于 瀾,丁艷玲

(長(zhǎng)春工程學(xué)院理學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130012)

隨著人類(lèi)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,人們對(duì)科學(xué)的理解逐漸深入?？茖W(xué)是認(rèn)識(shí)世界、理解世界的一種認(rèn)知方式,這種認(rèn)知方式可以形成科學(xué)的世界觀;科學(xué)是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的精神財(cái)富,科學(xué)在人類(lèi)文明進(jìn)步的歷程中不斷反復(fù),與時(shí)俱進(jìn),這其中蘊(yùn)含了許多重要的思想;科學(xué)體現(xiàn)出在物質(zhì)文明的發(fā)展與精神文明的建設(shè)上特有的價(jià)值;科學(xué)本身所蘊(yùn)含的方法可以成為解決個(gè)人問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題及人與自然的相互關(guān)系問(wèn)題的重要工具。[1]關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的理解,一直以來(lái)不同的學(xué)者持有不同的觀點(diǎn),但基本上都包含以下四個(gè)要素:(1)對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解,如科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)、概念、原理和過(guò)程;(2)對(duì)科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)三者之間的關(guān)系的理解;(3)科學(xué)的精神與態(tài)度;(4)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決日常生活及社會(huì)問(wèn)題的能力,包括運(yùn)用科學(xué)方法的能力、判斷和決策的能力、與他人合作交流的能力、自我補(bǔ)充和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等。

在科學(xué)素質(zhì)的四要素中,后者是要達(dá)到的結(jié)果,前三個(gè)要素是達(dá)到這一結(jié)果的必要條件。[2]因此,我們可以把科學(xué)素質(zhì)分解為四種能力,即學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、決策能力和應(yīng)用能力。如何以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為平臺(tái),培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的這四種能力是值得我們深入研究的課題。

1 在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在以講授法為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,學(xué)生們掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí),但是數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)是一個(gè)集綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為一體的大學(xué)生課外科技活動(dòng),如果還沿用傳統(tǒng)的講授方法開(kāi)課,顯然不能達(dá)到它的目標(biāo)和要求。由于數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上去延伸與發(fā)展,因此數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)最適合的學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。與學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法不同,研究性學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式是個(gè)性化的,而不是模式化的,它不是淺層次的或技術(shù)意義上的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)則,而是內(nèi)化于每個(gè)人心靈深處的對(duì)待學(xué)習(xí)的獨(dú)特行為,是人的個(gè)性在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)。[3]在研究性學(xué)習(xí)時(shí)可以把問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決,自己設(shè)計(jì)方案,自己提出假設(shè),自己搜集論據(jù),最后通過(guò)分析得出結(jié)論。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)不僅可以形成科學(xué)的思維方式、科學(xué)的方法論,還可以體會(huì)科學(xué)的人文精神。

由于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所需要的知識(shí)除了必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還需要諸如微分方程、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)規(guī)劃、最優(yōu)化理論、圖論、數(shù)值方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等知識(shí)的支撐,這些知識(shí)大部分是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,也不可能用過(guò)多的時(shí)間由教師來(lái)講授,只能通過(guò)學(xué)生自學(xué)和相互討論來(lái)掌握。同時(shí),由于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題材相當(dāng)寬泛,所以在準(zhǔn)備比賽期間,學(xué)習(xí)什么,學(xué)習(xí)哪個(gè)方向的知識(shí),除了由指導(dǎo)教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)外,多數(shù)時(shí)間都是由學(xué)生自我決定的。事實(shí)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)方向的選擇與其興趣點(diǎn)及個(gè)性特長(zhǎng)是相互影響、相互發(fā)展的,這正好為研究性學(xué)習(xí)方式提供了豐沃的土壤。

2 在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中能掌握的知識(shí)非常有限,而當(dāng)今社會(huì),知識(shí)正以前所未有的速度在更新和膨脹,學(xué)生們自己去決定學(xué)習(xí)的方向和路徑,自己去評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,越來(lái)越成為一種必然的趨勢(shì),所以首先要提高的就是學(xué)生的自學(xué)和閱讀能力。閱讀分兩種,精讀和略讀,對(duì)必須掌握和充分運(yùn)用的知識(shí)或技能,必須使用精讀;對(duì)無(wú)法判定是“必須掌握”還是“僅需了解”的學(xué)習(xí)階段,就必須大量地搜集資料,并進(jìn)行歸納和整理,那么必須要使用略讀技術(shù)。略讀不是瀏覽,而是在面對(duì)大量資料時(shí),迅速地提取其中與閱讀者具有相關(guān)度的核心要素,判斷它們能否對(duì)閱讀者的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生補(bǔ)充的作用,或能否對(duì)閱讀者預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生有價(jià)值的影響,因此,培養(yǎng)學(xué)生具有略讀的品質(zhì)和能力是十分有益的。不僅如此,諸如在科學(xué)研究的選題、實(shí)驗(yàn)、求解、論證等各個(gè)階段,都離不開(kāi)閱讀能力,它決定著科研成果的價(jià)值和水平,影響著科研的途徑和方法,關(guān)系到科研的方向和內(nèi)容,因此閱讀能力是一個(gè)重要的科學(xué)素質(zhì)。

近年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索能力也亟待提高,例如,學(xué)生們必須學(xué)會(huì)搜集歷年建模優(yōu)秀作品,搜集各種軟件技術(shù),搜集數(shù)據(jù)等,所以參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,能對(duì)學(xué)生自學(xué)及使用相關(guān)資料的能力進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)。搜集資料的工作按時(shí)間可分為賽前和賽中兩個(gè)階段。實(shí)際上,從建模培訓(xùn)的一開(kāi)始就必須進(jìn)行資料搜集了;到了比賽前,更要對(duì)所掌握的資料進(jìn)行必要的分類(lèi)整理,在整理和分析這些資料時(shí),學(xué)生能對(duì)各種技術(shù)有一定程度的了解,有助于在比賽中合理地使用它們,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題;在比賽中,由于有了確定的研究方向,因此在建模技術(shù)方面也需要有目標(biāo)地查閱資料,沒(méi)有資料的積累,是不可能最終形成可靠詳實(shí)、有說(shuō)服力的優(yōu)秀作品的。所以無(wú)論是比賽前或比賽中都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓他們以開(kāi)放的態(tài)度有意識(shí)地尋找自己感興趣的資料,并鼓勵(lì)學(xué)生把那些自己今后可能擅長(zhǎng)的技術(shù)作為學(xué)習(xí)的主攻方向,從而進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀能力。

3 在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的決策能力

決策是指人類(lèi)在管理社會(huì)和自身活動(dòng)中,對(duì)某一項(xiàng)行動(dòng)的選擇。決策的失誤將會(huì)造成巨大的損失。人生是一個(gè)學(xué)習(xí)與決策交互進(jìn)行的過(guò)程,生活中的方方面面都要學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)作出決策,這個(gè)決策又會(huì)影響新的學(xué)習(xí),這個(gè)過(guò)程反反復(fù)復(fù),不可能也不應(yīng)該停止,這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。人們必須學(xué)會(huì)如何正確地決策,如果一個(gè)人沒(méi)有合理評(píng)價(jià)事物及科學(xué)決策的能力,很可能導(dǎo)致失敗。還有,在科學(xué)研究過(guò)程中,有作為的認(rèn)識(shí)主體不僅要有開(kāi)放的思路和廣博的知識(shí),還要有認(rèn)識(shí)能力上的準(zhǔn)備和高超的判斷和決策能力,才能獲得創(chuàng)新性的成果?？梢?jiàn),在政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)以及日常生活等各個(gè)方面,決策能力都是必不可少的科學(xué)素質(zhì)。

優(yōu)化理念是數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的重要組成部分。優(yōu)化思想為決策提供了科學(xué)的保障和科學(xué)的依據(jù),只有在所有預(yù)設(shè)方案中選擇最優(yōu)化的方案,才可能取得最好的收益。優(yōu)化理念在數(shù)學(xué)建模中有很多的體現(xiàn),例如圖論中的最小支撐樹(shù)問(wèn)題,線性規(guī)劃及非線性規(guī)劃中的最大、最小值問(wèn)題及動(dòng)態(tài)規(guī)劃中的最優(yōu)決策問(wèn)題等,都是以最優(yōu)化思想作為基礎(chǔ)的,所以抓住這些知識(shí)點(diǎn),在培訓(xùn)學(xué)生的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法作決策是很有意義的。

數(shù)學(xué)建模比賽中所遇到的題目都是開(kāi)放性的,有多種途徑可以獲得結(jié)果,所以在競(jìng)賽的某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)中,學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法論證并決策是事關(guān)作品成功與否的重要因素。例如,在2008年的比賽題目《高等教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)探討》的研究過(guò)程中,學(xué)生們分別使用了兩種數(shù)據(jù)處理手段來(lái)分析人均國(guó)民生產(chǎn)總值、人均培養(yǎng)費(fèi)用及生均學(xué)費(fèi)之間的關(guān)系,一種是多元線性回歸,一種是非線性最小二乘擬合,并分別得到了兩個(gè)模型,當(dāng)學(xué)生們無(wú)法評(píng)價(jià)這兩個(gè)模型的優(yōu)劣并難以取舍時(shí),我們建議學(xué)生使用誤差分析理論,選擇誤差級(jí)最小的模型,避免了決策的盲目性,使學(xué)生成功地完成了作品,并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

4 在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)建立得越早,就越有利于較多地訓(xùn)練應(yīng)用能力。大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的缺失,創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的不足的主要原因,就是我們的教育過(guò)分關(guān)注各學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能,使得學(xué)生缺乏在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所獲得的知識(shí)的意識(shí),因此,應(yīng)教給學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)使用科學(xué)的思維方式來(lái)解決,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“用科學(xué)”的素質(zhì)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的首要目標(biāo),并不是拿優(yōu)秀的獎(jiǎng)項(xiàng),而是完成比賽,完成一個(gè)自我評(píng)價(jià)良好的作品,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。從指導(dǎo)工作一開(kāi)始,就要教育學(xué)生們體會(huì)整個(gè)建模過(guò)程的人文特點(diǎn)及成功要素。為此,首先要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),尤其要掌握好專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)和核心技能,在此基礎(chǔ)上還要了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)的當(dāng)代前沿發(fā)展?fàn)顩r。其次,適當(dāng)了解一些與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的交叉課程,以及本專(zhuān)業(yè)與人類(lèi)及社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系的綜合課程,拓寬解決復(fù)雜問(wèn)題的視野。還要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)值方法等提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的參賽過(guò)程,學(xué)生更能體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的意義和價(jià)值。

總之,參加數(shù)建模競(jìng)賽對(duì)發(fā)揮參與者 (包括教師和學(xué)生)的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,增強(qiáng)參與者的科學(xué)素質(zhì),是有很大幫助的。對(duì)教師而言,指導(dǎo)競(jìng)賽能提高個(gè)人素質(zhì)和能力,了解更多的前沿知識(shí),并積累有效管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),參與并實(shí)踐,體驗(yàn)并創(chuàng)造,合作并分享,這些對(duì)他們今后的人生和事業(yè)的發(fā)展都將產(chǎn)生不可估量的積極影響。

[1]張國(guó)定.創(chuàng)新科學(xué)教育模式 立足提高科學(xué)素養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(7):41-42.

[2]朱思榮.自主研究與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生生物學(xué),2009,25(4):57-59.

[3]張華,仲建維.研究性學(xué)習(xí)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)[J].教育科學(xué)研究,2004(3):5-8.