王向嶺 羅金彪

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生所處的信息環(huán)境和獲取信息的手段、渠道等發(fā)生了重大改變，他們?cè)诮邮艽罅窟M(jìn)步、健康、有益信息的同時(shí)，也面臨著來自網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和社會(huì)上流傳的各種不良信息的侵蝕影響。面對(duì)不良信息，大學(xué)生往往在大的問題上能夠保持頭腦清醒，但在小的問題上卻容易放縱自己。古人云：“小節(jié)不拘，終累大德。”如不抵制使人思想消極、精神萎靡、道德滑坡的不良信息，任其發(fā)展，將會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、幸福觀?？梢?，增強(qiáng)高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的功能，抵御不良信息對(duì)大學(xué)生思想的侵蝕影響，既關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”，又滲透著“怎樣培養(yǎng)人”，是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的重要內(nèi)容，也是又好又快地推進(jìn)高校全面建設(shè)的迫切需要。

一、高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的主要功能

高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的功能在于通過活動(dòng)承載，傳導(dǎo)思想政治教育因素并使其發(fā)揮作用，具體來講，其功能主要有以下三種。

（一）教育功能。高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的教育功能，是指作為思想政治教育載體的活動(dòng)的開展在促進(jìn)大學(xué)生形成符合社會(huì)要求的思想道德品質(zhì)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面所發(fā)揮的作用。思想政治理論課教育活動(dòng)載體的目的性，明確地規(guī)定了活動(dòng)所必然擔(dān)負(fù)的育人功能，即通過活動(dòng)的開展，一方面，強(qiáng)化大學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，全面提高思想道德素質(zhì)。另一方面，豐富和滿足大學(xué)生的精神文化生活需求，陶冶大學(xué)生的情操，提高大學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）凝聚功能。高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的凝聚功能是指作為思想政治教育載體的活動(dòng)的開展在增強(qiáng)大學(xué)生凝聚力方面所發(fā)揮的作用。高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的巨大凝聚力表現(xiàn)在它能夠通過豐富多彩的活動(dòng)形式，吸引廣大學(xué)生踴躍參加，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大學(xué)生參與思想政治教育實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行心靈的溝通和思想的交流，激發(fā)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、無私奉獻(xiàn)的精神，以此增強(qiáng)各個(gè)群體乃至全社會(huì)的凝聚力。

（三）激勵(lì)功能。高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的激勵(lì)功能是指作為思想政治教育載體的活動(dòng)的開展在促使大學(xué)生個(gè)體充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力提高自身思想道德品質(zhì)方面所發(fā)揮的作用?；顒?dòng)采用大學(xué)生喜聞樂見的形式，可提供給學(xué)生展示才華和能力的機(jī)會(huì)，具有較強(qiáng)的感染力和吸引力。在活動(dòng)的參與中，一方面大學(xué)生會(huì)潛移默化地受到集體活動(dòng)所營造的健康向上的精神氛圍的影響，不斷奮進(jìn)，另一方面大學(xué)生可以在與他人比較的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己與他人的差距，從而改進(jìn)不足、完善自我，促進(jìn)自身思想政治道德水平的提高。

二、借助思想政治理論課教學(xué)載體，使學(xué)生認(rèn)清不良信息的危害

高校思想政治理論課教學(xué)載體應(yīng)劃分為課堂教學(xué)載體和課外教學(xué)載體兩個(gè)基本形態(tài)。認(rèn)清不良信息及其危害主要是通過課堂教學(xué)載體（主要包括教室及教學(xué)設(shè)備、教材、教案、課堂教學(xué)活動(dòng)等）和課外教學(xué)載體（主要包括校園文化場(chǎng)所和活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所和活動(dòng)等）。高校思想政治理論課教師正是借助課堂教學(xué)載體和課外教學(xué)載體向廣大青年學(xué)生傳授馬克思主義理論，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所謂不良信息，主要是指違背社會(huì)主義精神文明建設(shè)要求、違背中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)與習(xí)慣，以及其他違背社會(huì)公德的各類信息，包括人們口頭上以訛傳訛的“小道消息”和“謠言”，以及來自手機(jī)、小靈通短信和互聯(lián)網(wǎng)上的充滿色情、迷信，渲染兇殺和暴力，甚至帶有反面政治性言論的文字、圖片、音（視）頻等。

綜述起來，不良信息的危害主要體現(xiàn)在：一是給思想政治教育帶來沖擊。一些國內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力通過手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)散布破壞民族團(tuán)結(jié)、影響社會(huì)穩(wěn)定的政治謠言，宣傳邪教或偽科學(xué)的有害信息，鼓吹西方的思想價(jià)值觀念和腐朽的生活方式。這對(duì)于涉世不深、鑒別能力較弱的大學(xué)生來說極易影響他們的人生價(jià)值取向。二是影響大學(xué)生的身心健康。一些大學(xué)生沉迷于發(fā)短信、上網(wǎng)，性格更加孤僻，除了通過網(wǎng)絡(luò)的“虛擬空間”進(jìn)行“鍵盤交流”外，無法與人進(jìn)行正常交流，形成人際交往障礙，集體活動(dòng)也懶得參與，運(yùn)動(dòng)量更是明顯減少，導(dǎo)致身心健康均受到危害。三是助長低級(jí)庸俗的不良心態(tài)。許多不良信息都是消極頹廢、獵奇獵艷的低級(jí)趣味的東西，任其滋生，就會(huì)助長低級(jí)庸俗的不良心態(tài)，從而導(dǎo)致大學(xué)生迷失信仰、動(dòng)搖信念、喪失信心，不利于大學(xué)生的健康成長。四是導(dǎo)致上當(dāng)受騙。不良信息的誤導(dǎo)性、煽動(dòng)性、欺騙性很強(qiáng)，特別是虛擬世界的不良信息，更容易使是非辨別能力較弱的大學(xué)生當(dāng)真，從而上當(dāng)受騙。五是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重。發(fā)短信和上網(wǎng)要收費(fèi)，鏈接散布不良信息的網(wǎng)站更要注冊(cè)收費(fèi)，且價(jià)格昂貴，從而增加了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、增強(qiáng)高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體抵御不良信息侵蝕的緊迫性

多年前，鄧小平在總結(jié)改革開放的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)特別指出：“十年來我們最大失誤是在教育方面，對(duì)青年的思想政治教育抓得不夠?！保?］2003年，胡錦濤同志也曾指出：“要注重加強(qiáng)思想政治教育，促進(jìn)各類人才樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷在實(shí)踐中完善自己、在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己、在奮斗中充實(shí)自己。”［2］大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒有形成或者沒有完全形成，思想認(rèn)識(shí)上還有一定的“盲區(qū)”。在當(dāng)今各種思想文化相互激蕩、相互交織、相互滲透的社會(huì)環(huán)境下，面對(duì)不良信息對(duì)大學(xué)生的危害，我們必須不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的功能，堅(jiān)決抵御不良信息的侵蝕影響，才能使大學(xué)生始終保持政治上的堅(jiān)定性和思想道德上的純潔性，為自身的成長成才提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

（一）增強(qiáng)高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體功能，抵御不良信息的侵蝕影響，是防范反動(dòng)和腐朽思想文化傳播滲透的必然要求。江澤民同志曾指出：“思想宣傳陣地，社會(huì)主義思想不去占領(lǐng)，資本主義思想就必然會(huì)去占領(lǐng)?！保?］西方國家憑借信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從政治制度、價(jià)值觀念和道德文化等方面，加緊對(duì)我國進(jìn)行全方位滲透。敵對(duì)勢(shì)力、邪教組織等也通過各種信息渠道大量散布煽動(dòng)性、詆毀性言論。新舊觀念的沖突碰撞，西方價(jià)值觀念的傳播滲透，封建文化糟粕的沉渣泛起，對(duì)大學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的理想信念動(dòng)搖，道德觀和榮辱觀發(fā)生錯(cuò)位。在這種情況下，只有借助豐富多樣的高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體，用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)信息網(wǎng)絡(luò)陣地，減少和避免消極、頹廢、反動(dòng)的不良信息對(duì)大學(xué)生思想的侵蝕和影響，我們才能牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)權(quán)。

（二）增強(qiáng)高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的功能，抵御不良信息的侵蝕影響，是深入搞好高校德育工作的重要內(nèi)容。高校德育與大學(xué)生思想政治教育，其內(nèi)涵與外延一致，在高校是可以通用的概念。［4］德育是教育者用社會(huì)思想品德規(guī)范教育影響學(xué)生，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是專指對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育、政治教育、道德教育和心理品質(zhì)教育的總稱。［5］高校是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地，德育工作在人才培養(yǎng)中起著方向性、關(guān)鍵性作用。我們要根據(jù)德育的客觀規(guī)律，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，高揚(yáng)德育的理想，真正把德育作為發(fā)展人、完善人的外在條件。［6］堅(jiān)決抵御各種不良信息對(duì)大學(xué)生思想的侵蝕和影響，是深入搞好德育工作的實(shí)際行動(dòng)和重要舉措，是時(shí)代交給高校德育工作者的歷史任務(wù)，對(duì)于牢固樹立和貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)大學(xué)生始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，具有重要意義。

（三）增強(qiáng)高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體功能，抵御不良信息的侵蝕影響，是高校需要研究解決的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)問題。青年人，特別是一些缺乏自控力的青年大學(xué)生，或出于無聊，或證明自己存在能量，或?yàn)榱税l(fā)泄心中的憤懣，往往做出一些出軌的網(wǎng)絡(luò)行為。由于“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的隱匿性，外界不易對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)督，傳統(tǒng)社會(huì)道德規(guī)范的約束力在網(wǎng)上相對(duì)減弱，這種影響一旦反饋到現(xiàn)實(shí)生活中，容易使學(xué)生不自覺地放松自我的道德約束，導(dǎo)致道德責(zé)任感削弱和自由意識(shí)泛濫。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息流，如何幫助大學(xué)生正確識(shí)別非主流思想和言論，冷靜看待缺乏社會(huì)責(zé)任感的惡意炒作，有效抵制腐朽思想文化的侵蝕，是當(dāng)前高校思想政治理論課的重要教育內(nèi)容，是事關(guān)高校長遠(yuǎn)建設(shè)和大學(xué)生健康成長的現(xiàn)實(shí)課題，也是信息化時(shí)代廣大教育工作者在如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能上值得思考的問題。

四、筑牢高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體抵御不良信息侵蝕的防線

列寧指出，在資本主義社會(huì)，學(xué)校的“目的是為資本家培養(yǎng)恭順的奴才和能干的工人”，而“從來不考慮怎樣使學(xué)校成為培養(yǎng)人的品格的工具”。［7］信息時(shí)代，如何引導(dǎo)大學(xué)生在信息紛繁的世界里吸收健康信息，抵御不良信息，做到自覺用科學(xué)的眼光看信息、用正確的標(biāo)準(zhǔn)選信息、用先進(jìn)的觀念用信息，是擺在當(dāng)前高校思想政治工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻而復(fù)雜的課題。為此，我們必須主動(dòng)探索、創(chuàng)新作為，逐步總結(jié)出有效的方法措施。

（一）發(fā)揮高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的功能，盡快占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展，高校必須認(rèn)識(shí)到形勢(shì)的嚴(yán)峻性和緊迫性，重視信息化條件下學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，積極引導(dǎo)，盡快占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一新的思想宣傳陣地，并根據(jù)本校實(shí)際，在人、財(cái)、物等方面予以保證。在破中立、在立中破，用豐富多元的教育活動(dòng)載體占領(lǐng)大學(xué)生的思想文化陣地，才能有效抵制不良信息的影響。一是通過“建”實(shí)現(xiàn)“占”。通過在人力、物力、財(cái)力等方面加大投入，搞好高校內(nèi)部思想政治教育信息網(wǎng)站建設(shè)。同時(shí)，發(fā)揮內(nèi)部報(bào)紙、刊物和廣播、閉路電視等傳媒的導(dǎo)向作用，形成技術(shù)先進(jìn)、功能完善、內(nèi)容豐富、覆蓋全面的信息網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂提供良好的信息平臺(tái)。二是通過“創(chuàng)”實(shí)現(xiàn)“占”。對(duì)于大學(xué)生心中的信息文化陣地，必須用創(chuàng)新性、創(chuàng)造性去搶去占才能搶穩(wěn)占牢。特別是重視學(xué)生興趣濃厚的、與學(xué)生德育培養(yǎng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，充分發(fā)揮他們的自覺性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。三是通過“擠”實(shí)現(xiàn)“占”。高度重視用先進(jìn)的思想文化占領(lǐng)信息網(wǎng)絡(luò)陣地，及時(shí)發(fā)布科學(xué)、健康、進(jìn)步的信息，形成以正壓邪、扶正祛邪的濃厚氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的思想文化環(huán)境。

（二）發(fā)揮高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的功能，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。在信息化條件下，不良信息的表現(xiàn)形式是多樣、復(fù)雜的，其對(duì)學(xué)生的影響是無形的。因此，我們要真正在他們心中樹起一道自覺抵御不良信息的“防火墻”，幫他們準(zhǔn)確把握辨別美與丑、善與惡的分寸和尺度。一方面要在思想認(rèn)識(shí)上疏導(dǎo)，通過豐富多彩的思想政治理論課教育活動(dòng)載體，讓大學(xué)生有一雙識(shí)別不良信息的火眼金睛。另一方面要在心理興趣上引導(dǎo)。一些大學(xué)生易受不良信息影響，必須重視對(duì)他們的心理引導(dǎo)，幫助他們樹立健康的興趣和追求。由此，引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為可以采取以下措施：一是通過思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全和法制教育，教育學(xué)生自覺遵紀(jì)守法，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全。二是通過思想政治理論課教育大學(xué)生以馬克思主義的辯證唯物主義為指導(dǎo)，增強(qiáng)辨別是非、真假的能力，自覺抵制資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想和其他一切不健康東西的侵蝕。三是通過思想政治理論課積極引導(dǎo)大學(xué)生把“上網(wǎng)”作為獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)、培養(yǎng)能力和豐富課余文化生活的一部分，避免把“上網(wǎng)”作為課余消磨時(shí)光、打發(fā)日子的工具。

（三）發(fā)揮高校思想政治理論課教育活動(dòng)載體的功能，高舉防御的盾牌。面對(duì)形式紛繁多樣的、充滿誘惑的不良信息，高校應(yīng)通過思想政治理論課豐富多元的教育活動(dòng)載體，確保校園文化的健康發(fā)展，為廣大學(xué)生的健康成長提供一個(gè)有益的平臺(tái)，使大學(xué)生在管理有序的情況下，有比較、有鑒別地獲取各種有益信息，筑牢思想道德防線。高校還可以借助思想政治理論課，通過面對(duì)面、心貼心的對(duì)話、輔導(dǎo)和座談，回答學(xué)生關(guān)心的問題；也可通過組織討論會(huì)、分析會(huì)、大家談等活動(dòng)，幫助學(xué)生自覺做到以傳播不良信息為恥辱、以抵制不良信息為高尚，以輕信不良信息為羞愧、以識(shí)破不良信息為自豪。

［1］鄧小平.鄧小平文選（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1993：290.

［2］胡錦濤.在全國人才工作會(huì)議上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2003-12-20.

［3］江澤民.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立七十周年大會(huì)上的講話［EB/OL］.人民網(wǎng)，1991-07-01.

［4］張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代德育學(xué)［M］.北京：人民出版社，2001.

［5］王仕民.德育功能論［M］.廣州：中山大學(xué)出版社，2005.

［6］彭壽清.德育的理想與高校學(xué)生德育［J］.中國特色社會(huì)主義研究，2004，（4）：88.

［7］列寧.列寧全集［M］.北京：人民出版社，1985：422.