江 堅

（西南大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士，重慶 北碚 400716）

基于學(xué)區(qū)房現(xiàn)狀淺談教育地產(chǎn)的發(fā)展

江 堅

（西南大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士，重慶 北碚 400716）

“學(xué)區(qū)房”是當(dāng)今購房熱中的常見詞匯，成為市場需求的關(guān)注熱點(diǎn)?；诖耍斜匾呀逃c地產(chǎn)結(jié)合，進(jìn)行教育地產(chǎn)的開發(fā)，將其作為我國房地產(chǎn)市場健康平穩(wěn)發(fā)展的突破點(diǎn)。分析學(xué)區(qū)房當(dāng)前的現(xiàn)狀、高價格原因以及教育地產(chǎn)發(fā)展的必然性，得出教育地產(chǎn)是緩解教育資源供給不足的有效途徑，并闡述當(dāng)前教育地產(chǎn)發(fā)展模式及存在的問題，針對問題提出相應(yīng)的政策建議。

學(xué)區(qū)房；教育地產(chǎn)；存在問題；對策建議

“學(xué)區(qū)房”是根據(jù)購房需求的細(xì)分，突出人們居住環(huán)境的教育資源功能并將其作為購房的衡判標(biāo)準(zhǔn)，從廣義而言，所在區(qū)域教育資源豐富，能夠很好滿足人們教育學(xué)習(xí)生活需求的房屋，稱為學(xué)區(qū)房。狹義的學(xué)區(qū)房即指：由教育部門或者學(xué)校規(guī)定的，按照就近免試入學(xué)的原則，學(xué)校招收指定的一個地域范圍內(nèi)的學(xué)生，在這個范圍里的學(xué)生可以享受義務(wù)教育，免試就近入學(xué)，把這種范圍里面的那些物業(yè)、房產(chǎn)就叫做學(xué)區(qū)房。而這些學(xué)校，主要是重點(diǎn)小學(xué)，還包括一部分重點(diǎn)中學(xué)?？梢院唵卫斫鉃槟軌驖M足購房者本人子女就讀區(qū)、市、省級重點(diǎn)學(xué)校（小學(xué)或中學(xué)）的房屋。

一、學(xué)區(qū)房特點(diǎn)

從上面的定義可以看出，學(xué)區(qū)房它有以下兩個特點(diǎn)：一是房屋所在區(qū)域教育資源較豐富。據(jù)了解，我國城市在小學(xué)入學(xué)政策上，絕大部分采取的是就近免試入學(xué)。因此，對于哪條街道哪一棟樓房里的孩子可以進(jìn)哪一所學(xué)校，都有明確的劃分。而重點(diǎn)小學(xué)劃片內(nèi)的房子，便成了“學(xué)區(qū)房”。二是學(xué)區(qū)房房價比非學(xué)區(qū)房房價高。據(jù)21世紀(jì)不動產(chǎn)監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，在北京市四個學(xué)區(qū)房板塊中，東城區(qū)東四地區(qū)學(xué)區(qū)房價格高出周邊非學(xué)區(qū)普通住宅每平米5000元左右；西城區(qū)平安里板塊，學(xué)區(qū)房價格高出周邊非學(xué)區(qū)普通住宅每平米5000元左右；朝陽區(qū)東大橋日壇地區(qū)，學(xué)區(qū)房高出周邊普通住宅每平米一兩千元；而中關(guān)村地區(qū)學(xué)區(qū)房和普通住宅之間的價差最為突出，價差在5000～8000元/平米。相同現(xiàn)象在全國各地都有出現(xiàn)，特別是在較發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，這種差異表現(xiàn)的更加明顯。

二、學(xué)區(qū)房價格高的原因分析

（一）馬克思地租地價理論的作用和要求

在馬克思建筑地段地租理論中，建筑地段地租在建筑業(yè)中主要作為建筑地基和空間來使用，土地位置對級差地租量有決定性的影響，越是靠近城市中心繁華地區(qū)，建筑地段級差地租地租量相對較大，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境條件的改善也有利于建筑地段地租的增加。而學(xué)區(qū)房距離優(yōu)勢教育資源近，社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件較好，這就必然會給其帶來一部分額外利潤。另外，壟斷地租占明顯優(yōu)勢是建筑地段地租的最顯著特點(diǎn)。某些建筑地段，由于所處位置的特殊性，具有壟斷性并帶來壟斷利益。而學(xué)區(qū)房其特殊性直接表現(xiàn)為該房主的子女可以享受就近免試進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)或者中學(xué)讀書，其經(jīng)營者的產(chǎn)品價格就具有壟斷性并帶來壟斷利益。因此，學(xué)區(qū)房房價高是壟斷利潤實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)。所以隨著家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，更多的父母愿意為子女的未來買單，而學(xué)區(qū)房的選擇就是從起跑線上為子女爭取優(yōu)勢。

（二）土地估價理論中區(qū)域因素作用的體現(xiàn)

區(qū)域因素是這土地所在地區(qū)的自認(rèn)條件與社會、經(jīng)濟(jì)條件。這些條件相互作用所產(chǎn)生的地區(qū)特性，對地區(qū)內(nèi)的地產(chǎn)價格水平有決定性的影響。主要包含的內(nèi)容有地區(qū)的繁華程度、交通條件、基礎(chǔ)和公用設(shè)施條件、環(huán)境質(zhì)量、城市規(guī)劃限制等。影響地價的基礎(chǔ)設(shè)施包括上下水道、電力、電訊、煤氣、暖氣以及幼兒園、學(xué)校、公園、醫(yī)院等設(shè)施的等級、結(jié)構(gòu)、保證率、齊備程度及距離等。而學(xué)區(qū)房由于其范圍內(nèi)有重點(diǎn)小學(xué)或者中學(xué)這種較高等級的教育資源，成為購房者的主要參考因素。在家長的眼中，能上重點(diǎn)小學(xué)話，以后上重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)的機(jī)會和保證率就自然高了。在這種心理作用的影響下，學(xué)區(qū)房就成為了這些人的追求目標(biāo)。根據(jù)供需決定價格理論，學(xué)區(qū)房的價高就成為了一種必然，而且是合理的。

（三）家長的“學(xué)區(qū)房”情結(jié)

很多城市規(guī)定初中招生采取“對口、就近、免試”的辦法，規(guī)定公辦初中、小學(xué)不得跨行政區(qū)招收“擇校生”，學(xué)生只能在自己學(xué)籍所在行政區(qū)范圍內(nèi)擇校。絕大多數(shù)家長都希望自己的孩子能進(jìn)入名校就讀。因而在購買房屋時，都比較看重樓盤的學(xué)區(qū)資源，很多購買“學(xué)區(qū)房”的消費(fèi)者主要目的就是為了獲得“學(xué)區(qū)房”所在學(xué)區(qū)的房產(chǎn)證和戶口，從而讓孩子在不借讀、不擇校的情況下順利進(jìn)入名校學(xué)習(xí)。不少家長表示，買“學(xué)區(qū)房”就是為了給孩子買一張進(jìn)入名校的“通行證”。

三、從學(xué)區(qū)房看教育地產(chǎn)的發(fā)展

（一）教育地產(chǎn)發(fā)展的必然性分析

買房看教育配套正日益成為業(yè)主們置業(yè)的新理念，正是這種迫切的“望子成龍”心態(tài)，“學(xué)區(qū)房”尤其是名?！皩W(xué)區(qū)房”，就變成了一種稀缺資源，這是導(dǎo)致學(xué)區(qū)房一房難求的原因。

房地產(chǎn)開發(fā)商將“家門口上名校“、“聞書香”、“用教育規(guī)劃孩子的一生”、“用抓教育來抓孩子的錦繡前程”、“選擇距名校近的地方購買住宅”等作為樓盤的主要賣點(diǎn)。毫無疑問，這種把教育與地產(chǎn)結(jié)合，進(jìn)行教育地產(chǎn)的開發(fā)，是我國房地產(chǎn)市場健康平穩(wěn)發(fā)展的一個重要發(fā)展突破點(diǎn)。教育地產(chǎn)的發(fā)展已經(jīng)成為必然，原因如下：

第一，教育地產(chǎn)在一定程度上緩解教育壓力，既滿足了市民們的需求，又滿足了開發(fā)商借此提升樓盤檔次，旺了樓盤的銷售以賺更多的利潤。當(dāng)前業(yè)主對教育地產(chǎn)頗感興趣，以教育環(huán)境為依托的小區(qū)建設(shè)是地產(chǎn)發(fā)展的大趨勢。

第二，依靠教育是房地產(chǎn)升值的重要途徑。因?yàn)榫哂斜容^完備配套資源和濃厚人文環(huán)境的名校帶動了房產(chǎn)投資和租賃業(yè)的發(fā)展。

第三，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對下一代教育的關(guān)注與日俱增，消費(fèi)者愿意支付更高的房價住在名校附近享用高質(zhì)量的教育配套，并獲取名校優(yōu)質(zhì)人文環(huán)境對子女的熏陶以期望獲得外溢效果。

第四，由于一些城市實(shí)行就近入學(xué)，如果在名校附近買一套房子，或者小區(qū)本身有學(xué)校，既省了擇校的贊助費(fèi)，解決了孩子上學(xué)的難題，又改善了居住環(huán)境，經(jīng)濟(jì)劃算，一舉兩得。

（二）當(dāng)前教育地產(chǎn)的發(fā)展模式

教育地產(chǎn)是以名校來吸引家長和孩子的目光，然后為其提供置業(yè)的方向?！敖逃?地產(chǎn)”儼然成了樓市新賣點(diǎn)。在這種背景下，教育地產(chǎn)興起成為不可阻擋的趨勢。

目前，主要把它分成兩種形式：一是自建模式，就是開發(fā)商把學(xué)校建在自己的小區(qū)里，該模式主要集中在郊區(qū)；另一種是就近模式，教育配套由政府提供，樓盤建在名校附近，占據(jù)“與名校比鄰”的稀缺地理優(yōu)勢。

另外，按照房地產(chǎn)開發(fā)商與教育的緊密程度，可以將教育地產(chǎn)劃分為營銷式教育地產(chǎn)、專業(yè)教育地產(chǎn)和緊密結(jié)合教育地產(chǎn)三個類型。營銷式教育地產(chǎn)為最初級的開發(fā)模式：當(dāng)開發(fā)的樓盤“恰好”與某所名校毗鄰時，開發(fā)商打著“與名校相鄰”的旗號進(jìn)行銷售，希望借助名校提升樓盤價值，并因此提高房價的做法。專業(yè)的教育地產(chǎn)模式是指開發(fā)商采取一定的投資方式，與學(xué)校進(jìn)行資源共享的專業(yè)化市場操作。緊密結(jié)合教育地產(chǎn)模式是指開發(fā)商所開發(fā)的項(xiàng)目包含了學(xué)校作為配套元素，將一定的教育理念與居住文化相融合，使得房地產(chǎn)項(xiàng)目與教育理念成為不可分割的整體，這就是標(biāo)準(zhǔn)的教育地產(chǎn)開發(fā)模式，也就是教育地產(chǎn)真正的內(nèi)涵。

教育地產(chǎn)的開發(fā)起于20世紀(jì)90年代初，當(dāng)時廣東順德碧桂園在開發(fā)中招引北京景山學(xué)校入駐，由此開創(chuàng)了國內(nèi)房地產(chǎn)與教育“聯(lián)姻”的先河。經(jīng)過10余年的發(fā)展，教育地產(chǎn)帶來了開發(fā)商、業(yè)主和學(xué)校多贏的局面，然而我國的教育地產(chǎn)開發(fā)過程中出現(xiàn)了許多的問題，下面就其中存在的問題進(jìn)行分析，并探尋解決措施。

四、當(dāng)前教育地產(chǎn)存在的問題

（一）產(chǎn)權(quán)不明晰

開發(fā)商與學(xué)校合作的方式日趨多元化，然而，現(xiàn)實(shí)中由于缺乏法律意識等原因，經(jīng)常出現(xiàn)開發(fā)商為名校建造的校舍產(chǎn)權(quán)不明確的問題。目前樓盤與名?！奥?lián)姻”的形式很多：公辦民助、民辦公助、國有民辦、國有民營及國有民辦公助等。在實(shí)際執(zhí)行中，產(chǎn)權(quán)問題成了疑難雜癥：很多開發(fā)商為了達(dá)到名校的要求，學(xué)校用地大大超過規(guī)劃規(guī)模，從而占用到商品房用地；投入資金也大大超過政府規(guī)定的配套學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。建成學(xué)校包括國有資產(chǎn)部分、配套部分，也包括開發(fā)商額外投入的民有資產(chǎn)部分，權(quán)屬難以分清。

（二）教學(xué)質(zhì)量問題

教學(xué)質(zhì)量是家長最關(guān)心的，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響項(xiàng)目的銷售與品牌。首先缺少培育軟實(shí)力的時間，一般小區(qū)的學(xué)校都是名校的分校，是一種“帶土移植”的方式，即從母校引進(jìn)一個校長，引入一個模式，吸納一個辦學(xué)理念。這些學(xué)校的骨干多是新聘的老師，他們能否保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是一個很現(xiàn)實(shí)的問題，是否能從教育形式到內(nèi)容上發(fā)揚(yáng)名校優(yōu)良傳統(tǒng)，形成一脈相承的文化和學(xué)風(fēng)積淀值得商榷。其次，學(xué)校硬件投入不夠，教育地產(chǎn)發(fā)展模式的運(yùn)營成本非常高，開發(fā)商由于資金回籠等諸多原因，資金壓力非常大，加之生源的可續(xù)性問題，在一定程度上會帶來配套設(shè)施不完善的問題，讓開發(fā)商在師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)場所和儀器投入問題上持遲疑態(tài)度。另外，很多開發(fā)商忽略孩子自身的智力、接受能力和家庭教育等相關(guān)事實(shí)，為創(chuàng)所謂的高品牌教育盲目拔高教育層次也是影響教育質(zhì)量的一個重要因素。

（三）學(xué)校生源問題

學(xué)校不同于其他配套，它需要有長期穩(wěn)定的生源作為后盾。一個樓盤的銷售周期是可以用時間來計算的，當(dāng)樓盤開發(fā)期過去之后，如何保證生源就成為一個重要問題。另外子女就學(xué)的數(shù)量也可以量化，一旦這些業(yè)主的子女都畢業(yè)了，學(xué)校的生源問題同樣也暴露出來，繼而學(xué)校的正常運(yùn)營就成了一個擺在校方及發(fā)展商面前的嚴(yán)峻問題。

（四）學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)問題

由于學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)往往超過規(guī)劃局的規(guī)定，假如按照公辦學(xué)校的水平收費(fèi)，學(xué)校將很難運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，開發(fā)商希望制定較高價格多收費(fèi)；然而，多收費(fèi)消費(fèi)者不接受，政府相關(guān)政策也不明朗。發(fā)展商陷入多收與少收兩難的局面，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)難以制定。

目前我國教育地產(chǎn)的經(jīng)營模式大多采用民營自辦的方式，開發(fā)商利用非國家財政性教育經(jīng)費(fèi)投資學(xué)校硬件、師資等，作為企業(yè)的開發(fā)商自然要“追求利潤最大化”，這自然導(dǎo)致很多社區(qū)學(xué)校成了高收費(fèi)的“貴族學(xué)?！?，學(xué)生的入學(xué)費(fèi)用往往較公立學(xué)校高出一大截，家長不堪重負(fù)，致使“家長買得起房，子女讀不起書”的情況頻頻出現(xiàn)。另外，區(qū)內(nèi)業(yè)主和區(qū)外居民的收費(fèi)又該如何區(qū)分，這仍是一個問題。

五、我國教育地產(chǎn)的開發(fā)策略與建議

（一）政府部門做好規(guī)劃與指導(dǎo)

首先，政府加強(qiáng)引導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，提高入準(zhǔn)門檻。政府應(yīng)該發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能，對區(qū)域內(nèi)的“市場量”作出評估，做好城區(qū)規(guī)劃，合理布局教育資源，以免出現(xiàn)教育資源分布不合理，教學(xué)設(shè)施分布不均或重復(fù)建設(shè)，出現(xiàn)教育資源浪費(fèi)和學(xué)區(qū)房一房難求的尷尬局面。建設(shè)部《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》關(guān)于居住區(qū)教育配套設(shè)施的控制指標(biāo)為：教育配套標(biāo)準(zhǔn)每千人600～1200平方米，一所小學(xué)為7000～15000居民服務(wù)。這些控制指標(biāo)在各地居住區(qū)規(guī)劃的實(shí)踐中被證明符合我國的實(shí)際情況。所以，提高開發(fā)商開發(fā)教育地產(chǎn)的門檻，即開發(fā)的樓盤需要具備一定的規(guī)模效應(yīng)很有必要。只有具備了一定規(guī)模的社區(qū)，才能保證充足的生源；只有具備一定規(guī)模的社區(qū)，才能獲得政府的支持和扶持；只有具備了一定規(guī)模的社區(qū)，才能有效保障學(xué)校健康長久發(fā)展。

其次，建立系統(tǒng)、科學(xué)的法律法規(guī)，從根本上規(guī)范開發(fā)商的經(jīng)營行為，在學(xué)校的管理、師資、收費(fèi)等方面建立規(guī)范化的制度體系。目前與教育地產(chǎn)有關(guān)的法律主要有《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》、《中華人民共和國城市規(guī)劃法》等，這些法律與教育或地產(chǎn)有關(guān)，但是并沒有專門針對教育地產(chǎn)的相關(guān)法律，各級人民代表大會及各級政府應(yīng)該建立系統(tǒng)、科學(xué)的法律法規(guī)，使開發(fā)商的經(jīng)營行為有法可依，從根本上規(guī)范開發(fā)商的經(jīng)營行為。

（二）開發(fā)商要轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念和管理思想，擴(kuò)展教育地產(chǎn)的內(nèi)容和方式，并多爭取政府支持

開發(fā)商投資教育地產(chǎn)，首先要符合政府的用地規(guī)劃和布局要求，全盤考慮，科學(xué)決策與經(jīng)營。同時與學(xué)校建立科學(xué)、規(guī)范的合作機(jī)制。在項(xiàng)目投資開發(fā)前，開發(fā)商要經(jīng)常做好有關(guān)信息的收集、研究工作，做好市場調(diào)研，了解市場最新動向和大眾需求，減少盲目投資，如認(rèn)真考察學(xué)校的規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展前景，從源頭把關(guān)。在合作時簽訂科學(xué)、全面、詳盡、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮贤?，盡可能詳細(xì)地把一些問題的解決方案協(xié)商好，如學(xué)校產(chǎn)權(quán)歸屬問題。

在策劃具體項(xiàng)目時，教育地產(chǎn)策劃者應(yīng)該將教育地產(chǎn)的“教育+地產(chǎn)”模式轉(zhuǎn)變“業(yè)主+教育+地產(chǎn)”模式，前者的內(nèi)涵是有名的學(xué)校，加之高品質(zhì)的住宅設(shè)計和高水準(zhǔn)的服務(wù)以吸引廣大消費(fèi)者從而實(shí)現(xiàn)自己的利潤。實(shí)質(zhì)不然，后者才是教育地產(chǎn)的真正內(nèi)涵，將業(yè)主放在第一位，然后是教育，最后才是地產(chǎn)，符合市場營銷中的“以市場為導(dǎo)向”和“以顧客為導(dǎo)向”原則。

教育地產(chǎn)既緩解教育資源不足的問題，又能提供一定的服務(wù)崗位，吸納勞動力，為政府就業(yè)再就業(yè)、擴(kuò)大內(nèi)需提供了幫助，有必要多爭取政府支持。在開發(fā)中，多參考政府尤其是教育部門為教育地產(chǎn)發(fā)展提供的指導(dǎo)和建議，一方面爭取政府的資金和教育人才支持以扶持和幫助教育地產(chǎn)完善；另一方面，積極接受政府的監(jiān)督，這有利于獲得廣大民眾的認(rèn)可，提高自身的信譽(yù)度，并最終確保教育地產(chǎn)健康的發(fā)展。

（三）業(yè)主樹立正確的心態(tài)，加強(qiáng)對社區(qū)學(xué)校的監(jiān)督，增強(qiáng)自身維權(quán)意識

業(yè)主在以子女教育為首要因素考慮樓盤時，要有正確的心態(tài)。首先對以往開發(fā)商在教育地產(chǎn)方面的相關(guān)問題有一個全面的認(rèn)識和了解，不盲目跟風(fēng)，也不能想當(dāng)然的認(rèn)為選擇了有名校的樓盤子女就一定能“成龍化鳳”，要根據(jù)自身的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，選擇正確的樓盤。其次，對于開發(fā)商所作出的承諾和給出的條件要出現(xiàn)在有法律效應(yīng)的文件中以保障自身的權(quán)利；成立社區(qū)居民維權(quán)組織，加強(qiáng)對社區(qū)和學(xué)校的監(jiān)督。最后，要清楚開發(fā)商在賣樓時給出的學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不能買的起房上不起學(xué)。講究公平交易，像社區(qū)學(xué)校一般是多屬私立學(xué)校，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏高在所難免，在選擇樓盤時，就必須考慮到這些客觀因素。

（四）學(xué)校加強(qiáng)經(jīng)營與管理，保證高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量

一個房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)周期通常不過三五年，而教育則是長線投資。因此，真正的教育社區(qū)不僅僅是一項(xiàng)配套設(shè)施，而要被當(dāng)成一個產(chǎn)業(yè)來做，真正樹立獨(dú)立經(jīng)營的思想實(shí)質(zhì)，教育地產(chǎn)中的學(xué)校起了非常關(guān)鍵的作用，很多購房者是因?yàn)檫x擇該學(xué)校而選擇該房產(chǎn)。如果學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)和要求，整個教育地產(chǎn)就違背“教育”的真諦，違背了購房者選房的初衷。所以，開發(fā)商和學(xué)校需要加大教育設(shè)施投入，包括教育儀器、實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備等；引進(jìn)和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；發(fā)展素質(zhì)教育，打造特色文化，創(chuàng)建別具一格的文化氛圍；加強(qiáng)學(xué)校與業(yè)主的交流，尤其是針對學(xué)生培養(yǎng)方面的交流更需要進(jìn)一步加深。另外，提供一系列的配套服務(wù)以擴(kuò)展教育地產(chǎn)的內(nèi)容和方式也是至關(guān)重要的，如家教產(chǎn)業(yè)、娛樂產(chǎn)業(yè)以及其他服務(wù)內(nèi)容。這才能打造社區(qū)學(xué)校金字招牌，增強(qiáng)企業(yè)在購房者之間的影響力和知名度。

一房難求的“學(xué)區(qū)房”，反應(yīng)了“教育需求”與“名校供應(yīng)不足”的矛盾，體現(xiàn)了家庭對高質(zhì)量教育和求學(xué)環(huán)境的迫切愿望和要求。將教育與地產(chǎn)結(jié)合，發(fā)展教育地產(chǎn)，可以使稀缺的教育資源實(shí)現(xiàn)較低成本擴(kuò)張，促成教育資源的重新分配，對國家、房地產(chǎn)商乃至民眾都具有重要的意義。

然而，我國教育地產(chǎn)開發(fā)中存在著大量的問題，需要政府加強(qiáng)監(jiān)管、指導(dǎo)和規(guī)劃；開發(fā)商要轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念和管理思想，擴(kuò)展教育地產(chǎn)的內(nèi)容和方式；學(xué)校要加強(qiáng)經(jīng)營與管理，保證高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量；業(yè)主要以正確的心態(tài)對待教育地產(chǎn)，并加強(qiáng)對社區(qū)學(xué)校的監(jiān)督，增強(qiáng)自身的維權(quán)意識。只有這樣，我國的教育地產(chǎn)才能健康、快速發(fā)展起來。

[1]畢寶德.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005，（4）.

[2]張鐵明.教育產(chǎn)業(yè)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，1998.

[3]苗振青.教育地產(chǎn)發(fā)展中存在的問題及對策[J].湖北大學(xué)學(xué)報，2007，（5）.

[4]趙波，李宏，武友德.區(qū)域教育資源空間優(yōu)化配置的初步研究[J].云南地理環(huán)境研究，2001，（6）．

[5]駱建艷.淺議大學(xué)城的輻射效應(yīng)和教育地產(chǎn)的興起[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008，（8）.

[6]余東波.我國教育地產(chǎn)開發(fā)策略研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2009，（9）.

[7]張利娟.教育地產(chǎn)微笑著走來[J].重慶建筑，2005，（10）.

[8]包愛華.教育地產(chǎn)能否許孩子一個未來[J].中外房地產(chǎn)導(dǎo)報，2006，（6）.

[9]與知名教育品牌合作為教育地產(chǎn)增值——專訪匯佳幼兒園[J].安家，2009，（4）.

[10]園丁房產(chǎn)：教育地產(chǎn)藝術(shù)地產(chǎn)的踐行者[J].四川統(tǒng)一戰(zhàn)線，2009，（4）.

[11]若谷.天津:教育地產(chǎn)大行其道[J].中外房地產(chǎn)導(dǎo)報，2006，（6）.

[12]深圳：教育地產(chǎn)呈現(xiàn)出新特點(diǎn)[J].中外房地產(chǎn)導(dǎo)報，2006，（6）.

A Tentative Discusses on the Development of the Education Real Estate Based on the School District Housing Current Status

JIANG Jian

“The school district housing”is the common vocabulary which in house purchasing now,and becomes the hotspot of the market demand.A suit of school district house is difficult to be asked for.Based on this,it is necessary to combine education with real estate,and takes the development of the education real estate as the breakthrough of health steady development of our country’s real estate market.This paper analysis the current status of the school district housing,the reason of its high price and the necessity of the development of the education real estate,drawing the conclusion that developing the education real estate is an efficient path for the insufficient supplies of educational resources.Then it elaborates the current development model and the existence questions of the education real estate,and in view of these questions,puts forward the corresponding policy proposals.

the school district housing;the education real estate;existence questions;policy proposals

F293.3

A

1673-8616（2010）02-0060-04

2010-01-08

[責(zé)任編校：龔維玲]