黃盈

天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津 300221

高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的瓶頸與對策

黃盈

天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津 300221

訂單式人才培養(yǎng)是高職院校教育教學(xué)改革的必然趨勢和要求。但是目前高職教育“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展還很不平穩(wěn)，存在著一些困難和問題。為了解決這一瓶頸，探討了在當前條件下進行“訂單式”人才培養(yǎng)的有效途徑。

高職院校；“訂單式”人才培養(yǎng)；對策

一、“訂單式”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)，就是學(xué)校針對用人單位需求，與用人單位共同研究制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在技術(shù)、實習(xí)場所、設(shè)備、師資等辦學(xué)條件方面合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)模式。

作為一種探索與創(chuàng)新，高職院校實行“訂單式”人才培養(yǎng)生逢其時。“訂單式”人才培養(yǎng)中，合理的將企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學(xué)院的教學(xué)計劃、大綱融合，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對性更強、教學(xué)效果更好。這種模式可以使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的目的性和方向性，徹底地解決“就業(yè)難”的問題，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏。

二、高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的瓶頸

從實踐過程來看，高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)面臨著一些矛盾和問題。

（一）對“訂單式”人才培養(yǎng)內(nèi)涵的狹隘理解

首先，對“訂單式”認識不明確?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)從開始提出到現(xiàn)在，尚無一個明確的被大家普遍認可的概念解釋，導(dǎo)致無法從內(nèi)涵和外延上去規(guī)范人才培養(yǎng)的踐行舉措。很多人認為，“訂單式”人才培養(yǎng)是一種創(chuàng)新，既然是創(chuàng)新，就不必作出規(guī)范性的約定。所以在實踐中，一方面難以運行比較規(guī)范的操作程式，另一方面又淺嘗輒止，不求甚解，輕易地將各自的探索行為命名為“模式”。

其次，對“訂單式”內(nèi)涵的理解過于簡化。許多職業(yè)院校在實行“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中，狹隘地將“訂單式”人才培養(yǎng)的過程性系統(tǒng)化操作策略聚焦在人才運行的終極環(huán)節(jié)，簡單地等同于“培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議”。對企業(yè)而言，與其說是“訂單式”人才培養(yǎng)，不如說是“訂單式”人才使用。

（二）“訂單式”人才培養(yǎng)目標受制于企業(yè)發(fā)展，忽略了“人本”。

“訂單式”人才培養(yǎng)從提出到運行，都是以某一具體企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)結(jié)構(gòu)作為技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。這種目標定位雖然能夠較快地緩解局部的人才需求與培養(yǎng)的矛盾，較好地滿足具體企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的人才需求，但也存在著明顯的不足：一方面，某些生產(chǎn)環(huán)節(jié)所需要的技術(shù)對一個專業(yè)體系來講，是零散的、局部的，在專業(yè)技術(shù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是遠遠不夠的。即使在目前具體的企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域能夠“適用”，但隨著生產(chǎn)技術(shù)的更新和發(fā)展，這種“適用”很快便會過時，而且會阻礙人才在整個行業(yè)領(lǐng)域的順利流通，不利于人才的持續(xù)性發(fā)展。另一方面，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育機構(gòu)，人才培養(yǎng)目標的維度除了專業(yè)技術(shù)知識和能力結(jié)構(gòu)，還包括人才的全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如思想、觀念、道德、人文素養(yǎng)等因素。而目前運行的“訂單式”人才培養(yǎng)目標的效益更多地體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，對人才本身的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和全面素質(zhì)的打造存在一定的欠缺，忽略了“以人為本”。

（三）“雙主體”職能界定模糊，難以建立長效機制

“訂單式”人才培養(yǎng)必然有雙主體的參與，對職業(yè)院校和用人企業(yè)雙主體職能的發(fā)揮應(yīng)有明確的規(guī)定?，F(xiàn)行的“訂單式”人才培養(yǎng)似乎將職責和義務(wù)集中在職業(yè)院校單方面較多，而對使用人才的企業(yè)的職能和義務(wù)不夠明確。許多企業(yè)在用人上只是無代價地享用職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人力資源，在一定程度上助長了企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)中的惰性。對職業(yè)院校而言，與企業(yè)實際上仍然處于隔離的狀態(tài)，并沒有真正運行起“雙主體”的機制，人才培養(yǎng)長期處于義務(wù)奉獻的狀態(tài)，吸納不了企業(yè)的財力支持，難以生成辦學(xué)發(fā)展的動力。

由于“訂單式”培養(yǎng)的人才是為了滿足企業(yè)的“應(yīng)時”需求，這種培養(yǎng)方式易形成“短期效應(yīng)”，很難形成長效性互動促進的良好機制。實際上，職業(yè)院校與企業(yè)建立的“訂單”的有效期大多比較短暫，不少只是執(zhí)行了一兩年就自動終止或失效。這樣的“訂單式”人才培養(yǎng)策略，在一些社會短期培訓(xùn)機構(gòu)的勞動力技術(shù)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)方面尚可實施，如果讓以學(xué)歷教育為宗旨、以規(guī)范課程為根本的職業(yè)院校來運作，易擾亂專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，降低專業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量規(guī)格。職業(yè)學(xué)院與企業(yè)的這種合作往往是在大量的搜尋過程中的一種“偶遇”，連續(xù)性不高，因此難以形成一種長效機制。

綜上所述，必須探索合理解決這些矛盾和問題的方法與途徑，建立順利運行的有效機制。

三、高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的思考與對策

（一）深化內(nèi)涵認識，科學(xué)運行“訂單式”人才培養(yǎng)的模式

“訂單式”人才培養(yǎng)內(nèi)涵與本質(zhì)應(yīng)突出培養(yǎng)的過程性特征?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)要從有利于學(xué)生的成長和專業(yè)技術(shù)持續(xù)發(fā)展出發(fā)，遵循學(xué)制標準，完整實施課程計劃，才能保證人才的培養(yǎng)標準。目前，由于缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，理論上對這一策略運行模式的研究還不太多，實踐中出現(xiàn)的情況大多可以歸納為“接力式”培養(yǎng)模式，即先由學(xué)校按照企業(yè)開出的“技術(shù)清單”要求，對學(xué)生進行集訓(xùn)式的專業(yè)培養(yǎng)，然后學(xué)校將學(xué)生交給企業(yè)接受崗前實習(xí)后再分流定崗。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系只是“交接”的關(guān)系，沒有實質(zhì)性的培養(yǎng)聯(lián)系。要建立對“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調(diào)研論證機制，克服確立“訂單”關(guān)系中的信息不對稱現(xiàn)象?？山⒑瓦\行“三個階段相連，培養(yǎng)重心推移”的操作模式。第一階段主要依靠學(xué)校重點實施基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育；第二階段依靠校企雙方共同實施專業(yè)教育；第三階段主要依靠企業(yè)重點實施專業(yè)實習(xí)教育。在三個階段推移的過程中，人才的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)逐步養(yǎng)成。值得說明的是，三個階段的時間劃分不必機械地以年度為依據(jù)，可根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況加以適當?shù)恼{(diào)整；需要校企雙方共同參與的教學(xué)評價制度做保障；培養(yǎng)模式強調(diào)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中由淺入深地參與和全程性地滲透。

（二）充實培養(yǎng)內(nèi)容，堅持“以人為本”的原則

“訂單式”人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不能為了應(yīng)付企業(yè)的暫時性技術(shù)需求，無原則地刪減，孤立地拼湊出所謂的“實用性技術(shù)課程”。校企雙方要準確了解學(xué)校的師資、設(shè)備等條件狀況，深入了解企業(yè)的崗位生產(chǎn)要求，進行細致的職業(yè)崗位分析，明確人才培養(yǎng)的專業(yè)知識、能力和思想文化、職業(yè)道德等層次結(jié)構(gòu)要求。課程方案既要具有實用性，又要具有前瞻性，避免由于課程基礎(chǔ)面過窄影響學(xué)生工作后在人生道路上專業(yè)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當堅持“人本主義”原則，保證學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)持續(xù)性發(fā)展。對學(xué)生專業(yè)技能的持續(xù)培養(yǎng)要求校企合作的觸角必須伸展到學(xué)生的職前與職后。為保持專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過建立培養(yǎng)方案的外部論證機制，實現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容的社會適應(yīng)性和合作企業(yè)崗位針對性的充分兼顧與融合。

（三）完善“雙主體”培養(yǎng)職能，建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長效機制

在追求校企“雙贏”的過程中，要建立健全和完善專業(yè)技術(shù)人才的“雙主體”共同培養(yǎng)的機制。只有運行起“雙主體”共同培育的機制，才能夠真正改變長期以來校企難以實現(xiàn)有效聯(lián)合辦學(xué)的局面?？梢詫⑷瞬排囵B(yǎng)的課程內(nèi)容按照教學(xué)過程的推進合理分布開來，布局區(qū)域可以放在學(xué)校，也可以放在企業(yè)生產(chǎn)基地；可以讓企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來參與教學(xué)，也可以讓學(xué)校教師跟學(xué)生一起到企業(yè)里跟班指導(dǎo)；即使學(xué)生畢業(yè)后成為企業(yè)主人，學(xué)校也還有責任對他們專業(yè)技術(shù)與人格素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展提供支持服務(wù)。在人才培養(yǎng)成本上，企業(yè)要建立投入機制，諸如對學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的更新和充實、專業(yè)發(fā)展過程中的經(jīng)費運轉(zhuǎn)等，都要給予一定的資金支持；當學(xué)生畢業(yè)轉(zhuǎn)為企業(yè)職工以后，企業(yè)也要給予學(xué)校一定的人才資本培養(yǎng)的回報?？傊?，在合作的過程中要注意互通互補、互惠互利，這樣的合作才能有動力，形成長效機制。目前，“訂單式”人才培養(yǎng)模式還處在一種零敲碎打的初級階段，由于每一個企業(yè)對人才的需求都有一定的階段性特征，因此，不可能尋找一勞永逸的合作企業(yè)，只有建立起校企合作的長效機制才能使這一模式永葆活力。學(xué)校應(yīng)針對不同企業(yè)的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。通過建立校企互動保障機制，從思想、情感和福利、待遇等多方面為人才專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展提供有利條件，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟生產(chǎn)之間全程性的長期合作。

［1］盧海濤.關(guān)手高職發(fā)展“訂單式培養(yǎng)”的問題與思考［J］.中國職業(yè)教育，2006，（13）.

［2］李漢斌.職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式初探［J］.成人教育，2007，（4）.

［3］張永良，張學(xué)琴.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效機制探索［J］.中國高教研究，2007，（6）.

［4］李亞杰.高等職業(yè)教育“訂單式”培養(yǎng)的探索［J］.廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（8）.

［5］朱懷忠.對高職教育建立“訂單式”培養(yǎng)長效機制的思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（9）.

［6］彭后生.我校高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探［J］.現(xiàn)代物業(yè)，2008，（3）.

責任編輯：張 旭 陳 巖

Bottleneck and Countermeasures of Order-Based HR Training Mode at Vocational Colleges

HUANG Ying
（Tianjin Institute of Foreign Economic Relations and Trade，Tianjin 300221）

Order－based HR training mode is the trend and requirement of educational and teaching reform at vocational colleges.At present，there exist certain difficulties and problems on this mode.To solve these problems，this article explores some effective measures to fulfill this mode of HR training.

vocational colleges;order-based HR training;countermeasure

book=62,ebook=34

G718.5

A

1008-9055（2010）03-0062-02

2010－04－17

黃盈（1975—），女，天津市人，碩士，天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院教務(wù)處。研究方向：教學(xué)管理。