高 文

自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力自我發(fā)展的肯定，是一種重要的個(gè)性心理品質(zhì)。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，兒童的自信心是在一歲半到三歲時(shí)開始形成的。根據(jù)他的理論，兒童這一時(shí)期的主要任務(wù)是發(fā)展自信心，克服羞怯和疑慮。如果這一任務(wù)完成得好，孩子就會(huì)成為富有自信心、行動(dòng)果斷、性格開朗而富有活力的人。自信心對(duì)兒童心理健康成長(zhǎng)有很重要的作用，因此從小培養(yǎng)孩子的自信心十分重要。學(xué)前教育階段正是孩子自信心開始建立的重要階段，因此，在學(xué)前教育過程中，教師必須重視對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)孩子的自信心呢?我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、對(duì)孩子的要求與愛要緊密結(jié)合起來

有位教育家曾說：“賞識(shí)帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁。干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就?！庇變簣@的孩子年齡小，缺乏自我評(píng)價(jià)的能力，常常會(huì)以成人的評(píng)價(jià)來衡量自己、認(rèn)識(shí)自己，他們需要成人的賞識(shí)，尤其是老師的賞識(shí)。成人的賞識(shí)和積極的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心至關(guān)重要。在日常的學(xué)前教育過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每個(gè)孩子，給孩子以鼓勵(lì)和力量，使孩子相信自己的能力，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動(dòng)。同時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子的每個(gè)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要輕易地放過，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)和積極的評(píng)價(jià)是孩子獲得自信心的重要途徑。老師和孩子們相處時(shí)，應(yīng)經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以是滿懷笑意的目光，可以是充滿贊賞的話語，可以是親切溫柔的撫摸，也可以給一件小小的獎(jiǎng)品，這樣能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索的愿望，從而更主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。

幼兒期是幼兒個(gè)性最初的形成時(shí)期，成人的態(tài)度直接影響幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。成人的撫摸、點(diǎn)頭、善意的微笑、肯定的目光、親切慈愛的話語都會(huì)使孩子感到安全、舒心、快樂和滿足，感到自身存在的價(jià)值，從而會(huì)充滿信心地愉快地探索世界。成人的冷漠、拒絕、忽視、不理睬，會(huì)給孩子帶來恐懼和不安全感，從而使孩子懷疑自身存在的價(jià)值。因此，我們要全心全意地關(guān)心孩子、理解孩子，要用溫和親切的語氣要求或引導(dǎo)孩子，努力為孩子創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神環(huán)境，給予孩子更多的關(guān)愛，滿足不同性格孩子的需要。不以粗暴、命令、指責(zé)、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待孩子，要盡可能地給予幼兒充分表現(xiàn)自我特點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。老師還要稱贊幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，欣賞幼兒通過努力取得的小成功，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自身的感受和發(fā)表自己的意見，同時(shí)接納幼兒不同的發(fā)展水平，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，真正使每個(gè)幼兒都能在集體中得到溫暖、安全、愉快、輕松和自由。

二、教育孩子要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主

孩子總喜歡做超過自己能力的事情，從沒摸過笤帚，卻想做值日；有許多生字還不認(rèn)識(shí)，就想朗讀課文，等等。遇到類似的情況，老師是以“你還小，做不得的”拒絕孩子，還是想辦法幫助他呢？明智的做法應(yīng)該是后者。孩子不會(huì)掃地，老師可以手把手地教他如何使用笤帚，初次體驗(yàn)一下“掃地”的滋味，還可以讓他親自參加一次大掃除，讓他嘗試著做。孩子想讀課文，不妨給他一本字典，讓他邊查邊讀……這樣孩子既可實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又可增強(qiáng)一份信心。老師尤其要留心孩子的“第一次”嘗試，這在他一生的道路上將是良好的起步。另外，當(dāng)孩子在做某些嘗試而失敗的時(shí)候，或者對(duì)某一件事感到膽怯的時(shí)候，教師要不斷給予幫助，并堅(jiān)定地對(duì)他說：“我們相信你!你肯定行的!”孩子就會(huì)克服心中的畏怯情緒，變得有信心了。

一位名人說：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信?！边@說明成人積極地態(tài)度對(duì)孩子影響極大。孩子有很強(qiáng)的好勝心，當(dāng)他們做完一件事或正在做一件事時(shí)，都愿意聽到成人對(duì)他們的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以進(jìn)一步地激發(fā)孩子的上進(jìn)心和自信心，所以成人要善于抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽光雨露一樣。孩子嘗試做一件事情沒有成功，這并不表示這個(gè)孩子無能，只是他沒有掌握好技巧而已。如果我們指責(zé)孩子，孩子的自信心就會(huì)受到傷害而放棄努力。而在鼓勵(lì)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，他們會(huì)懂得接受挫折和失敗，會(huì)相信自己的能力并繼續(xù)努力。

三、注意孩子各方面能力的發(fā)展

孩子都會(huì)有過失。我認(rèn)為，正確的態(tài)度是就事論事，重在分析錯(cuò)誤，不涉及其他問題，更不應(yīng)提出對(duì)其整體的看法。孩子是非常聰明、善于觀察的，他們會(huì)在教師和家長(zhǎng)流露的一言一行中想象成人的評(píng)價(jià)，繼而轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。如果教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度是公正、客觀的，那么孩子也會(huì)公正、客觀地看待自己；如果教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子有偏見，經(jīng)常流露厭惡、冷淡的態(tài)度，經(jīng)常批評(píng)、訓(xùn)斥孩子，那么孩子也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，甚至厭惡自己，否定自己，行為就會(huì)變得無所適從。在參加活動(dòng)或上課時(shí)，他們時(shí)常會(huì)膽怯地說：“我不會(huì)。”一旦發(fā)現(xiàn)自己成為大家注視的目標(biāo)時(shí)，就立刻低下頭或是不停地動(dòng)手、動(dòng)腳來掩飾不自然的情緒，漸漸失去了自信心。因此，教師在接觸每一個(gè)孩子時(shí)，不能因其能力、性格及外貌等而作出過于親近或疏遠(yuǎn)的表示；在幫助孩子解決矛盾時(shí)應(yīng)該特別注意了解實(shí)情，分清是非，不偏不倚，正確對(duì)待孩子的過失，以公正、客觀的態(tài)度對(duì)待孩子。

幼兒自信心的表現(xiàn)與能力有著密切的關(guān)系，因此，要增強(qiáng)孩子的自信心，必須給予他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子受遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著個(gè)體差異，能力較強(qiáng)的孩子在實(shí)踐中常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生自卑，而那些能力稍差后的孩子成功的體驗(yàn)較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫折。因此成人要注意為孩子創(chuàng)造能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)與條件，幫助孩子獲得他應(yīng)掌握并能掌握的能力。心理學(xué)家證明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，便會(huì)激起無休止追求成功的意念和力量?！笨梢姵晒腕w驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。

四、對(duì)孩子的要求不要太高

老師在孩子心目中的地位是神圣的，老師的態(tài)度、言行對(duì)幼兒有著極大的影響。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。作為學(xué)前教育的老師，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于形成自信的環(huán)境氛圍，充分尊重每個(gè)小朋友，掌握他們不同的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)他們的自尊心，讓小朋友真切地感受到老師很喜歡自己。對(duì)于能力較差、膽子小、不善于表達(dá)自己的小朋友，切不可說“你真笨”、“你怎么連這個(gè)都不會(huì)”之類的刺激性語言，要多關(guān)心、愛心和耐心，對(duì)他們充滿信心。同時(shí)，要逐步引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己，樹立自信心。部分膽子大、外向的小朋友往往會(huì)有些異想天開的想法和做法，有時(shí)還會(huì)做錯(cuò)事情，這時(shí)老師不可隨意地加以指責(zé)、批評(píng)，而應(yīng)該注意方式方法，抓住他們的某些特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，避免傷害孩子的自尊，從而培養(yǎng)孩子的自信心。

孩子的發(fā)展或進(jìn)步都需要一個(gè)過程，成人在要求孩子時(shí)不要出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。因?yàn)楹⒆觽兊陌l(fā)展速度存在著年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，成人要多關(guān)注活動(dòng)中他們所付出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。某些家長(zhǎng)只注意孩子會(huì)寫幾個(gè)字、會(huì)算幾道題、會(huì)背幾首古詩，而忽視孩子想象力、創(chuàng)造力和思維能力等各方面能力的發(fā)展，并以其他孩子的優(yōu)勢(shì)與自己孩子的不足相比，這樣的比較恰恰傷害了孩子的自信心。所以當(dāng)孩子做某件事暫時(shí)沒有取得成功時(shí)，我們對(duì)他們付出的努力要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，使孩子能感到自己可以通過努力取得成功，從而樹立起自信心。因此，對(duì)孩子提出的要求要切合實(shí)際，期望值不要太高，讓他努力通過每一次嘗試，都能在成功中得到滿足，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自信心方面也起著重要作用。幼兒園老師要向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子自信心的必要性和方法，取得家長(zhǎng)的認(rèn)同與配合，結(jié)合家長(zhǎng)反饋的信息共同探討培養(yǎng)孩子自信心的途徑和方法。家長(zhǎng)要懂得尊重和信任孩子，要結(jié)合實(shí)際水平提出要求，不能操之過急、期望過高，以免挫傷孩子的自尊心和自信心。心理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮?！弊孕判牡慕逃琼?xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓兒童在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，老師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自信心對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性，保護(hù)孩子的自信心，讓孩子擁有自信。老師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，以孩子為主體，不斷通過多種途經(jīng)，組織豐富多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)孩子自信心的培養(yǎng)，使孩子們能在自信中學(xué)習(xí)，在自信中成長(zhǎng)。

總之，不論是父母還是老師，對(duì)孩子來說都是最親近、最信任、最崇拜的人，所以成人要樹立起典范作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事要持積極態(tài)度，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險(xiǎn)阻，迎接新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。

［1］李革.試論幼兒自尊心、自信心的培養(yǎng).太原科技，2003，（03）.

［2］陳媛屏.談?wù)動(dòng)變簞?chuàng)新教育的策略和方法.科技資訊，（31）.

［3］仕麗林.讓幼兒在自信中成長(zhǎng).科學(xué)大眾，2006，（08）.