賀海燕

（ 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，甘肅 蘭州 730070 ）

國內(nèi)廣播電視英語資源在大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

賀海燕

（ 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，甘肅 蘭州 730070 ）

分析非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說水平多年來一直未有顯著提高的原因，提出將國內(nèi)廣播電視英語資源應(yīng)用于大學(xué)公共英語聽說教學(xué)中，并介紹了具體的實(shí)踐步驟和方法，以及在教學(xué)過程中需要注意的問題，指出使用國內(nèi)廣播電視節(jié)目進(jìn)行聽說教學(xué)，是從根本上提高學(xué)習(xí)者聽說能力的有效手段。

英語聽說； 國內(nèi)廣播電視英語資源； 應(yīng)用

多年來，我國中學(xué)英語教學(xué)，由于受傳統(tǒng)語法教學(xué)和翻譯法教學(xué)觀念的影響，對(duì)英語聽說重視不夠，學(xué)生運(yùn)用英語的能力低下，使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中無法用英語有效地進(jìn)行口頭信息的交流。而且，一些地區(qū)的英語高考沒有聽力部分，在整個(gè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然高考英語成績(jī)不錯(cuò)，但英語聽說能力十分薄弱，不能用英語進(jìn)行交流，哪怕簡(jiǎn)單的問候語也聽不懂，更談不上開口講英語。

近年來，教育部對(duì)大學(xué)生英語聽說能力的要求逐漸提高。教育部2007年公布的《大學(xué)英語教學(xué)課程要求》把大學(xué)階段的英語教學(xué)分為3個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求，而3個(gè)層次的英語聽力理解能力均要求學(xué)生能聽懂不同語速的英語廣播和電視節(jié)目，從2007年1月開始全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試聽力部分從占成績(jī)比重的20%提高到35%，題型也有所增加。2008年12月21日，教育部規(guī)定的全國50所高校的數(shù)千名學(xué)生參加了大學(xué)英語四級(jí)機(jī)考試點(diǎn)的考試，除了考試形式的改變，機(jī)考的最大變革就是題型的設(shè)計(jì)和題材的選擇，聽力部分的比重達(dá)到了驚人的70%，其中的Section B要求考生先看一段4～5分鐘的視頻，再據(jù)此完成相關(guān)的單選題、聽寫題和作文，另外，此部分還增加了聽錄音跟讀。[1]可以說，對(duì)英語聽說能力的重視已經(jīng)提高到了前所未有的高度。因此，各個(gè)高校也積極提供物質(zhì)支持，建立語音室、多媒體教室，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加大聽說課時(shí)，但據(jù)筆者10年來英語教學(xué)的親身體驗(yàn)，學(xué)生的聽說能力依然未有較大的改觀。

一、當(dāng)前大學(xué)公共英語聽說教學(xué)中存在的問題

與教育部和社會(huì)對(duì)學(xué)生聽力的要求相比，目前的聽說訓(xùn)練課時(shí)依然不夠充足，班級(jí)人數(shù)多，師資力量不夠，沒有專門的教師從事聽力教學(xué)研究。而且，多年來聽說課程實(shí)際上以聽為主，教材也一直是選用與課本配套的教程，教材內(nèi)容基本上以測(cè)試為主，教學(xué)活動(dòng)除講解語言難點(diǎn)和相關(guān)背景知識(shí)外，只是一遍又一遍地放錄音，學(xué)生一個(gè)又一個(gè)地完成練習(xí)，最后給出答案，糾正錯(cuò)誤，把聽說訓(xùn)練課程變成了聽力測(cè)試課。在整個(gè)聽力練習(xí)過程中，老師主要起到測(cè)試源的作用，即聲源控制和答案確認(rèn)，學(xué)生在聽力過程中的主觀能動(dòng)性被忽略和壓抑，只能被動(dòng)接受而無法主動(dòng)參與，缺少師生間的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶呆板，學(xué)生的積極性未能有效地調(diào)動(dòng)，聽說訓(xùn)練進(jìn)入了唯答案論的怪圈，只是以追求答案的正確為聽力課的目的，忽視能力的提高和知識(shí)的遷移性，當(dāng)對(duì)話由書本轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中來時(shí)，學(xué)生就無法適應(yīng)聽說應(yīng)用的需要了。

顯而易見，只有改進(jìn)目前聽說課的教材和教學(xué)方法，才有可能真正提高學(xué)生的聽說能力。許多年來，針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的聽說訓(xùn)練一直強(qiáng)調(diào)使用西方國家的原聲英文資料，如VOA，BBC等廣播電臺(tái)和ABC，CNN等電視臺(tái)的節(jié)目，把它們作為不可或缺的聽說教學(xué)材料，并且取得了較好的效果。筆者也曾試圖將此類材料應(yīng)用于公共英語聽說教學(xué)中，來自于西方的原聲材料在一定程度上的確能引起學(xué)生的興趣，但由于多數(shù)材料難度偏大，且學(xué)生無法克服聽說中的非語言障礙。所以，只能放棄。非語言障礙主要是由于學(xué)生對(duì)目的語國家的文化和相關(guān)主題新聞的背景知識(shí)缺乏而引起的。非英語專業(yè)的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的目的語國家的文化和歷史的學(xué)習(xí)，一定程度上會(huì)影響對(duì)材料的理解和討論。[2]

二、中國廣播電視英語資源在英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在國內(nèi)制作的英語廣播電視節(jié)目越來越豐富，比如中央電視臺(tái)英語頻道和中國國際廣播電臺(tái)（CRI）英語頻道的節(jié)目，這使得學(xué)生有更多機(jī)會(huì)收看、收聽英語節(jié)目。中國國際廣播電臺(tái)對(duì)內(nèi)英語廣播頻道全天候播出，融合新聞、教學(xué)和音樂節(jié)目，國內(nèi)外新聞是CRI對(duì)內(nèi)廣播的重要組成部分，聽眾除了收聽整點(diǎn)新聞外，還可以在其他三個(gè)時(shí)段收聽新聞與報(bào)道（News & Reports）, 以及不同的專題節(jié)目如People in the Know, BizChina, Life in China等。CRI其余19個(gè)小時(shí)是被統(tǒng)稱為輕松調(diào)頻的音樂節(jié)目，以英語流行音樂為主，兼顧中文流行歌曲，來自不同國家的個(gè)性鮮明的主持人，配合默契的調(diào)侃，在中英文兩種語言間自由切換。中央電視臺(tái)英語頻道以新聞和新聞性節(jié)目為主，以專題、文化和文藝類節(jié)目為補(bǔ)充，全天24小時(shí)不間斷播出，節(jié)目全部使用英語播音。其各檔整點(diǎn)新聞對(duì)發(fā)生在國際上，尤其是亞洲和中國的重大新聞進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤報(bào)道；各類訪談、專題、文化和文藝類節(jié)目透析中國政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、民俗等各個(gè)社會(huì)層面，反映中國觀點(diǎn)。

與VOA，BBC等廣播電臺(tái)和ABC，CNN等國外電視臺(tái)相比，中央電視臺(tái)英語頻道和中國國際廣播電臺(tái)的節(jié)目在國內(nèi)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，主要有以下幾點(diǎn)：第一，聲音質(zhì)量穩(wěn)定。國外廣播電臺(tái)使用的是短波，而CRI使用的是調(diào)頻，后者信號(hào)穩(wěn)定，不易被干擾。第二，收聽節(jié)目方便。CRI和中央電視臺(tái)英語頻道對(duì)內(nèi)英語節(jié)目主要是根據(jù)我國人民的工作生活習(xí)慣來安排的，比如：早晨6:30至7:00左右的新聞與報(bào)道以及各個(gè)時(shí)段的整點(diǎn)新聞，非常適合我們進(jìn)行實(shí)時(shí)收聽。因此，在收聽的時(shí)間方面絲毫不受影響。第三，節(jié)目?jī)?nèi)容接近觀眾。CRI和中央電視臺(tái)英語頻道的節(jié)目主要報(bào)道中國國內(nèi)重大新聞和國際事件，介紹中國的歷史、地理、文化和自然風(fēng)光等。[3]在收聽收看節(jié)目前，很多觀眾已經(jīng)通過其他國內(nèi)媒體對(duì)這些內(nèi)容有所了解。因此，在收聽英語節(jié)目時(shí)，雖然存在語言障礙，但通?？梢岳米约旱闹R(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)推理，從而更容易聽懂節(jié)目?jī)?nèi)容。由于熟悉國內(nèi)文化背景，因此收聽的興趣更高。

改革開放三十年來，中國與國際間的交流日益頻繁，越來越多的國外人士需要了解中國。因此，在英語教學(xué)中，也要重視培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹中國事務(wù)與文化的能力，使之成為具有雙向跨文化交際能力的人。而國外的英語廣播電視節(jié)目很少有關(guān)中國事務(wù)與文化的內(nèi)容。在這樣條件下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在跨文化交際中，可能出現(xiàn)對(duì)西方文化比如圣誕節(jié)、情人節(jié)等能用英語娓娓道來，而對(duì)中國的春節(jié)、七夕節(jié)等無法用英語流利表達(dá)的尷尬局面。

鑒于上述原因，筆者在進(jìn)行聽說教學(xué)的改革實(shí)踐中，嘗試將國內(nèi)廣播電視英語資源應(yīng)用于課堂上。考慮到學(xué)生對(duì)題材單一的課程內(nèi)容會(huì)感覺厭倦且沒有挑戰(zhàn)性，容易喪失學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中使用了新聞?dòng)⒄Z、影視劇、人物訪談、科普和人文科學(xué)題材的紀(jì)錄片,甚至音樂MTV、天氣預(yù)報(bào)和廣告等豐富的，覆蓋知識(shí)范圍廣泛的資料，注重在模擬現(xiàn)實(shí)的情景中將學(xué)習(xí)者帶入趣味橫生的英語世界，使其接觸口語性較強(qiáng)、直接反映現(xiàn)代生活各個(gè)層面的地道的英語，以提高學(xué)生在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生因過早將自身的知識(shí)構(gòu)成局限在專業(yè)范圍內(nèi)而喪失的對(duì)其他領(lǐng)域的好奇性。實(shí)踐結(jié)果表明，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的聽說水平就會(huì)有顯著的提高。

三、國內(nèi)廣播電視英語資源在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

1．選材

新聞?dòng)⒄Z語篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔清晰、句型簡(jiǎn)單，通常每條新聞的開頭是該新聞的中心要點(diǎn)和最新發(fā)展。抓住開頭就抓住了關(guān)鍵所在，就可以一步一步地深入下去，不致引起誤解。其次，在今天的信息時(shí)代，新的詞匯隨著信息爆炸而不斷出現(xiàn)，其中有些十分有用，而這樣的詞匯往往最早出現(xiàn)在新聞傳播媒介上，并由此進(jìn)入千家萬戶。相當(dāng)一部分的這類詞匯在新聞?dòng)⒄Z中出現(xiàn)時(shí)在字典中是查不到的，如walkman等。再次，學(xué)生經(jīng)常抱怨說單詞學(xué)了就忘，那是因?yàn)槲覀儧]有反復(fù)接觸這些單詞的機(jī)會(huì)。我們知道，新聞?dòng)⒄Z中報(bào)道的信息，不管是政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、交通、社會(huì)、影視等，從英語用詞來講，總會(huì)有一部分在某一時(shí)期甚至是長(zhǎng)期重復(fù)出現(xiàn)的，因此若長(zhǎng)期堅(jiān)持聽英語新聞，就能輕松地記憶新詞匯。因此，新聞?dòng)⒄Z是英語聽說學(xué)習(xí)最好的素材。新聞的選取題材要廣泛，趣味性強(qiáng)，盡量選取難易適中的時(shí)事報(bào)道；新聞的篇幅不宜過長(zhǎng)，詞匯不宜過多，盡量選取學(xué)生熟悉的材料；教師要根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)新聞進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉艉托薷?。[4]

中央電視臺(tái)電影頻道和其它衛(wèi)視每周都會(huì)播出幾部英文原版電影供大家觀賞，運(yùn)用其中的經(jīng)典影片進(jìn)行教學(xué)，可以一改僵硬、乏味、傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，轉(zhuǎn)而變?yōu)榛钴S、有趣、現(xiàn)代的聽說教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被真實(shí)的語言環(huán)境調(diào)動(dòng)起來，積極性與參與性得到了提高。并且，英文電影的語速貼近日常生活，完全符合人們?nèi)粘Ｉ畹恼Z言習(xí)慣，利用影視英語進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生置身于一個(gè)人為的，但是卻是真實(shí)的語言環(huán)境。對(duì)英語語調(diào)的體會(huì)于中國學(xué)生來說一直是抽象模糊的，影視作品在語調(diào)的教學(xué)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。生動(dòng)鮮活的情節(jié)、演員豐富的表情和肢體語言等，使學(xué)生在觀看影視作品時(shí)很自然感受到各種語調(diào)在真實(shí)語境和連貫話語中的具體含義，自然習(xí)得英美國家人們的口語表達(dá)特征、詞匯運(yùn)用特征、思維方式的特征等，進(jìn)而運(yùn)用到自己的口語表達(dá)中。

除此之外，影視資料還能使學(xué)生更好地了解西方文化。影視資料中蘊(yùn)含著大量的文化信息，在很大程度上折射出西方文化的特點(diǎn)。如：獲奧斯卡獎(jiǎng)的《阿甘正傳》中貫穿了一系列的歷史人物和事件；如：貓王、美國總統(tǒng)遇刺、黑人運(yùn)動(dòng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、中美乒乓外交、水門事件等，細(xì)微之處亦涉及國情、風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，如上學(xué)的校車、橄欖球運(yùn)動(dòng)等。可以說，影視資料向?qū)W生打開了西方文化的一扇窗。

但同時(shí)也要注意，選取的影視資料內(nèi)容應(yīng)積極向上，語言含量大。有些影視資料因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)視覺效應(yīng)和音響效果，導(dǎo)致背景少，或背景音過強(qiáng)，最好避免使用。俚語、方言和術(shù)語不要過多，過難的影視資料只能帶給學(xué)生挫敗感，從而失去興趣。播放時(shí)間不要超過30分鐘。

其實(shí)，只要選材得當(dāng)，幾乎所有的廣播電視節(jié)目包括紀(jì)錄片、天氣預(yù)報(bào)、采訪、電視廣告、訪談節(jié)目、體育節(jié)目等都可以用于大學(xué)英語聽說課。這些節(jié)目篇幅短小，不會(huì)占用很多時(shí)間，既可以在課堂上使用，也可以作為課外的休閑補(bǔ)充材料。同時(shí)，這些節(jié)目不同于電影，沒有精心組織的臺(tái)詞，少了一些文學(xué)藝術(shù)性，而多了生活氣息和實(shí)用性，對(duì)于口頭語言的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

例如，在2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦期間，中央電視臺(tái)英語頻道播放的體驗(yàn)式報(bào)道，為在華尤其是在北京的外國人提供了各種跟奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的外圍報(bào)道，該報(bào)道強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)感和參與性，其內(nèi)容包括：“Places you must see”北京及分會(huì)場(chǎng)城市的旅游建議；“Things you must try”介紹北京及分賽場(chǎng)城市的住宿、餐飲和娛樂設(shè)施；“Encounters”每天在街頭隨機(jī)采訪外國人，問他們“北京最好玩的是什么，遇到的最尷尬的事情，最沒想到的事，給其他游客的建議”等問題。[5] 在上海世博節(jié)目上，英語頻道請(qǐng)到了《江澤民傳》、《中國三十年》等著作的作者，美國著名中國事務(wù)觀察家羅伯特·勞倫斯庫恩博士，由庫恩主持系列片《庫恩看中國》，在系列片《庫恩看中國》中，庫恩以一個(gè)國際觀察家獨(dú)特的視角，通過對(duì)上海世博會(huì)的介紹，報(bào)道世博會(huì)，向世界講述了中國的變化和發(fā)展。

2．聽前預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

央視英語頻道和CRI的新聞與報(bào)道基本上是國內(nèi)其他媒體也報(bào)道的內(nèi)容，學(xué)生可能已經(jīng)有所耳聞。讓學(xué)生聽前進(jìn)行預(yù)測(cè)口語練習(xí)，使他們言之有物，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高口語表達(dá)能力。此外，很多在現(xiàn)實(shí)生活中聽到的時(shí)事詞匯，學(xué)生可能并不知道用英語怎樣表達(dá)，如：下崗、一國兩制等，當(dāng)他們?cè)谧鲱A(yù)測(cè)口語練習(xí)時(shí)心里沒底，聽力練習(xí)過程中獲得準(zhǔn)確的表達(dá)后，會(huì)產(chǎn)生豁然開朗的感覺，記憶更加深刻。其他有關(guān)中國國情與文化的詞匯也是如此。

教師可呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的背景知識(shí)，擬播放影片的歷史背景、故事的梗概、人物次序表、好詞佳句以及生詞，教師利用powerpoint幻燈片介紹，提出一些相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生已有的圖式知識(shí)、有助于他們更好地理解即將收看的影視作品，教師也可以提供候選聽力素材名單供學(xué)生選擇或者給予提示讓學(xué)生課前搜集相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行想象與推測(cè)。

（二）聽力訓(xùn)練

此部分應(yīng)循序漸進(jìn)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，根據(jù)任務(wù)設(shè)置適當(dāng)重復(fù)播放視聽素材，適當(dāng)重復(fù)任務(wù)要求或給予必要提示，并隨學(xué)生的進(jìn)度逐步加深素材難度，擴(kuò)展主題的選擇范圍。

1．培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

有的學(xué)生習(xí)慣邊聽邊在心里翻譯，還有的學(xué)生遇到生詞，尤其是聽起來不太熟悉的詞就停下來苦思冥想，這短暫的停頓必將造成聽了上句，漏了下句，聽到的只是支離破碎的句子，嚴(yán)重影響了對(duì)整篇文章的理解。要培養(yǎng)他們專心致志靜下心來聽的習(xí)慣。要培養(yǎng)他們思維與所聽內(nèi)容同步的習(xí)慣。根據(jù)上下文猜出它的意思。

2．多聽多練，排除外界干擾

在新聞廣播和那些看不見說話人口型的錄音報(bào)道中，要逐漸適應(yīng)人們說話時(shí)所加的填充語，如say，well，eh。要適應(yīng)說話者剛說一半忽然又轉(zhuǎn)念說另一句的現(xiàn)象。有的材料讀起來非常簡(jiǎn)單，但聽和讀是兩回事?？雌饋砣菀茁犉饋黼y，因?yàn)樵诓牧现谐霈F(xiàn)了大量的連讀、略讀現(xiàn)象，由于許多學(xué)生在平時(shí)朗讀的練習(xí)中沒養(yǎng)成連讀的習(xí)慣導(dǎo)致聽力困難，因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中注意提高連讀、略讀的技能。

3．將精聽和泛聽有機(jī)地結(jié)合

在聽力訓(xùn)練中，既要準(zhǔn)確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實(shí)，又要能兼顧把握大意，這就要求將精聽和泛聽有機(jī)地結(jié)合起來。泛聽能讓學(xué)生對(duì)所聽材料有個(gè)大致的了解，并能回答幾個(gè)概括性的問題。泛聽的次數(shù)根據(jù)聽力材料的難易程度而異。但一般聽兩到三遍為好。泛聽能鍛煉學(xué)習(xí)者對(duì)聽力內(nèi)容的整體把握。精聽則需要對(duì)聽力材料進(jìn)行細(xì)節(jié)上的挖取，精聽的次數(shù)不限，直到把聽到的內(nèi)容寫出或者說出即可。精聽和泛聽的結(jié)合能顯著提高學(xué)習(xí)者的聽力能力。

4．進(jìn)行對(duì)比聽力訓(xùn)練

傳統(tǒng)的英語新聞聽力的教學(xué)模式，一般是利用若干篇材料，采取選擇、正誤判斷，填空、問答等題型來訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，為了讓學(xué)生理解，一般是反復(fù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練既枯燥又機(jī)械。聽力的訓(xùn)練必須要有理解，否則聽懂了這篇，碰到下篇又有問題，與其反復(fù)的聽一篇新聞，不如采用不同媒體敘述同一事件的多篇材料。而且不同新聞媒體對(duì)同一事件的報(bào)道有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。運(yùn)用這種教學(xué)模式，進(jìn)行對(duì)比聽力訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語新聞的理解能力。英語新聞對(duì)比教學(xué)模式亦可以先聽漢語新聞，了解相關(guān)背景知識(shí)再進(jìn)行比聽就容易的多了。多媒體教室可配上相關(guān)圖片或錄像，以提高學(xué)生的興趣，易于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過嘗試，能聽懂一些了，興趣和自信往往就萌生了。

（三）口語活動(dòng)

在視聽任務(wù)完成之后，課堂應(yīng)積極模擬相似的語境，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造說的環(huán)境。教學(xué)者可以根據(jù)材料內(nèi)容選取話題，組織討論，要求學(xué)生用英語解釋難句、回答問題、發(fā)表看法、或情景模擬，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的語言文化知識(shí)，進(jìn)行語言產(chǎn)出。本部分可采取獨(dú)立活動(dòng)和小組活動(dòng)結(jié)合的形式。獨(dú)立活動(dòng)側(cè)重于讓學(xué)生個(gè)人對(duì)視聽活動(dòng)中獲得的信息進(jìn)行理解和歸納，如對(duì)主題的把握，理解過程中的新發(fā)現(xiàn)或遇到的問題等。小組活動(dòng)側(cè)重于師生間或同學(xué)間的信息交流。在活動(dòng)中，學(xué)生要聽說并用，既要組織語言表達(dá)觀點(diǎn)，又要傾聽他人想法并吸取其中的信息，為接下來的發(fā)言做準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)課時(shí)結(jié)合影視作品設(shè)定話題讓學(xué)生討論，并匯總小組意見，甚至對(duì)個(gè)別話題以辯論的形式進(jìn)行討論，充分利用有限的課堂時(shí)間盡可能地為他們創(chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。

1．復(fù)述和仿說

教師可以讓學(xué)生用自己的語言口頭復(fù)述影片故事情節(jié)或新聞要點(diǎn)，學(xué)生復(fù)述的過程是練習(xí)說的過程，也是其他同學(xué)聽和判斷的過程。在復(fù)述過程中，讓學(xué)生不斷練習(xí)口語表達(dá)，教師鼓勵(lì)的同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。也可以重復(fù)播放試聽材料，完成信息轉(zhuǎn)移練習(xí)，使學(xué)生真正理解。然后，可以要求學(xué)生模仿電影中人物的對(duì)白，人物的語音語調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單仿說。若學(xué)生對(duì)影視材料理解得較好，則可將聲音部分或全部去掉，要求學(xué)生說出視頻中人物的獨(dú)白或?qū)υ?。或先給學(xué)生看一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)描述天氣的詞語，再進(jìn)行跟讀，然后讓學(xué)生模仿，自己進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。

2．課堂分組討論和辯論

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過的關(guān)于知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:人們通常能記住自己閱讀的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己說的70%。[6]基于這種理論，學(xué)生能主動(dòng)思考問題，用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)提高英語應(yīng)用能力大有幫助。

大班聽說教學(xué)的最大困難是學(xué)生英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)少。因此，合理分組可以大大增加學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的興趣。分組教學(xué)就是把一個(gè)班的學(xué)生分成若干組，討論的時(shí)候讓各個(gè)小組成員能夠充分發(fā)揮他們的口述能力。William Sweigart認(rèn)為，小組討論使學(xué)生具有更多談話的機(jī)會(huì)，討論中互相啟發(fā)，使思路更加開闊，語言意識(shí)增強(qiáng)，改變了利用外語思維的封閉感，使英語口語課更傾向于一種交際行為。John Haycraft說：小組討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語不再是由詞、結(jié)構(gòu)和短語組成，而成為生動(dòng)的、富有戲劇性的、具有多種功能的交流工具，它也使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠成為令人愉悅的行為。[7]教師可以在課堂上就某條重要新聞讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以錄制和精選出不同媒體對(duì)同一事件的跟蹤報(bào)道，如索馬里海盜綁架中國人質(zhì)事件、邁克爾·約瑟夫·杰克遜（Michael Joseph Jackson）突然離世等話題，讓學(xué)生對(duì)比和討論，鍛煉他們的分析能力。然后，各組選一名同學(xué)作為代表闡述觀點(diǎn)，其他組的同學(xué)可以提出異議或爭(zhēng)辯。這樣學(xué)生既練習(xí)了口語，也增加了思想交流的機(jī)會(huì)。

教師還可以有意識(shí)地圍繞視聽材料內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，設(shè)計(jì)一個(gè)主題，把學(xué)生分成兩大組，采取辯論的方式來進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生在愉快、思辨的氣氛中主動(dòng)建構(gòu)對(duì)語言的理解，不僅迅速掌握了語言知識(shí)，還充分鍛煉了自己的辯論和思維能力。

3．師生問答

教師在可能的情況下應(yīng)引導(dǎo)話題向縱深發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而帶動(dòng)其英語運(yùn)用和表達(dá)，學(xué)生有感而發(fā)，必然努力動(dòng)用所學(xué)的英語進(jìn)行表達(dá)，而且在問答過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的回答很有創(chuàng)意，確實(shí)是經(jīng)過了認(rèn)真思考的。表達(dá)欲望的驅(qū)使，使得他們也會(huì)使用一些平時(shí)不常用的句型、詞匯和表達(dá)方式，在此過程中體會(huì)學(xué)以致用和語言表達(dá)本身所帶來的快感。同時(shí)，他們必將體會(huì)到要用流利的英語暢所欲言，自己的語言應(yīng)用還存在很多不足。

4．課后指定收聽

課堂時(shí)間是非常有限的，要達(dá)到教學(xué)大綱對(duì)英語聽力的要求，沒有課后的練習(xí)是不可能的。由于廣播電視節(jié)目大部分較為輕松活潑，內(nèi)容接近聽眾生活環(huán)境，深受聽眾喜愛。除了泛聽節(jié)目外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際指定學(xué)生收聽某日某時(shí)的電視或廣播節(jié)目，下次上課時(shí)做口頭總結(jié)。

四、值得注意的問題

（一）教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與參與性

英語聽說能力的提高，關(guān)鍵在于大量的練習(xí)。因而，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)控制好系統(tǒng)講解語法、詞匯等基本語言要素所占用的時(shí)間，力求簡(jiǎn)短透徹。更多地設(shè)置基于任務(wù)的交流互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，大膽演練，在不斷的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方向，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的限制。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)還要肯定學(xué)生的模糊表達(dá)，不要總是習(xí)慣性地糾錯(cuò)，打擊學(xué)生的自信心。

（二）教師在教學(xué)的過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

由于學(xué)生水平不一，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，那些英語成績(jī)差的學(xué)生不積極參與，導(dǎo)致其他成員學(xué)習(xí)興趣受到影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到整個(gè)班學(xué)生的參與面，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。盡量讓所有的人參與其中，采取輪流發(fā)言，輪流提問，小組集中討論，鼓勵(lì)其他組員補(bǔ)充意見，個(gè)別演講，隨機(jī)提問等方式調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取讓所有人都有所得。

（三）教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，防止學(xué)生沉溺于視聽享受

影視材料雖然賞心悅目，但其出發(fā)點(diǎn)是大眾娛樂。所以，教師要注意影片教學(xué)占用課堂的時(shí)間，盡量做到影片短而精，學(xué)生理解快而準(zhǔn)，從而有效提高教學(xué)效果。使用具有英文字幕的電影能更好地服務(wù)于教育者的初衷，語言學(xué)習(xí)者在欣賞電影的同時(shí)會(huì)有意識(shí)或下意識(shí)地瀏覽字幕，對(duì)所聽到的語言有更好的理解和加深記憶的作用。

[1] 馬崢嶸．談?dòng)跋褓Y料在大學(xué)英語視聽說課中的運(yùn)用[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（8）：167．

[2] 牛曉．以建構(gòu)主義理論探索英語新聞視聽說教學(xué)[J]．思想戰(zhàn)線（人文社會(huì)科學(xué)專輯），2009（第35卷）：106．

[3] 劉世文，蔣亞瑜．利用CRI提高英語聽說交際能力[J]．福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào)，2005（4）：67-68．

[4] 張威，張麗鑫．新聞?dòng)⒄Z在專業(yè)英語教學(xué)中的作用[J]．長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（9）：109-110．

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[7] 李冰．對(duì)英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]．泰安師專學(xué)報(bào)，1999，（5）：84．

Abstract:This paper analyzes the causes that the English listening and speaking level of non-English majors hasn’t been remarkably improved for many years. It proposes to use domestic English programs in TV and radio in college English listening and speaking teaching, and introduces the concrete practice steps, methods and problems which we should pay attention to in the teaching process. It also points out that the use of domestic English programs to do listening and speaking teaching is an effective means to fundamentally improve learner’s listening and speaking level.

Key words:English listening and speaking; domestic English program resources in TV and radio; application

（責(zé)任編輯 魯娜娜）

Application of Domestic English Program Resources in TV and Radio in College English Listening and Speaking Learning

HE Hai-yan
( Institute of Foreign Languages, Gansu Agricultural University，Lanzhou, Gansu 730070, China )

H319

A

1673-9639 (2010) 06-0129-05

2010-9-10

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：GSBG[2009]GXG092。

賀海燕（1977-），女，甘肅西峰人，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，本科，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)論。