武芳

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)探新

武芳

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

應(yīng)用文寫作既是一門實用類課程，也是一種工作技能，因此在高職院校的應(yīng)用文教學(xué)中進(jìn)行探新也就具有很重要的意義。在教學(xué)方法上引入了項目教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容上加入生活實踐新內(nèi)容，在導(dǎo)語設(shè)計上追求新鮮時尚，富有情趣，在作業(yè)設(shè)計上注重實用提高都是可行的。

高職院校；應(yīng)用文寫作；項目教學(xué)法

應(yīng)用文寫作既是一門實用類課程，也是一種工作技能。掌握了它，可以讓學(xué)生在就業(yè)上多一項才能，但目前的現(xiàn)狀是絕大多數(shù)學(xué)生對這門課程沒有興趣。原因何在？其一，教材枯燥乏味，盡管目前關(guān)于應(yīng)用文寫作的課本層出不窮，五花八門，但里面不變的是陳舊的舉例、老套的方法，根本無法激發(fā)人的閱讀興趣。其二，教學(xué)方法一成不變。老師們普遍不喜歡教這門學(xué)生不愛學(xué)的課程，自然也不會去鉆研，于是照搬課本的體例，講一遍概念，讀看分析格式例子，最后敷衍了事地做一下練習(xí)，久而久之，課堂味同嚼蠟，就明顯出現(xiàn)了老師不愛教、學(xué)生不愛學(xué)的氛圍。其三，該課程地位被邊緣化。除了在文科類職業(yè)院校被重視外，在工科高職院校，該課程就是邊角料課程，沒課上就上應(yīng)用文寫作，學(xué)校不重視，老師不重視，學(xué)生就更不會重視。盡管也有很多人知道應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)價值，但卻無法做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，于是形成了學(xué)習(xí)的怪圈，現(xiàn)狀堪憂。目前改變現(xiàn)狀的必由之路就是必須在教學(xué)中探索新路。

一、教學(xué)方法的改變：引入項目教學(xué)法

目前典型的應(yīng)用文教學(xué)就是三段論，先介紹概念，然后格式，最后例文分析，有時間就讓學(xué)生練一下，沒時間就結(jié)束課程。這種被動枯燥的學(xué)習(xí)情況，讓老師和學(xué)生都處于應(yīng)付狀態(tài)，何談教學(xué)效果。為此，我們嘗試引入了高等職業(yè)院校對專業(yè)課程實施的項目教學(xué)法。

項目教學(xué)法是一種以工作過程為線索設(shè)置課程，以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，以典型具有應(yīng)用價值的產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)項目，以完成實際工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)形式，力求教學(xué)使內(nèi)容與實際工作相一致的課程教學(xué)模式。它體現(xiàn)了以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為引導(dǎo)本位”的高等職業(yè)教育辦學(xué)理念。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。完成項目，用美國實用主義教育思想家杜威的話來說就是“從做中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)。”這與學(xué)會寫作應(yīng)用一種應(yīng)用文文體為生活實際服務(wù)是一致的。為此，我們在教學(xué)上也嘗試引入了此種方法。

例如調(diào)查報告的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法的開展需要四個階段,分別是構(gòu)思、計劃、實施和評判。構(gòu)思與計劃階段，首先，告知學(xué)生以4人為一小組做5-10分鐘的調(diào)查匯報。其次，分析調(diào)查報告案例，講析關(guān)鍵學(xué)習(xí)點，如如何選題、調(diào)查問卷的制作、如何選擇調(diào)查人群等。最后，告知學(xué)生項目階段內(nèi)容，確定調(diào)查主題，確定調(diào)查人群，制作調(diào)查問卷，統(tǒng)計整理并分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告，調(diào)查結(jié)果匯報。實施階段，教師要做過程跟蹤記錄和適時輔導(dǎo)。評判階段，這時需要反思教師作為助學(xué)者，學(xué)生作為項目開發(fā)者、實施者、管理者等角色是否到位，是否達(dá)到了教與學(xué)共同的目標(biāo)。從嘗試的過程來看，項目教學(xué)法是圍繞“做”來學(xué)習(xí)，學(xué)生必須動腦、動手，主動探求完成任務(wù)所需要的知識與方法，比起傳統(tǒng)教學(xué)方法更有挑戰(zhàn)性、主動性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極而有意義的促進(jìn)。這種方法值得應(yīng)用與推廣。

二、教學(xué)內(nèi)容的改變：加入生活實踐新內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒興趣，普遍源于教材內(nèi)容的空洞與實際可操作性差，學(xué)了之后實用價值不大，學(xué)之何用？再看現(xiàn)在的應(yīng)用文課本在教學(xué)內(nèi)容的編排上，普遍采取的是以格式講解為重，把實用放在次要地位的方式。比如，關(guān)于計劃的講解。制訂格式大家一看都會，但如何真正訂出既具有行動力又具有實效性的計劃，卻言之無物。再看學(xué)生們從小就被要求寫計劃，但到了大學(xué)，計劃仍然寫得空洞貧乏，于是很多學(xué)生認(rèn)為既然這樣，寫與不寫沒有任何區(qū)別，不如不寫。計劃無用論的盛行也就可想而知。因此，面對這種情況，我們必須更新內(nèi)容。如，制訂計劃的見解完全可以引入現(xiàn)在外企管理中常用的方法——使用SMART原則。S就是SPE-CIFIC，意思是設(shè)定績效考核目標(biāo)的時候，一定要具體——也就是目標(biāo)不可以模糊抽象。M是MEASURABLE，就是目標(biāo)要可衡量，一定要量化。A就是ATTAINABLE，就是設(shè)定的目標(biāo)要高，要有挑戰(zhàn)性，但是一定要可以達(dá)成。R是RELEVANT：設(shè)定的目標(biāo)要和該崗位的工作職責(zé)相關(guān)。T是TIME BOUNDING，對設(shè)定的目標(biāo)，要規(guī)定什么時間內(nèi)達(dá)成，并補(bǔ)充列舉具體的當(dāng)今現(xiàn)實生活中的例子，幫助學(xué)生掌握計劃制訂的關(guān)鍵點。SMART原則的應(yīng)用，使得學(xué)生寫計劃有了具體的標(biāo)尺，對于老師對學(xué)生的指點也有了量化的可評判標(biāo)準(zhǔn)，于是衡量計劃的具體可執(zhí)行性不再是一件不著邊際的事情。從學(xué)生的實際反饋來看，學(xué)生對計劃又重新有了嘗試執(zhí)行的興趣。

三、教學(xué)導(dǎo)語的改變：設(shè)計實用與時尚性并存的開篇

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。怎樣讓不感興趣的學(xué)生開始關(guān)注課程，進(jìn)而積極參與呢？應(yīng)用文最大的優(yōu)勢是“實用性”，其優(yōu)勢源于生活。因此，教師不能只靠課本上列出的程式化的內(nèi)容講課，那樣只能讓聽者講者都感覺味同嚼蠟。如何改變現(xiàn)狀，教師必須從生活中的應(yīng)用文案例中尋找與所講內(nèi)容契合的點。同時導(dǎo)入必須具有時尚性，時尚指的是必須關(guān)注當(dāng)時身邊發(fā)生的國家時事和身邊小事，尋找出學(xué)生的關(guān)注焦點，提出問題，引發(fā)思考，帶出所講話題。例如：講公文時，對于在校的學(xué)生講，他們對命令、決定、意見、請示、報告、公告、通告等內(nèi)容既熟悉又陌生，熟悉的是曾經(jīng)聽到過，陌生的是從未關(guān)注過，更不知道何時何事適用何文。其實，這恰恰是教師可以利用的興趣突破點。2008年5月12日汶川大地震，電臺、電視臺的新聞鋪天蓋地，學(xué)生注意力也全部被吸引過去，這時如何開展教學(xué)就要動腦筋。筆者根據(jù)此狀況鼓勵學(xué)生獻(xiàn)愛心的同時，用教學(xué)“倡議書”來幫助學(xué)生表達(dá)心愿。同時引導(dǎo)他們關(guān)注國家以何種方式頒布命令，做出重大決定，何時請示，如何報告，怎樣使用公告、通告等公文使重大事件讓群眾周知，讓學(xué)生了解這些行政公文在此時此刻所起的作用，以及適用范圍，讓他們真正體會到應(yīng)用文的實用價值。再如：學(xué)生平時對“通知”接觸較多，根本就不把通知當(dāng)回事，學(xué)習(xí)興趣很低。教授該節(jié)內(nèi)容時，筆者選取了2008年4·28膠濟(jì)鐵路特大交通事故。當(dāng)時各大媒體也均對事故過程、原因作了大量報導(dǎo)，學(xué)生們很關(guān)注此事。筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，造成慘案的原因之一是一份通知沒有按照行政公文的送達(dá)程序送達(dá)而出現(xiàn)問題。平常司空見慣的通知會引出這么大一件事情，學(xué)生的注意力立即被吸引住了。

四、練習(xí)的改變：圍繞實用提高展開

應(yīng)用文的魅力在于實用，因此練習(xí)更要圍繞實用展開。教師應(yīng)該用心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣，提高寫作水平。在課堂教學(xué)中必須加大練習(xí)比例，講析與練習(xí)比例應(yīng)該是3∶7，尤其是學(xué)生認(rèn)為容易，經(jīng)常忽視的文體。練習(xí)中可采取兩種方式交互進(jìn)行。一種是修改練習(xí)。在修改文章的選擇上，要優(yōu)先選與學(xué)生未來生活較接近的例子。比如：合同的學(xué)習(xí)，練習(xí)時可選擇勞務(wù)合同、租賃合同等修改任務(wù)，通過修改，了解與他們休戚相關(guān)的條目擬訂與標(biāo)準(zhǔn)要求，從而把握合同簽訂的要點。還有一種是情景練習(xí)。設(shè)定條件，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，并且比較效果。比如學(xué)習(xí)啟事時，筆者請學(xué)生幫忙寫一份買二手自行車的啟事，并張貼校園查看效果。學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來，同時在張貼后反饋的信息中，進(jìn)行比較性修改。這種方法讓學(xué)生感覺很有意思，課堂參與性有了提高。

作業(yè)設(shè)計要有特色，還要緊扣實用的特點起筆?？蓪⒆鳂I(yè)分為三種類型。一種是獨立完成型，一種是設(shè)計型，一種是合作型。設(shè)計型作業(yè)比較注重在程式化基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性。2008年奧運(yùn)會在中國北京舉行，當(dāng)時奧委會要增加新的奧委會委員，110米跨欄選手劉翔是當(dāng)時的熱門人選，北京奧委會號召全國人民參加海報設(shè)計。這是學(xué)完海報的一項作業(yè)，學(xué)生興趣很濃，參與度較高。再如學(xué)完廣告，要求學(xué)生對本課程作一個廣告宣傳，并評比張貼使用，起到很好的鼓勵作用。合作型作業(yè)則要求學(xué)生在分工合作的基礎(chǔ)上，共同完成的一項工作。比如調(diào)查報告，請學(xué)生分成若干個小組完成多個調(diào)查項目，像高職生日常消費(fèi)水平調(diào)查、高職生讀書情況調(diào)查、高職生最喜歡的選修課程調(diào)查等等。這些作業(yè)的加入，讓課程學(xué)習(xí)一下子變得多姿多彩起來。

此外，應(yīng)用文教學(xué)中要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢進(jìn)行，這樣既可以增加學(xué)習(xí)容量，也可使所講內(nèi)容更加直觀易學(xué)，還可以節(jié)省更多的講課時間用于練習(xí)。再者，教師一定要寫下倒文。一直以來存在這樣的現(xiàn)象，教應(yīng)用文寫作的人不會寫應(yīng)用文，更不會用應(yīng)用文。試想一下，這樣如何能教人，又如何能發(fā)現(xiàn)和體會學(xué)生學(xué)習(xí)的困難與迷惑。只有深入下去，去關(guān)心生活，去了解學(xué)生的需要，去學(xué)習(xí)體會應(yīng)用文的實用價值，教師才能真正用心去學(xué)去教好這門課程。

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