教學(xué)成了語(yǔ)文知識(shí)體系本身的教學(xué)。時(shí)間一久，容易出現(xiàn)老師在臺(tái)上講得“口干舌燥”，而大多數(shù)中職學(xué)生在臺(tái)下聽得“索然無(wú)味”的現(xiàn)象，學(xué)生覺得老師教得空洞呆板，老師也覺得學(xué)生是“朽木不可雕”，課堂教學(xué)效果很差。

為了適應(yīng)中職生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的變化，有些中職語(yǔ)文教師利用教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，在傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了一些調(diào)整，在教學(xué)上開始利用啟發(fā)式教學(xué)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)和聲像技術(shù)手段。這雖然起到了激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果的作用，但從根本上來(lái)看，其調(diào)整的目的仍然是為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)要點(diǎn)和課程內(nèi)容的掌握，沒有轉(zhuǎn)化到對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)上面來(lái)，沒能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，其教學(xué)觀念和手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求仍有不小的差距。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐

中職語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，提高教學(xué)質(zhì)量，使中職學(xué)生在掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)技能，就必須緊密聯(lián)系中職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)需求的實(shí)際，堅(jiān)持為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)服務(wù)的原則，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新。

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的首要性工作。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極、主動(dòng)的意向活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和源泉。中職學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性決定了中職語(yǔ)文教學(xué)的成效。為了培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文的熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)生信心，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該作好以下三方面的工作。

一是正視學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)接受能力，找到教學(xué)切入點(diǎn)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，心理承受能力普遍較差，如果課堂教學(xué)速度過(guò)快，起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生會(huì)跟不上教師的教學(xué)速度，掌握不了語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，長(zhǎng)期以往，極易在學(xué)習(xí)上自暴自棄。在教學(xué)時(shí)可以采取由慢到快，由淺到深，由具體到抽象的教學(xué)過(guò)程，逐漸把學(xué)生從初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)節(jié)奏轉(zhuǎn)變到中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)節(jié)奏上來(lái)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的接受能力和課堂教學(xué)容量，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，使學(xué)生水平躍上新的臺(tái)階。

二是正視中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的態(tài)度。使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法就是讓他們知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。中職學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，主要是他們不了解中職語(yǔ)文課程對(duì)他們學(xué)習(xí)和從業(yè)的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中職學(xué)生內(nèi)心深處的就業(yè)從業(yè)需求，讓中職學(xué)生了解中職語(yǔ)文與專業(yè)和就業(yè)之間的關(guān)系，使其深入感受到語(yǔ)文是眾多專業(yè)課程的知識(shí)載體，是必不可少的學(xué)習(xí)工具，也是今后從業(yè)就業(yè)必不可少的交流工具。讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，維持一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)表心得體會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極表現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，拉近教師和學(xué)生的心理距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴心理，師生間產(chǎn)生良性互動(dòng)，老師會(huì)因?qū)W生的進(jìn)步而采用更多有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)風(fēng)格和個(gè)人學(xué)識(shí)而更加尊重教師，從而使學(xué)生熱愛中職語(yǔ)文課程，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 拓展中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)教育

中職學(xué)生綜合素質(zhì)教育是中職教育的重要目標(biāo)之一。拓展中職語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容就是在傳授中職語(yǔ)文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用語(yǔ)文知識(shí)是眾多人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)載體的特點(diǎn)，巧妙合理地將中職語(yǔ)文與其他學(xué)科溝通滲透，強(qiáng)化中職語(yǔ)文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系，讓中職學(xué)生在中職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持明確的針對(duì)性和目的性，使他們感受到現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了今后的工作和生活，就是為了提高自己今后參加工作必須具備的素質(zhì)和能力，從而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

拓展教學(xué)內(nèi)容要緊密貼近學(xué)生生活實(shí)際，不能超出學(xué)生的理解能力和接受能力。最好采用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或者能夠接觸到的素材，以具體、形象、生動(dòng)的實(shí)例來(lái)增強(qiáng)感染力，使學(xué)生能更深刻地領(lǐng)悟和掌握。

筆者在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，在講授處世美德相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充一些名人誠(chéng)信和敬業(yè)的故事，讓學(xué)生看到完美的人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)對(duì)個(gè)人事業(yè)的影響，從而使他們更加深刻地感到語(yǔ)文知識(shí)包含美德知識(shí)，美德知識(shí)離不開語(yǔ)文知識(shí)。在講授科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充一些與學(xué)生專業(yè)課內(nèi)容密切相關(guān)的科技素材，讓學(xué)生覺得在學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能了解到專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)離不開語(yǔ)文知識(shí)。在講授職業(yè)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充一些現(xiàn)代社會(huì)生活中成功人士的面試問答和商業(yè)策劃故事，讓學(xué)生明白合適的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力對(duì)于從業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響，從而讓他們更深刻地感受到學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文就是在培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。

2.3 轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

雖然傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)方法在培養(yǎng)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)方面有著不可替代的作用，但已不能完全適應(yīng)當(dāng)前對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，中職教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，把教學(xué)重心從傳授中職語(yǔ)文課程內(nèi)容和知識(shí)轉(zhuǎn)變到提高中職學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力上來(lái)，重視培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

中職語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必然要求教學(xué)方法隨之轉(zhuǎn)變。在中職語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，可以繼續(xù)利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步合理利用各種教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)方法，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

筆者在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，在講授文學(xué)欣賞內(nèi)容時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)中職學(xué)生的文學(xué)欣賞和藝術(shù)欣賞能力。在講授職業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，采用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生參與模擬求職應(yīng)聘活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，書面表達(dá)能力以及鍛煉心理承受能力和應(yīng)變能力。在講授處世美德相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，組織討論會(huì)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)輿論熱點(diǎn)進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和辨別是非的能力。在講授科學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生提交與專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)能力。

總之，如何充分利用中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)性地位，發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)中職學(xué)生的素質(zhì)與能力，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的全面和長(zhǎng)期發(fā)展具有積極的意義。教師在提高學(xué)生興趣、拓展教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方法方面開展一些創(chuàng)新性工作，與學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中形成良性互動(dòng)，有利于促進(jìn)中職學(xué)生在人格品性、禮貌用語(yǔ)、禮儀禮節(jié)等素質(zhì)方面的提高。

[1]孫月娟.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考[J].中等職業(yè)教育，2006（16）

[2]李榮海.關(guān)于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的探索與實(shí)踐[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

[3]王小紅.高職語(yǔ)文的人文性教學(xué)模式初探[J].教育與職業(yè)，2007（11）.

[4]潘海蓉.中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2009（38）.

責(zé)任編輯 周丁力

Analysis on Status of Chinese Language Teaching in Secondary Vocational Schools and Strategy Research

YANG Tianfen
（Chongqing Education Management School,Chongqing 400060,China）

Through the analysis of Chinese language teaching in secondary vocational schools,this thesis proves that the improvement of education quality might be restricted by the students’quality,teaching content and methods.The students’comprehensive quality and vocational ability can be improved by combining daily life and study requirement,stimulating their interests,expanding teaching content and enriching methods.

secondary vocational school；Chinese language teaching；quality；ability

G621

A

1674-5787（2010）03-0136-03

2010-05-01

楊天芬（1973—），女，重慶市人，重慶教育管理學(xué)校語(yǔ)文教師，主要研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。