王修方

（河南科技學(xué)院 體育系，河南 新鄉(xiāng) 453000）

素質(zhì)教育背景下高中體育俱樂(lè)部發(fā)展的可行性探討

王修方

（河南科技學(xué)院 體育系，河南 新鄉(xiāng) 453000）

高中體育俱樂(lè)部是實(shí)施素質(zhì)教育的一種新形式.本文采用文獻(xiàn)資料、理論分析、邏輯和社會(huì)學(xué)等方法對(duì)高中體育俱樂(lè)部發(fā)展的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)以及所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議.

素質(zhì)教育；高中；體育俱樂(lè)部

1 引言

過(guò)去的應(yīng)試教育是以應(yīng)試作為學(xué)校的主要教育目標(biāo)，整個(gè)學(xué)校的教育工作都要圍繞著統(tǒng)考、會(huì)考和高考的指揮棒來(lái)安排.在應(yīng)試教育的影響下，教師在實(shí)際的教學(xué)中普遍采用過(guò)度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成了學(xué)生作業(yè)量過(guò)大，負(fù)擔(dān)過(guò)重，使中學(xué)生必不可少的體育鍛煉時(shí)間沒(méi)有了保障，連正常的周末和節(jié)假日也被擠占，嚴(yán)重影響了青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展.中學(xué)生的身心健康問(wèn)題一次又一次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn).

為了全面深化教育改革，1999年6月國(guó)家頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》.文件指出學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣.確保學(xué)生體育課程和課外體育活動(dòng)時(shí)間，不準(zhǔn)擠占體育活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)所.舉辦多種多樣的群體性體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力.[1]這為盡快解決日漸下降的學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題提供了政策上的支持.

2004年,在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在廣東、山東、寧夏和海南四個(gè)省（區(qū)）開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn).這標(biāo)志著我國(guó)體育與健康課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段.新一輪的體育課程改革為學(xué)生的健康發(fā)展提供了機(jī)遇，但是僅僅改革每周兩節(jié)體育課，很難達(dá)到體育與健康課程教學(xué)的目標(biāo).因此，我們必須探索課余體育新途徑，通過(guò)改革課余體育，發(fā)揮課余體育與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.而體育俱樂(lè)部作為一種新型的課外體育活動(dòng)組織形式，正在逐步走進(jìn)中學(xué)校園.

2 高中體育俱樂(lè)部發(fā)展的理論基礎(chǔ)

2.1 科學(xué)發(fā)展觀

黨的十六屆三中全會(huì)上，以胡錦濤同志為總書(shū)記的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體，明確提出要樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，即“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”.全面發(fā)展的教育觀要求我們重視智育，更要重視德育、體育、美育以及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng).協(xié)調(diào)發(fā)展觀要求現(xiàn)代教育培養(yǎng)出來(lái)的人不僅要有豐富的科學(xué)知識(shí)，更要與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展.要做到這一點(diǎn)，單純有科學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有健康的體魄來(lái)適應(yīng)高強(qiáng)度的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng).持續(xù)發(fā)展包含兩層含義：一是發(fā)展性，即個(gè)體從較低發(fā)展水平到較高發(fā)展水平，從舊質(zhì)到新質(zhì)的變化；二是可持續(xù)性，即個(gè)體的發(fā)展是能夠保證持久發(fā)展力的發(fā)展.這就要求教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前需要的知識(shí)和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)、能力和動(dòng)力.

學(xué)生通過(guò)高中體育俱樂(lè)部活動(dòng)掌握科學(xué)鍛煉的知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)體育興趣，陶冶性情，增進(jìn)健康，形成了終身體育意識(shí)和能力.這與科學(xué)發(fā)展觀的理念是一致的. 2.2“素質(zhì)教育”思想

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)“素質(zhì)教育”的涵義作了新的表述.實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.高中體育俱樂(lè)部開(kāi)展課余體育活動(dòng)，正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特征，成為了素質(zhì)教育的重要組成部分.

2.3 “終身教育”的理念

進(jìn)入21世紀(jì)，已有越來(lái)越多的國(guó)家把建構(gòu)終身教育體系作為國(guó)家教育改革與發(fā)展的重點(diǎn).體育作為馬克思主義全面發(fā)展教育的組成部分，也被納入到終身教育的范疇.曲宗湖教授就我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革問(wèn)題曾經(jīng)提出：“學(xué)校體育要促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，增加學(xué)生體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益”.[2]學(xué)生在體育俱樂(lè)部中學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)和技能，不僅增強(qiáng)了體質(zhì)、培養(yǎng)了學(xué)生的體育能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí).

3 高中體育俱樂(lè)部發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

3.1 高校體育俱樂(lè)部為高中體育俱樂(lè)部的發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)

目前許多高校都對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部形式進(jìn)行了嘗試和改革，這為高中課外活動(dòng)實(shí)行體育俱樂(lè)部形式提供了豐富的經(jīng)驗(yàn).這不但符合教學(xué)大綱的要求，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，是高中體育教學(xué)改革和發(fā)展的必由之路.

3.2 政策文件為體育俱樂(lè)部的發(fā)展提供了時(shí)間上的保證

《關(guān)于深化改革加快發(fā)展縣級(jí)體育事業(yè)的意見(jiàn)》第17條規(guī)定：必須貫徹《學(xué)校體育工作條例》，認(rèn)真組織上好體育課，實(shí)施《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“兩課兩操兩活動(dòng)”(每周兩次體育課；每日早操和課間操；每周兩課時(shí)以上課外體育活動(dòng))，保證學(xué)生每天在校期間用于體育活動(dòng)的時(shí)間不少于1小時(shí).該文件保證了學(xué)生有了充足的體育活動(dòng)時(shí)間.另外，中共中央、國(guó)務(wù)院及教育部提出減負(fù)增效的要求以后，學(xué)生可自由支配的時(shí)間大幅度增加，這就為我們發(fā)展體育俱樂(lè)部提供了充足的時(shí)間保障.

3.3 高中體育教師可以擔(dān)任體育俱樂(lè)部的教練員

課外活動(dòng)采用體育俱樂(lè)部的形式，教師可根據(jù)教學(xué)需要與自身專長(zhǎng)擔(dān)任某一項(xiàng)目的教學(xué)，這有利于充分發(fā)揮體育教師的專長(zhǎng)，做到“人盡其才”，同時(shí)還提高了教學(xué)效果.

3.4 高中體育場(chǎng)地和器材較充足，無(wú)需另行投資

課外活動(dòng)實(shí)行體育俱樂(lè)部的形式，從器材的配備上無(wú)須另行投資，它的活動(dòng)時(shí)間與體育課不相矛盾，反而提高了場(chǎng)地、器材的利用率，符合當(dāng)前我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要.

4 高中體育俱樂(lè)部發(fā)展中存在的問(wèn)題

4.1 觀念制約

4.1.1 學(xué)校觀念影響

4.1.1.1 應(yīng)試教育的觀念影響

很多學(xué)校擔(dān)心體育俱樂(lè)部發(fā)展起來(lái)了，學(xué)生參加俱樂(lè)部活動(dòng)會(huì)影響到文化課的學(xué)習(xí)，從而影響到升學(xué)率，因此對(duì)開(kāi)展體育俱樂(lè)部的積極性不高.部分學(xué)校甚至對(duì)體育俱樂(lè)部這種新生事物采取消極，甚至拒絕的態(tài)度.

4.1.1.2 陳舊觀念影響

雖然有些學(xué)校進(jìn)行了體育俱樂(lè)部的嘗試，積極性也較高，對(duì)俱樂(lè)部的所取得的成果也持肯定的態(tài)度，但是他們認(rèn)為體育俱樂(lè)部所開(kāi)展的項(xiàng)目應(yīng)該是傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，其它新興運(yùn)動(dòng)則被視為“另類”運(yùn)動(dòng).如“街舞”等深受學(xué)生歡迎的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往被部分學(xué)校禁止，這些現(xiàn)象給體育俱樂(lè)部的發(fā)展帶來(lái)了一定的阻力.

4.1.2 家長(zhǎng)觀念影響

高中體育俱樂(lè)部受到學(xué)生的歡迎，但是由于升學(xué)壓力，許多家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生參加了體育俱樂(lè)部的活動(dòng)，文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).因此不少家長(zhǎng)反對(duì)孩子參加體育俱樂(lè)部，這影響到了高中體育俱樂(lè)部的發(fā)展.

4.2 資源不足

4.2.1 教練員不足

目前學(xué)校體育俱樂(lè)部的教練主要是體育教師，由于受專項(xiàng)和技術(shù)水平等因素的限制，往往很難滿足學(xué)生不斷發(fā)展的興趣要求.有些學(xué)校嘗試聘請(qǐng)一些社會(huì)人員擔(dān)任體育俱樂(lè)部教練員，但由于經(jīng)費(fèi)等原因，很難維持下去.

4.2.2 經(jīng)費(fèi)不足

中學(xué)實(shí)行“一費(fèi)制”后，體育俱樂(lè)部會(huì)員費(fèi)的收取成為了主要問(wèn)題，同時(shí)經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生交不起會(huì)員費(fèi)，這一系列經(jīng)費(fèi)問(wèn)題都制約著俱樂(lè)部的生存和發(fā)展.雖然許多體育俱樂(lè)部采取了大量措施進(jìn)行經(jīng)費(fèi)籌措，也收到了一定的效果，但是俱樂(lè)部經(jīng)費(fèi)缺口仍然較大，特別是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，甚至出現(xiàn)了因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題限制俱樂(lè)部基本活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)象.

5 對(duì)策和建議

5.1 全面貫徹黨的教育方針，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念

堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，在貫徹體育與健康課程的基礎(chǔ)上，把選項(xiàng)教學(xué)與高中體育俱樂(lè)部的發(fā)展結(jié)合在一起，積極發(fā)展高中體育俱樂(lè)部.

5.2 通過(guò)吸收和拓寬等手段，使高中體育俱樂(lè)部人力資源開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)多元化發(fā)展

5.2.1 將有體育特長(zhǎng)的其他學(xué)科教師吸收到體育俱樂(lè)部中

很多教師不僅有淵博的專業(yè)知識(shí)，還是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的佼佼者.將他們吸收到俱樂(lè)部中既可以發(fā)揮這些教師的才華，也可以提高自身健康水平，更好地為教學(xué)服務(wù).

5.2.2 將有體育特長(zhǎng)的社會(huì)人員吸收到俱樂(lè)部中

這些人才資源主要有兩種：一種是專門從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的人才，如一些運(yùn)動(dòng)員退役后專門從事體育教（陪）練工作；另一種是有體育特長(zhǎng)的其它行業(yè)人才.高中體育俱樂(lè)部可以根據(jù)這些人士的情況，運(yùn)用靈活的機(jī)制，將他們吸收到體育俱樂(lè)部中.

5.2.3 將具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生吸收為俱樂(lè)部教練員

很多高中生在某些專項(xiàng)上有一定的特長(zhǎng)，特別是在體育特長(zhǎng)班中，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平.如果將他們吸收為俱樂(lè)部的教練員，將使體育俱樂(lè)部教練員不足的問(wèn)題得到有效緩解.

5.2.4 加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，使體育教師成為“一專多能”的人才

學(xué)校應(yīng)該抓住體育與健康課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)體育教師的“通才”培訓(xùn)，以滿足課程改革后高中選項(xiàng)教學(xué)的需要.

5.3 廣開(kāi)思路，拓寬經(jīng)費(fèi)籌集渠道

高中俱樂(lè)部在成立之初，要廣開(kāi)思路，拓寬經(jīng)費(fèi)籌集渠道，可以通過(guò)學(xué)校行政撥款、企業(yè)贊助、會(huì)員費(fèi)、場(chǎng)館出租、比賽獎(jiǎng)金、承擔(dān)社會(huì)活動(dòng)等多種渠道來(lái)獲得俱樂(lè)部活動(dòng)經(jīng)費(fèi).

〔1〕中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[S].中共中央國(guó)務(wù)院，1999.

〔2〕曲宗湖.課余體育新視野[M].北京：人民體育出版社，1999.

〔3〕體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004.

〔4〕周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2004.

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