周書磊

（福建師范大學 閩南科技學院，福建 泉州 362332）

福建省民辦高校體育課程現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究

周書磊

（福建師范大學 閩南科技學院，福建 泉州 362332）

隨著我國推行素質(zhì)教育，原來的教學模式與教育方法等都早已不適合形勢的發(fā)展，高校體育教育，不但要培育學生的體育技能，增強他們體質(zhì)，還要培養(yǎng)他們的體育行為方法、文化素質(zhì)與綜合能力，構(gòu)建以此為導向的民辦高校體育教學體制.本文通過對民辦高校體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查，并給出解決相關問題的對策.

民辦高校;體育教學;對策

1 問題的提出

福建省民辦高校的數(shù)量在最近幾年發(fā)展非常迅速，在校生數(shù)量超過萬人的學校就有好幾所.雖然教育質(zhì)量、辦學效益都有很大的提高，可體育教育改革的力度不大，對現(xiàn)在體育教育的現(xiàn)狀和影響因素了解不全面和深刻，沒有有效的改革措施.面對這種情況，本文運用文獻資料法、調(diào)查法、系統(tǒng)分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等對福建民辦高校的目前狀況進行剖析，研究體育教學發(fā)展對策，加速福建省民辦高校體育課程發(fā)展的節(jié)奏，促進民辦高校體育教育改革的迅猛發(fā)展，為福建省民辦高校體育教育改革的順利推進提供理論支撐.

2 福建民辦高校體育課程的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題

2.1 課程安排

通過對福建省民辦高校的調(diào)研顯示，學校所開的體育課的學時和每學期安排體育課為每周2學時，每學期的總共15-18周.可自考和遠程教育學生就沒安排體育課.在所調(diào)研的10所民辦院校中，一年級的計劃內(nèi)招生與學歷文憑都是必修課，而二、三年級學生幾乎不開體育課.其中有2所在一年級統(tǒng)招生中體育課采用選項課教學，占20%;至今還沒一所學校從一年級到三年級開體育必修課或者選修課的教學.對民辦高校所出現(xiàn)的問題，在學校人數(shù)持續(xù)增加的同時，體育教學任務也一直在增加，導致課程設置出現(xiàn)新的問題，值得學校教師或管理人員進行研究與探索，來找到適合民辦高校體育課程模式，促進民辦高校體育教育改革的迅速發(fā)展.

2.1.1 體育教學大綱執(zhí)行和教材選擇

高校體育教學大綱、教材內(nèi)容和教學模式等早已不適合新時期培養(yǎng)高素養(yǎng)人才發(fā)展的需要.現(xiàn)在大學體育課程教學毫無科學性、系統(tǒng)性和趣味性，高校體育課堂教學統(tǒng)得過死，上的不生動，不活潑.雖然老師教學很努力，可學生學習興趣卻持續(xù)下降，很多學生不愿上體育課，乃至怕上體育課.

原來的學校體育所注重的大都是運動技術(shù)的傳授與某些身體素質(zhì)的提升，比如學校舉辦的大型的比賽，其內(nèi)容大都田徑、球類.學校體育工作的對象的是在校學生，而學生和競技運動員不一樣，他們參與競賽重要性是對培養(yǎng)他們對體育的興趣，強調(diào)終身體育的理念，學會運用科學的體育鍛煉方法，豐富業(yè)余文化生活，增強體質(zhì)，從而為踏入社會后的生活奠定一定基礎.通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有個學校執(zhí)行1992年的體育教學大綱，很多院校都是自編教學大綱.他們選擇教材內(nèi)容上有以下特點:技術(shù)實踐內(nèi)容太多，內(nèi)容單一、枯燥、缺乏現(xiàn)代化、綜合化、多樣化和鄉(xiāng)土化特征;內(nèi)容和中學教材重復，不具發(fā)展性;教材內(nèi)容競技化，技術(shù)性過強而缺乏趣味性、娛樂性、實用性、文化性，很多現(xiàn)代的項目還未走進課堂;內(nèi)容過于復雜，技術(shù)動作太強，十分不利學生習慣的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實施;體育教學內(nèi)容和社會體育脫節(jié);教材內(nèi)容毫無民族特色與和側(cè)重點.

2.1.2 教學方法和教學模式

教學方法與模式落后.因為思想觀念落后，且教材內(nèi)容過多，教學時數(shù)太少，造成了老師為了完成沉重的教學任務而滿堂灌輸，教法簡單，師生沒有交流，導致課堂變成集體活動的場所，學生只有跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn).傳統(tǒng)的體育課教學方式單一，沒有靈活性，機械死板，枯燥無味，學生學習情緒十分低落，限制了體育教學質(zhì)量的提升.

民辦高校體育課應試現(xiàn)象非常嚴重，體育教學還是在身體素質(zhì)“達標”與“競技技術(shù)評價這個片面的范圍中.教學目標過于強調(diào)對競技技術(shù)的掌握，忽略學生長遠的整體素養(yǎng)和健康水平的提升.體育教學任務也過分限制在所謂的增強學生體質(zhì)，忽略了體育知識與健身技巧的傳授，忽略了體育能力、習慣與健康意識的培養(yǎng).在實際教學中因為老師沒能對學生實行區(qū)別對待，忽視了學生的個體差異，在內(nèi)容與方法上又統(tǒng)得死板，使學生上體育課感到異常疲憊，限制了學生的體育興趣與特長的發(fā)揮，從而出現(xiàn)了大學生喜歡體育卻不喜歡上體育課的不正?，F(xiàn)象，這充分說明了當前“高校體育課面臨著挑戰(zhàn)和危機”.解決目前高校體育教育中出現(xiàn)的問題，首先需要改變教育思想和理念，要有健康第一的指導思想，認真貫徹執(zhí)行《教學綱要》，從體育課程的整體系統(tǒng)做改革.

2.2 福建民辦高校體育課程的發(fā)展對策

2.2.1 改變思想觀念，建構(gòu)體育課程的總體目標

當今的教育，應該是以人為本的教育，乃是主體性、發(fā)展性的教育.體育課程的核心思想應體現(xiàn):素質(zhì)教育、健康第一、終身體育、個性教育的思想.其價值該表現(xiàn)在:健身育人、有實用性、社會性價值.其目標應表現(xiàn)在:發(fā)展學生身體，增強學生體質(zhì);注重傳授衛(wèi)生保健知識、技能，使學生有一定的健身知識;重視培育學生終身健身意識，培養(yǎng)大學生的健身愛好與習慣;提高大學生的心理素質(zhì)與抵抗挫折的信心;提升學生的競爭意識、合作精神.建立體育教學內(nèi)容多元化、課內(nèi)外一體化的科學化的體育課程體系.

2.2.2 體育課程內(nèi)容和教學法

2.2.2.1 課程安排:課程內(nèi)容安排需要以終身體育為中心思想，以健康教育為重心.可選擇的課程安排形式有：普修課，選項課，選修課.主張在一年級開設普修課或選項課，在二年級開設選修課.不管選用何種設置形式，合理的體育課程結(jié)構(gòu)，應把課中的教、學、練和課外、校外體育活動很好地結(jié)合起來，建構(gòu)多層次的體育課程體系.體育課的類型應依據(jù)學生的實際情況出發(fā)來確定，應以普通課、大選項課、保健課和體育理論知識課為主，讓學生自主選擇，切實滿足學生的興趣愛好與身心健康的需求.建立老師優(yōu)化組合集體，按照老師專業(yè)特長對學生進行教學輔導，老師實行掛牌上課，學生可選擇老師上課.教學內(nèi)容要體現(xiàn)健康第一的指導思想.教學內(nèi)容要展現(xiàn)健康、健身與體育文化性相結(jié)合，實踐和知識相結(jié)合，統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的突出特征.應有理論課、保健課、健身和實踐課、體育賞析課，新型體育項目介紹課等多種內(nèi)容的體育課程.現(xiàn)在關鍵是怎樣使體育內(nèi)容簡單、趣味、游戲、生活化，使它更走進學生生活，滿足學生的體育需要，讓學生能個個享受體育，提升生活質(zhì)量是目前高校體育亟待研究的問題.增加理論課的教學時數(shù)，每學期應達到4-6學時.在理論課內(nèi)容上，要精心編寫體育理論課程教材，要有知識性、科學性、可讀性、趣味性四合一，尤其要重視當代體育精神、體育文化、運動保健、生理衛(wèi)生等體育知識的傳授.在體育教學手段上要切實利用好電化、投影、多媒體等現(xiàn)代化的教學設備，充分調(diào)動學生體育學習的積極性，真正提高理論課教學質(zhì)量.

2.2.2.2 教學方法

科學運用體育教學方法，要體現(xiàn)既有利于體育老師主導作用的發(fā)揮，又能激發(fā)學生的主體意識的教育理論精髓.因為學生個體之間有著這樣那樣的差異，老師要能夠做到因人施教，分別對待，同時也應注重因材施教發(fā)展學生個性.體育教學方法的使用要講求綜合效應，重點培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，應該多運用嘗試、探究、學導、快樂和成功體育教學法等，與此同時還應該結(jié)合教學實際，運用現(xiàn)代化多媒體教學手段進行體育教學，讓學生學會幾種對增進自身身心健康真正用的著知識和技能.可是，教學方法的選擇是建立在體育教學模式的基礎之上德，所以需要選擇適合于民辦高校特點的體育教學模式，教學模式也必須要有多樣性.它既可以多種方式組合又可以創(chuàng)新和設計多種教學模式，比如:“開放式”，“課內(nèi)外一體化”體育教學模式，“俱樂部制”教學模式和，“體育和健康教育樂園”模式.可是創(chuàng)新和設計一種教學模式都需要首先有創(chuàng)新意識并有先進的科學理論作指導，并且還要遵循科學性、可行性、可操作性與實效性原則.

3 結(jié)語論

3.1 深人進行體育教學內(nèi)容和課程體系的改革

體育教學內(nèi)容和課程改革是人才培養(yǎng)模式改革的起點，也是教學改革的中心和難點.所以要處理好課時和加強基礎的關系.我們需要通過教學內(nèi)容改革，消減重復的非基礎內(nèi)容，用啟發(fā)式等方式，依靠學生獨立思考與創(chuàng)新精神的發(fā)揮，從而實現(xiàn)加強基礎教育目的.這是目前民辦高校著重要解決的問題.

3.2 嚴格取舍體育教育教材內(nèi)容

經(jīng)過精心挑選的體育教學內(nèi)容，要容易組合、易于分解，不但是基礎、基本的體育教學內(nèi)容，還是所有學生需要掌握的內(nèi)容.在確認學生通過努力已經(jīng)掌握的基礎之上，強化學生的體育特長與個性的培養(yǎng).根據(jù)年級、階段、性別等實際教學的需要，選擇、確認適宜高校學生身心健康發(fā)展需要的體育教材內(nèi)容，是民辦高校體育教學內(nèi)容改革的重要保證.

3.3 福建省民辦普通高校體育課程狀況不容樂觀，仍沒有擺脫陳舊教育思想的約束，對于體育課程的整體改革還處在停滯不前的狀態(tài)，所以要強化實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境.特別是在體育活動中要營造輕松的教學氛圍，老師要做到讓學生發(fā)揮學生自身的特點和優(yōu)勢，并和學生成為好朋友，在體育活動的大集體中，讓每一個學生充分意識到自己的存在.

3.4 完善民辦高校體育評價體系

（1）要構(gòu)建科學的評價標準，確定高校體育具體的培養(yǎng)目標，使評價和教育目標一致.評價內(nèi)容要一直擴展，體育教學評價的內(nèi)容要注意多元化評價，不要僅僅做單一的技術(shù)技能考評或健康考試.(2)多種評價方式綜合使用.要改變原來單純運用終結(jié)性評價方式，而要運用診斷性、形成性、總結(jié)性可定量評價相結(jié)合.在體育教學中，有著很多人文因素，像學生體育態(tài)度、思想道德修養(yǎng)、心理素養(yǎng)、鍛煉能力等指標具有明顯的定性特點，是很難量化的，假如忽略這些不能量化的指標，教育評價就會失去全面、正確、缺乏科學合理性.要讓評價淡化甄別選拔功能，把定量評價和定性評價綜合使用，把學生的進步幅度歸入評價內(nèi)容，強調(diào)激勵、發(fā)展功能.科學評價，主要在于激勵，切實利用好評價來調(diào)動、激發(fā)學生學習，讓每一位學生都看到他的進步.

〔1〕賴天德.中國學校體育改革研究[M].北京:北京體育大學出版社，1993.

〔2〕季克異.要深刻領會體育課程改革的重要意義[J].中國學校體育，2001(2).

〔3〕曲宗湖.學校體育教學探索[M].北京:人民體育出版社，2000(1).

G807

A

1673-260X（2010）06-0056-02

本文是福建省教育廳B類社科項目：《民辦高校體育教材內(nèi)容與教學方法改革的探索》課題組項目編號：JBS09065